第1課《消息二則》教學實錄2024-2025學年統編版語文八年級上冊一、課程背景與目標定位

本節課《消息二則》選自2024-2025學年統編版語文八年級上冊，旨在通過學習消息的寫作特點，提高學生新聞寫作能力，培養學生的信息篩選和概括能力。課程內容緊貼現實生活，與學生的認知水平緊密相連，通過分析消息的結構、語言特點，使學生能夠準確捕捉信息，學會用簡潔明了的語言傳遞信息。本節課的教學目標是使學生掌握消息的基本結構，了解消息的寫作方法，提高寫作水平。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標在于培養學生語言建構與運用能力，提升思維發展與提升，增強文化傳承與理解。具體包括：通過分析消息的語言特點，提高學生的語言概括與表達能力；通過探究消息背后的社會文化背景，增強學生對社會現象的理解能力；通過創作新聞消息，鍛煉學生的創新思維和批判性思維，使學生能夠準確、高效地傳遞信息，培養良好的溝通與交流能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節課的教學重點在于讓學生掌握消息的寫作結構和語言特色。具體包括：

-消息的結構：以《消息二則》為例，讓學生了解消息通常由標題、導語、主體、結語四部分組成，并理解各部分的作用和寫作要求。例如，標題要簡潔有力，導語要概括新聞核心，主體要詳細具體，結語要點題。

-消息的語言：強調消息語言的準確性、簡潔性和客觀性。通過分析課文中的消息，讓學生學會如何用精煉的文字準確傳達信息，避免過多的修飾和主觀色彩。

2.教學難點

本節課的教學難點主要在于學生對消息寫作的理解和實際操作。具體包括：

-消息結構的把握：學生可能難以理解消息各部分之間的邏輯關系，例如，如何從導語自然過渡到主體，主體如何合理安排材料。教師可以通過分析課文中的消息實例，引導學生理解各部分之間的內在聯系。

-消息語言的運用：學生在寫作時可能存在語言不夠簡潔、準確，或者帶有主觀色彩的問題。例如，學生可能會使用過多的形容詞和副詞，導致消息顯得冗長和模糊。教師可以提供一些修改前后的例子，讓學生對比分析，理解如何改進語言表達。具體難點如下：

-語言簡潔性：如“某地發生重大交通事故”應簡化為“某地重大交通事故”。

-客觀性：避免使用帶有主觀判斷的詞匯，如“令人震驚的災難”改為“重大災難”。

-結構邏輯性：如在一篇消息中，主體部分應按照事件發生的時間順序來組織材料，避免跳躍和混亂。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響系統

-課程平臺：校園教學管理系統、班級微信群

-信息化資源：統編版語文八年級上冊電子教材、新聞消息案例庫、寫作指導視頻

-教學手段：小組討論、案例分析法、寫作練習、互動問答五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示新聞圖片或視頻片段，如《消息二則》中的相關事件場景，引發學生對新聞的興趣。

-提問：你們平時都通過什么渠道獲取新聞？新聞消息有什么特點？

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀《消息二則》，教師引導學生關注消息的標題、導語、主體和結語。

-分析討論：教師引導學生分析消息的結構，討論各部分的作用，如標題的吸引力、導語的概括性、主體的詳盡性、結語的點題性。

-語言學習：教師挑選課文中的重點句子和詞匯，如“簡明扼要”、“事實清楚”等，進行講解和例句分析。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論消息的寫作技巧，如何做到簡潔明了、客觀真實。

-角色扮演：學生扮演記者和編輯角色，模擬新聞采訪和編輯過程，體驗消息寫作的實際操作。

4.實踐應用（15分鐘）

-寫作練習：教師給出一個新聞事件，要求學生以小組為單位，按照消息的結構撰寫一篇簡短的新聞消息。

-互評互改：小組之間交換作品，進行互評互改，教師選取幾篇作品進行全班交流討論。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調消息寫作的要點和技巧。

-學生分享寫作過程中的心得體會，教師給予點評和鼓勵。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生選擇一個新聞事件，獨立撰寫一篇完整的新聞消息，下節課進行分享和討論。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師提供一些新聞網站或書籍資源，鼓勵學生課后閱讀更多新聞消息，提高自己的新聞素養。

8.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節課的學習內容，強調消息寫作在生活中的應用價值。

-學生自由發言，分享對本節課的認識和收獲。六、教學反思與改進

這節課在教授《消息二則》時，我發現學生對消息結構的理解有些困難，尤其是導語和主體的區分上。課后，我思考可以通過制作結構圖或者思維導圖來幫助學生更直觀地理解。此外，學生在撰寫消息時，語言的簡潔性和準確性還不夠，我覺得可以增加一些寫作練習，比如模擬新聞現場，讓學生現場報道，這樣可以提高他們的現場反應能力和語言組織能力。另外，我也計劃在下一節課中加入更多學生的作品展示環節，讓他們在實踐中學習，在反饋中進步。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

-參與度：學生在課堂上的發言次數和討論積極性較高，能夠積極參與小組討論，表現出較好的合作能力。

-準確性：學生在回答問題和完成練習時，對消息的結構和語言特點掌握較為準確，能夠運用所學知識進行有效的邏輯推理和表達。

2.作業與測試評價

-作業質量：學生作業完成情況良好，能夠結合課文內容進行案例分析，展現出一定的邏輯思維能力和表達能力。

-測試成績：通過單元測試，學生展現出了對消息寫作的掌握程度，但在語言的簡潔性和準確性上仍有提升空間。

3.反饋與改進

-學生反饋：學生對教學內容和方式的反饋積極，提出希望增加更多實際案例分析，以及更多寫作練習機會。

-教師反思：在教學過程中，我意識到需要更多關注學生的個體差異，對寫作困難的學生提供更多個性化指導。未來計劃增加課堂互動環節，提高學生的實踐操作能力，并根據學生反饋調整教學策略。八、教學資源拓展

1.拓展資源

-書籍資源：《新聞寫作教程》、《新聞采訪學》、《新聞編輯學》等，這些書籍可以幫助學生更深入地了解新聞寫作的理論和技巧。

-報刊資源：訂閱《人民日報》、《新華社新聞稿》等官方媒體，以及地方性報紙，讓學生接觸不同風格和內容的新聞消息。

-視頻資源：收集CCTV新聞聯播、新聞1+1等新聞節目片段，以及新聞寫作教學視頻，供學生觀看學習。

-線上資源：利用國家數字圖書館、教育資源公共服務平臺等，提供新聞寫作相關的電子書籍和教學資料。

2.拓展建議

-閱讀練習：鼓勵學生定期閱讀新聞報紙和雜志，分析新聞消息的結構和語言特點，積累寫作素材。

-觀看新聞：要求學生觀看新聞節目，關注時事，了解新聞的采訪和編輯過程，提高新聞敏感度。

-寫作實踐：組織新聞寫作工作坊，讓學生模擬新聞工作者，進行實際操作，撰寫新聞消息。

-交流分享：定期舉辦新聞寫作交流會，讓學生分享自己的寫作經驗和心得，相互學習，共同進步。

-競賽活動：鼓勵學生參加新聞寫作競賽，激發學生的寫作