2024年五年級數學下冊四走進軍營——方向與位置信息窗1根據數對確定位置教學實錄青島版六三制一、課程背景與目標定位

2024年五年級數學下冊第四單元《走進軍營——方向與位置》中的信息窗1《根據數對確定位置》，是在學生已經掌握了平面直角坐標系的基礎上，進一步引導學生運用數對來確定具體位置。本節課旨在通過具體的情境，讓學生在實際操作中理解數對表示位置的原理，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。青島版六三制教材注重學生的實踐與探究，通過本節課的學習，學生能夠熟練地使用數對來確定和描述物體在平面上的位置。二、教學目標

1.讓學生掌握數對表示位置的規則和方法。

2.培養學生在平面直角坐標系中正確使用數對確定物體位置的能力。

3.引導學生在實際情境中運用數對，提升空間想象力和問題解決能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節課的教學重點是讓學生理解和掌握如何運用數對來確定平面直角坐標系中的位置。具體細節如下：

-理解數對的概念，即第一個數字表示列數，第二個數字表示行數。

-能夠在平面直角坐標系中準確地標記出數對所代表的位置。

-通過數對描述物體在平面上的相對位置。

例如，在講解數對(3,2)時，教師要強調該數對表示的是第3列第2行的位置，并指導學生在坐標系中準確找到該點。

2.教學難點

本節課的教學難點在于學生對于數對表示位置的直觀理解，以及在實際問題中靈活運用數對的能力。具體細節如下：

-學生可能會混淆數對中兩個數字所代表的含義，即行列的順序。

-在實際操作中，學生可能難以將抽象的數對與具體的坐標系位置對應起來。

-在解決實際問題，如地圖導航時，學生可能難以確定起止點的數對。

例如，當給出數對(5,4)時，學生可能誤以為是在第4列第5行，而不是第5列第4行。教師需要通過具體的例題和練習，幫助學生建立正確的空間觀念，如使用棋盤格或教室座位圖來模擬坐標系，讓學生在實際操作中加深理解。同時，通過設計一些實際問題情景，如尋找寶藏的游戲，讓學生在解決具體問題的過程中練習使用數對。四、教學方法與策略

1.采用講授法，通過講解數對的概念和應用，為學生提供系統的知識框架。

2.設計小組討論和合作活動，讓學生在討論中理解數對確定位置的方法，通過案例分析加深對知識點的理解。

3.利用實物模型，如教室座位圖或自制棋盤格，進行模擬實驗，讓學生在操作中學習。

4.運用游戲化學習策略，設計“尋找寶藏”游戲，讓學生在游戲中實踐數對的應用。

5.結合多媒體工具，如PPT和動畫軟件，直觀展示數對與坐標系的關系，增強學習體驗。五

五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

內容：教師通過一個簡單的“寶藏尋找”游戲導入新課。在教室的不同位置放置一些小禮物作為“寶藏”，并提前在黑板上繪制一個簡易的平面直角坐標系，標注出每個寶藏的位置。邀請一位學生上臺，隨機給出一個數對，讓學生根據數對找到對應的寶藏。通過這個活動激發學生的興趣，引出數對確定位置的概念。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師正式介紹數對的概念，解釋數對中兩個數字分別代表列和行，并強調順序的重要性。

-通過PPT展示一系列數對與平面直角坐標系的位置關系，讓學生觀察并發現規律。

-接著，教師引導學生進行小組討論，每組選取幾個數對，在小組內共同討論如何準確地標記這些數對在坐標系中的位置。

-隨后，教師提供一些練習題，讓學生獨立完成，鞏固數對的知識。

-在這個過程中，教師會巡回指導，及時解答學生的疑問，并給予個性化的指導。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：將全班分成若干小組，每組發一張空白的平面直角坐標系圖和若干標記點。教師提出一個任務：設計一個“寶藏地圖”，每組需要在坐標系中確定至少五個寶藏的位置，并用數對表示。學生需要在坐標系圖上標出這些寶藏的位置，并寫出對應的數對。完成后，小組之間可以互相交換地圖，根據數對尋找寶藏。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請幾組學生分享他們的“寶藏地圖”設計，討論在實踐過程中遇到的困難和如何解決。教師總結數對確定位置的方法和注意事項，強調數對在解決實際問題中的應用價值。最后，教師布置作業，要求學生回家后，使用數對為家長解釋如何在坐標系中確定位置，以加深對數對的理解和應用。六、教學反思與改進

這節課通過寶藏尋找游戲導入，有效地激發了學生的興趣，但在實際操作中發現部分學生對數對概念的理解還是不夠深入。在小組討論環節，雖然學生們積極參與，但仍有部分學生對于數對中行列的概念混淆。接下來，我會調整教學方法，增加更多實際操作環節，比如制作一個更大的坐標系模型，讓學生在模型中親自擺放和尋找數對位置，增強直觀感受。

另外，我也發現有些學生在解決實際問題時，對于數對的應用還不夠靈活。我會設計更多實際情景的練習題，讓學生在解決具體問題的過程中，更加熟練地運用數對。此外，我還會加強課后輔導，對于理解有困難的學生進行一對一的指導，確保每個學生都能掌握數對確定位置的核心知識。七、教學評估與改進

評估方式：在今天的課堂中，我觀察了學生們對數對概念的理解和應用能力。我注意到，通過寶藏尋找游戲，學生們對數對有了初步的認識。在隨后的討論和練習環節，我觀察了他們如何標記和尋找數對的位置。此外，我也檢查了他們的作業完成情況，包括練習題的正確率和他們在實踐活動中的參與度。我特別關注了學生在解決實際問題時運用數對的能力，以及他們在小組合作中的互動和溝通。

改進策略：根據我對學生的評估，我發現大多數學生對數對的概念有了基本的理解，但在實際操作中，有些學生仍然存在混淆。為了提高教學效果，我計劃采取以下策略：

我會增加一些更具挑戰性的練習題，以加深學生對數對概念的理解。這些練習題將包括不同的情境，要求學生在不同的坐標系中定位數對，以及解決一些實際問題。

為了幫助學生更好地理解數對，我打算制作一些互動式的教學工具，比如可以在教室地板上鋪設的大型坐標系圖，讓學生在上面直接操作，這樣他們可以更直觀地體驗數對的位置。

另外，我注意到一些學生在小組合作中不太愿意表達自己的想法。為了鼓勵他們積極參與，我會設計一些小組競賽活動，讓學生在競賽中相互學習，同時也能增強他們的團隊合作能力。

對于個別理解有困難的學生，我會安排額