教師教育教學工作總結|小學勞動教育教學工作總結勞動教育是我們學校教學工作中的關鍵一部分，做好這一工作要求我們懂得去準時的總結匯報。下面是我搜集整理的學校勞動教育教學工作總結，歡迎閱讀。更多資訊請連續關注教學工作總結欄目!

學校勞動教育教學工作總結

本學期，六班級勞動教育工作將緊緊把握時代脈搏，以課堂教學改革為突破口，以實踐育人為基本途徑，-堅持有方案、有組織、有目的地組織同學參與豐富多彩的勞動實踐活動，樂觀探究勞動教育在素養教育中的作用，增加同學的勞動觀念，培育同學的生活、生存技能，在動手動腦中培育同學創新意識和實踐力量，促使同學全面進展。總結如下：

一、多渠道宣揚，提高熟悉，形成良好的勞動教育氛圍。

教育與生產勞動相結合，是我國教育方針的重要內容，是培育二十一世紀建設人才必需遵守的守則。對同學加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現學校培育目標的重要途徑和內容，是學校教育的重要教學任務。我校重視勞動教育，把勞動教育作為德育工作的重要內容，緊密與少先隊活動掛鉤，保證勞動教育的實效性和多樣性。我們還將通過家長學校對同學家進步行勞動教育重要性的宣揚，引導家長熟悉勞動對培育同學優秀的思想品質，養成良好行為習慣的作用，使家長能樂觀主動協作各項校內外教育活動。

二、加強勞動課教學討論，努力探究勞動課新路子，提高課堂教學的實效性，引導同學學以致用。

組織勞動課老師仔細討論教育大綱和教材，理清勞動課的學問目標，力量目標和態度，思想觀念目標，大力加強基礎學問，基本技能和力量以及勞動態度觀念的培育，努力探究勞動課教學新路子。樂觀探討課程刪減整和，并結合教學實踐編制切合同學生活實際，體現時代特點的勞動課教材，以不斷豐富勞動課程的內容和形成。貫徹愛好貫課堂讓課堂教學活起來。愛好是學校生最直接，最有效的內部活力。課堂教學中，老師要始終遵循主體性原則，創設意境，激發同學的學習愛好，課堂教學中重視加強教與學的結合，制造條件指導同學實際操作，促進同學勞動技能的形成。

三、連續以服務崗位的創建活動為抓手開展勞動教育活動，打通渠道，拓寬開放外延，為同學搭建多元的成長舞臺。

從同學的認知、情感規律動身，以寬闊的舞臺，金色的童年為主題，廣泛為同學創建服務實踐崗位，開展體驗教育，引導同學主動參加到服務崗位實踐活動中，用自己的眼睛去觀看，用自己的心靈去體驗，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內化為健康的思想、品行，外顯為良好的行為和自覺習慣。

1、連續搞好勞動實踐基地的建設建設，以點帶面，拓寬教育范圍。

2、有勞動基地，各班主任要連續組織同學到勞動基地參與勞動實踐活動，把勞動基地作為向同學傳授學問的另一課堂，確保時間、地點、人員、效果四落實。

3、堅持勞動教育與家庭教育相結合，開展我做爸媽的小幫手活動。要求同學每天堅持關心家長干一些力所能及的家務勞動，如掃地、洗衣、疊被同學的家庭狀況，通過學校生素養進展評價成果記錄反饋到學校，同學在校的勞動狀況也由此表反映給家長，以增加勞動教育的實效性，將學校勞動教育與生活緊密聯系起來

4、加強學校勞動教育與社區教育之間的聯系，充分發揮社區的作用，給孩子樂觀參加并實踐勞動技能供應更寬闊的空間與平臺，讓其感受勞動的歡樂與光榮。

四、開展豐富多彩的勞動教育活動，以達到勞動育人的目的。

結合自己的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統一的原則，并充分留意教育形勢的趣、活、實。

學校勞動教育教學工作總結

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，我們依據學校生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動。

一、組織同學進行勞動項目競賽，激發同學勞動愛好

樂觀的勞動情感學校生最初參與勞動實踐時，勞動愛好帶有臨時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感愛好的是整個勞動活動，并不是勞動的詳細內容。本學期學校開設了一塊快樂農場，各班有一塊種植地，開展勞動競賽。

二、讓同學在實踐中進展

皮亞杰指出兒童只有自發地、詳細地參加各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證明才能獲得真實的學問，才能進展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓同學樂觀的投入實踐勞動，才能將學問轉化為力量，才能更好的培育同學的創新意識。

學校勞動課在培育同學創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織同學開展豐富的課外活動，如：帶領同學參觀，組織同學課外實踐，也可以開設愛好小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視同學的合作意識、培育創新意識。

(1)、在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發覺創造等一切制造性活動的源泉。在勞動課實踐操作過程中充分利用同學已有生活閱歷和對勞動課動手操作過程的愛好，來調動同學思索問題的樂觀性，拓寬同學的思路，讓同學張開想象的翅膀，綻開豐富的想象。例如，在紙工課上，同學折出的東西特別多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些同學，對其作品賜予鼓舞和確定，這樣就能激發同學的創作愛好。本學期同學的紙工作品有二幅被選為大運會紀念作品。

(2)、在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以班級活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體同學之間相互合作。班級之間開展競爭，使每一名同學的共性得以進展，特長得以熬煉，素養得以提高，最終走向勝利。追求同學人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員感動為操作手段，以小組團體成果評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我們總是將同學分為幾組，最終，評一評哪組做的最好，激勵同學在動手做的過程中，強調同學個體心理品質的訓練、健康心理素養的養成、互助協作的團隊精神的形成，使同學不以自我為中心，而從集體的利益動身，讓他們明白勝利的作品屬于自己，也屬于集體。如每天包干區清潔和保潔進行被評比。

(3)在實踐操作中體驗勝利的歡樂

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特殊劇烈。每個同學總是盼望自己勝利，總是能得到老師的欣賞，可見，讓同學在勞動實踐操作中體驗勝利的歡樂是特別重要的。

老師應盡力滿意同學的成就需要，關心同學樹立自信念，依靠自身的努力達到勝利和從學問的獲益中得到滿意，讓他們體驗勝利的歡樂，在勞動教學過程中總是能保持深厚的學習愛好，激發同學內在的學習需求，促使每一個同學學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在勞動課上，不管同學最終的作品做的怎樣，老師總是能確定同學的作品，總是能確定同學為作品付出的一切勞動。老師還應當眾表揚一些成果平平的同學，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知假如能給同學帶來精神上的滿意歡樂，準時無人督促，也能自學不輟。

創新是學問經濟的源頭，勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負著傳授學問、培育技能