生物開題報告生物開題報告1指導老師：xxxxxx組員：xxxxxx組長：xxxxxx一、選擇課題的原因：近幾年，有人針對昌江水產養殖存在的自身污染，提出了養殖污染的概念并注意到它對生態環境的影響。而養殖污染主要包括養殖過程中營養物的污染，藥物的使用污染以及底泥的富集污染等水產養殖水體是一種人工生態系統，如果我們將人工生態系統與自然生態系進行比較，可看出它的養殖對象一般是單種群，即使混養，也不過兩三個種群，為追求高產，部分生物因子被人為的強化，而另一部分則被削弱甚至去除，造成了物質循環的部分路線受阻或被切可能對沿岸生態環境造成影響。而且有研究表明，昌江有些地區高密度的水產養殖成為刺激近海海水發臭的一個重要因素，從而威脅養殖魚類、蝦類和貝類的安全。也影響昌江的旅游經濟對昌江發展造成一定的影響。特此組織該小組進行一定的了解昌江海水養殖對周邊環境的影響。二、課題研究的意義：我們以《昌江海水養殖對周邊環境的影響》為課題進行研究性學習，不僅僅是對環境問題的關注、認識和了解，也讓我們思考經濟發展與環境保護的關系問題，如何做到社會、經濟、自然和協發展？使我們人類在享受社會經濟發展的成果的同時，也能夠在一個良好的自然環境中生存和發展。在本次的課題研究中，通過親身實踐和親身體驗來直接獲取和豐富我們知識，提升我們自身的實踐水平;通過相互合作、表達與交流，鍛煉我們的能力，提高我們的素質;通過親身實踐和調查研究讓我們對環境問題有更加深入的認識和新的思考;通過調查研究向有關政府部門提出一些保護海洋生態環境的合理性建議，為環境保護做出應有的貢獻。三、課題研究的內容：⑴、昌江海洋生物物種的多樣性。⑵、人類海水養殖對生物多樣性的影響。⑶、生物物種多樣性的價值。⑷、生物多樣性對當地海水生態環境的影響。四、活動步驟：第一階段：(20xx年04月初～04月底)1、自愿報名成立合作研究學習小組，進行組內分工;2、制定活動計劃，完成小組及個人開題報告。第二階段：(20xx年05月初20xx年5月中旬)(1)查找有關的教育雜志、書籍及網站，收集關于昌江海水養殖對周邊環境的影響性的資料，整理資料并進行小組內交流和共享。(4)展開小組間的討論和經驗交流。第三階段：(20xx年05月中旬20xx年05月底)(1)組織小組成員到當地的環保局咨詢有關專家。(2)到當地海水養殖區進行實地考察和咨詢海水養殖戶并記錄。第四階段：(20xx年06月初~20xx年06月底)小組內組織討論、分析、交流成果，完成和提交結題報告。五、研究方法：1、到當地考察2、上網查找資料3、詢問養殖戶及專家。4、小組成員討論六、小組分工：資料搜集員：xxxxxxx整理資料員：xxxxxx拍照攝影員：xxxxxx實驗記錄員：xxxxxx小組調節：xxxxxx搜集研究成果/總報告執筆(Word文檔)：xxxxxx七、預期結果1、在活動過程中我們會有一些親身感受，并對環境保護有了更加深刻的認識，講知識和實踐結合，提升自身素質和活動能力。本次活動也對我們今后的人生具有重要意義，相信我們今后會更加努力投身于環境保護的行動中去。2、活動難點(1)因為學生身份問題對專家咨詢的途徑會比較少。(2)在實地考察時，可能訪問不到養殖戶。八、研究時間：20xx.04.0320xx.06.30生物開題報告2果樹育種與生物技術專業論文開題報告一、論文題目無核葡萄胚胎發育的生理特性和胚挽救育種技術的研究二、本研究的目的與意義目前生產上栽培較多的無核葡萄品種多屬于歐亞種，存在粒小，無香味或香味不濃，著色不良，抗病性差等缺點，因此，培育大粒、有香味、抗病的優質無核葡萄品種具有重要的現實意義和廣闊的應用前景。我國是葡萄屬植物的重要原產地之一，擁有豐富的抗病葡萄野生資源，實踐證明這些野生資源與歐洲無核葡萄品種雜交容易親合，是非常寶貴的抗病基因資源。同時，課題組人經過十余年的不懈努力不斷完善的胚挽救技術也為獲得無核葡萄新種質奠定了堅實的基礎。本研究是在前人無核葡萄胚挽救育種技術的基礎上，一方面繼續深入研究影響母本無核葡萄胚胎發育與敗育的生理原因，主要研究了母本無核葡萄果實果肉和離體培養胚珠中礦質元素、活性氧和酶、內源多胺和內源激素的含量變化，為田間雜交親本的選擇選配，座果率的提高以及室內離體培養條件的改良，胚挽救成苗率提高提供了一定的理論依據；另一方面，從田間雜交授粉，室內離體培養，胚挽救試管苗生根壯苗，煉苗馴化移栽，最后到大田的各個技術環節入手，進一步完善了無核葡萄胚挽救育種技術，獲得了一批無核葡萄雜交后代植株，為無核葡萄新品種的選育提供種質材料。三、課題的基本內容葡萄是世界主要果樹之一。無核葡萄育種是世界葡萄研究的重要方向，無核葡萄在目前鮮食品種種植中的比例逐漸增大。栽培的無核葡萄品種多屬歐洲葡萄（vitisviniferal.）的品種，其優點是品質優良，但突出缺點是不抗病。因此，選育優質、大粒、抗逆的無核品種已成為葡萄育種研究的重要目標之一。近年來無核葡萄胚挽救育種是提高無核葡萄育種效率的重要技術和途徑。本研究以4個歐亞種無核葡萄品種湯姆遜無核（thompsonseedless），以下簡稱無核白，火焰無核（flameseedless），赫什無核（heshiseedless），紅寶石無核（rubyseedless）等為母本，與中國野生葡萄塘尾刺葡萄（v.davidiifoex）、雪峰刺葡萄和山葡萄（v.amurensisrupr.）雙優及歐山（v.viniferal.×v.amurensisrupr.）北醇葡萄，歐亞種無核葡萄品種無核白、火焰無核、赫什無核、紅寶石無核及有核葡萄品種玫瑰香（muscathamburg）、紅地球（redglobe）等作父本進行雜交，共計36個雜交組合。主要研究內容是：通過測定作為母本的無核葡萄漿果和離體胚珠中的礦質元素，活性氧和酶，內源多胺以及內源激素含量的變化，揭示無核葡萄胚胎發育的生理變化對幼胚敗育的影響；開展雜交座果率及胚挽救獲得雜交后代成苗率提高的技術研究，獲得一批新的無核葡萄雜交后代，同時對胚挽救過程中胚萌發畸形葡萄苗產生的影響因素及轉變成正常苗的條件開展研究，獲得了一些葡萄新種質；對胚挽救苗移栽馴化規范化操作技術開展了研究，目的是提高移栽馴化成苗率。四、論文提綱第一章文獻綜述1.無核葡萄的形成機制及其發育特點1.1無核葡萄的形成機制1.2無核葡萄的發育特點2.無核葡萄胚挽救育種2.1無核葡萄的主要育種目標2.2胚挽救技術在無核葡萄雜交后代選育中的應用3.本研究的目的與意義第二章無核葡萄敗育胚珠和胚產生過程生理特性的研究1.材料與方法1.1試驗材料1.2試驗方法2.結果與分析2.1無核葡萄漿果中內在品質指標含量的測定2.2礦質元素的測定2.3活性氧和保護酶的測定2.4內源游離多胺的測定2.5內源激素的測定3.討論3.1關于無核葡萄胚胎發育過程中內在品質指標含量的變化3.2關于無核葡萄胚胎發育過程中活性氧代謝的變化3.3關于無核葡萄胚胎發育過程中多胺含量的變化3.4關于無核葡萄胚胎發育過程中內源激素的變化第三章提高無核葡萄雜交及胚挽救成苗率的研究1.材料與方法1.1試驗材料1.2試驗方法2.結果與分析2.1田間雜交授粉座果率的調查2.2外施化學物質對無核葡萄胚珠發育狀況的影響2.3無核葡萄胚挽救苗的獲得2.4不同胚發育基本培養基對無核葡萄胚發育的影響2.5不同外源多胺對無核葡萄胚萌發成苗的影響2.6不同植物生長調節劑對無核葡萄胚萌發成苗的影響3.討論3.1關于無核葡萄田間雜交授粉技術及雜交組合座果率的調查分析3.2關于提高無核葡萄胚挽救成苗率的研究第四章胚挽救畸形葡萄苗的發生及轉變成正常葡萄苗的研究1.材料與方法1.1試驗材料1.2試驗方法2.結果與分析2.1胚萌發畸形葡萄苗的產生因素2.2畸形苗轉變成的正常葡萄苗2.3畸形葡萄苗材料的再生利用3.討論3.1關于無核葡萄雜交胚挽救畸形苗產生原因的研究3.2關于無核葡萄雜交胚挽救畸形苗發生的防控和轉變的研究第五章無核葡萄胚挽救試管苗規范化移栽馴化技術1.材料與方法1.1試驗材料1.2試驗方法2.結果與分析2.1不同植物生長調節劑對胚挽救苗生根壯苗的影響2.2不同組培苗高度對胚挽救苗移栽馴化成活率的影響2.3不同移栽基質對胚挽救苗移栽馴化成活率的影響2.4不同外施營養液對胚挽救苗移栽馴化成活率的影響2.5葡萄胚挽救苗移栽馴化規范化操作程序及移栽馴化單株的成苗狀況3.討論3.1關于胚挽救苗的壯苗生根3.2關于胚挽救苗的馴化移栽第六章結論參考文獻生物開題報告3課題名稱中學生物概念教學研究課題研究的背景和意義一、課題研究背景《普通高中生物課題標準》明確提出：要求學生獲得生物學基本事實，概念，原理，規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展史上的重要事件。高中《生物課程標準》還指出：要“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。高中生物新教材在原大綱教材的基礎上做了很大的變動,新教材重視以生物學概念構建知識體系。生物學科作為一門自然學科,在其知識體系中存在著大量專業性概念,僅高中生物學必修教材中比較重要的概念約有450個,有具體定義的概念有近200個,平均每節課中都要涉及4~5個重要概念。特別是近年來高考命題特別重視回歸課本，避免學生陷入題海戰術，而是更加注重考察學生對概念的理解和掌握情況。對近年來高考試卷的分析發現：大部分考生因為對基本概念記憶不清，對概念的內涵和外延理解有誤而導致嚴重失分，造成高考成績不理想。二、課題研究的意義生物的概念教學是生物學科建立和發展的基礎,它能深刻地體現生物教學過程最本質的特征。對于生物概念的正確理解和運用，不僅有助于學生掌握基礎知識，提高解題技能，而且能夠提高學生的生物學素養。同時理解生物的基本概念也是教學大綱的基本能力要求，同時搞好生物學概念教學也是提高課堂教學質量的重要手段。因此學生只有深刻理解和準確把握生物學概念，才能構建良好的生物學知識結構，才能在考試中靈活運用，從而達到在生活實踐中學以致用。更進一步完成課標提出的提高學生的生物學素養這個目標。課題名稱的界定和解讀生物概念生物學概念是人們對生物及其生理現象本質屬性的認識。在生命科學中的許多規律、原理和方法都得借助于有關生物學概念，才能得以正確表述。概念教學生物學概念常以最簡潔的語言概括事物的本質和屬性、生物學概念不僅僅是屬于識記水平，它對提高學生知識水平和能力水平有重大的作用。每一個概念都有其內涵和外延，生物學概念的內涵是指反映生命現象和生命活動規律的本質特征;外延是指內涵所適應的范圍和條件、準確理解概念的內涵和外延是掌握概念的先決條件。研究內容以高中生物課的全冊內容復習為例，研究高中生物概念教學的有效復習方法。同時對學生出現的混淆概念的原因以及對部分不完善的概念進行對比分析研究。課題研究的步驟和舉措一、研究思路首先要明確生物概念教學的含義，通過閱讀相關資料全方位了解有關生物概念教學的研究現狀及各地各校生物概念教學實行的現狀。其次通過調查了解學生對生物學概念的學習方法及現狀，調查了解教師(主要是本校)對生物概念教學復習方法及實行現狀。進而進行分析選擇學生樂意接受且效果好的生物概念教學方法，在我校實施并推廣。從而促進我校生物學的教學和教育質量的提升。二、研究對象以我今年所帶的高三年級14班——16班學生為研究對象三、研究步驟第一階段準備階段(XX年5月—XX年8月)1、申報課題2、學習與課題相關的知識3、制定開題報告。第二階段研究階段(XX年9月—XX年5月)1、XX年9月—12月：研究高中生物學科復習過程中學生對生物學概念的學習與理解及其教師對生概念教學復習的基本策略。方法是通過與教師溝通以及在學生中進行試卷調查來發現問題，根據學生出現的問題，認真學習生物課程標準及相關的教育教學理論。在此基礎之上查閱資料針對問題尋求解決的最佳辦法。2、XX年元月：匯總整理前期研究的相關資料，上傳傳課題中期總結報告。3、XX年2月—5月：將完善的概念教學復習策略實施到教學過程中。對部分班級進行教學實踐，通過對比聽課，對比教學，試卷調查與試卷測試，總結實施過程中任然存在的問題，并進行糾正。糾正以后再次應用于另外一些班進行教學，然后再對存在的問題進行總結，逐步完善，形成合理的高三概念教學復習模式。第三階段總結階段(XX年5月)1、完成課題研究的結題報告。2、完成課題研究中的各種資料的整理、統計工作。3、申請結題，完成課題研究工作。課題成果的預期和呈現一、主件：《中學生物概念教學復習方法研究》結題報告二、附件：中學生物概念教學的有關資料、學生測試，調查等相關內容生物開題報告4一、課題的研究背景、目的高中生物是高考必考學科之一，占高考總分的12%，因此，學好生物對于學生在高考當中能否取得好成績至關重要；要學好高中生物，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。這些都需要每一位高中生掌握的內容，在此次研究中，我們不僅能夠利用所學知識，更從自身的實踐水平，理論同實踐相結合，培養學生高中生物科學的思維和良好的學習方法；使學生對生物的學習有方法、有興趣、有收獲。二、課題研究的方法設計1、在學校圖書館中及市內的各大書店中，可以查閱到豐富的資料。2、可以在網上找到相關的資料和研究方法。3、合作探討法。4、調查訪問法。三、課題研究的難點1、我們目前的知識水平有限，對相關方法了解比不太透徹。2、查閱的資料過于繁雜，不利于從中挑選出最有用的部分。四、課題研究的時間安排第一周開題。第二周分配任務，查找資料。第三周就課題展開研究。第四周小組匯總，就無法解決的問題向有關專家提問。第五周結題。五、課題研究的成員分配資料調查：資料整理：電子稿設計打印：小組調節：六、課題研究的結果預期在調查研究中，我們初步掌握了高中生物學習的基本方法，研究成果豐富多樣。研究課題的成功會對我們的高中生物學習具有重要意義，也對綜合素質的提高具有很大的好處。我們相信：在小組每位成員的積極配合下，我們的研究一定會獲得成功。生物開題報告5一．選擇課題原因酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發酵而成，牛奶經發酵后原有的乳糖變為乳酸，易于消化，所以具有甜酸風味，其營養成份與鮮奶大致相同，是一種高營養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養品。酸奶的制作是我國傳統發酵技術在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學生們的動手能力，還能使學生從中學到一些生活小知識，讓學生們體驗制作的樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。二．課題研究的意義和目的通過本次研究性學習以酸奶的制作為例初步了解傳統發酵技術的應用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學們的團隊合作能力，提高了同學之間的交往能力，還激發了同學們對科學探究的興趣，鍛煉了同學們的學習和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。三．課題研究的內容（1）了解的酸奶的制作原理（2）知道酸奶的作用（3）分析影響酸奶品質的因素（4）清楚酸奶制作過程中的注意事項四．研究方法：（1）查閱相關書籍、上網查閱資料（2）進行制作酸奶的實驗（3）討論并交流（4）總結并歸納五．研究步驟第一階段：（20xx年11月—11月底）1.成立課題小組，并進行組內分工；2.制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）1.圍繞課題在網上查找課題研究所需的資料；2.整理資料并進行小組內交流；3.小組內進行課題研究實踐；4，展開小組內經驗交流與共享活動。第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）1.與其他組交流實踐經驗并展示課題成果；2.撰寫小組及個人結題報告。生物開題報告6論文題目：《生物學教學中滲透愛國思想教育對學生的影響》站點江蘇新沂專業[業余專升本]生物科學學號Z06202614002姓名媛立題意義、主要研究內容及擬解決的關鍵性問題立題意義：愛國主義教育是學校提高青少年思想政治素質的重要途徑，作為學校教育，擔負著對學生實施愛國主義教育的重要責任。而中學生物學科必須充分發揮其重要作用。結合生物教學對學生進行愛國主義教育，是我們生物教師長期而又緊迫的任務。本文詳細調查分析當前生物課堂上教師在培養學生愛國主義思想上的困惑，并為如何提高學生的愛國思想提供更多更好的方法。主要研究內容：1。當前生物教學中愛國主義教育實施的幾點困惑2。生物教學中滲透愛國思想教育的途徑3。生物教學中滲透愛國思想教育的意義4。生物教學中如何培養學生的愛國思想要解決的關鍵性問題：在生物課堂上如何結合教材結合學生的心理特點，對學生進行更全面的愛國思想教育，增加學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義思想。立論根據及研究創新之處立論根據：《生物教學大綱》明確指出，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代和現代的生物科學成就，對學生進行愛國主義思想教育。而中共中央宣傳部頒發的《愛國主義教育實施綱要》也再次強調，必須制定各學科愛國主義教育內容，分解貫徹到各相關學科的課堂教學中去。已有研究表明，當前廣大生物教師對課堂上如何結合教材培養學生的愛國思想存在很多的疑惑，迫切需要切實可行的方法。創新之處：關于生物課堂上如何培養學生的愛國主義思想，目前國內外尚沒有太多的研究和報道。筆者結合身邊的實際和中學生的心理特點，提出現實生物教學中教師對愛國思想教育的方法和素材的困惑，為更好的加強學生愛國思想教育提供更多更好的方法。力圖解決廣大1線生物教師在這方面的困惑。參考文獻目錄1《大力弘揚和培育民族精神努力開創中小學德育工作新局面》--周濟在全國中小學德育工作會議上的講話2《生物教學大綱》人民教育出版社20xx年6月第21頁3《愛國主義實施綱要》江蘇教育出版社1994年10月第56頁4張昭群：《搞好‘4個堅持’進行愛國主義教育》--《生物學教學》陜西師范大學雜志社1998年第2期第20-23頁。5唐治鋒：《寓德育于《樹木學》教學中》--《生物學教學》華東師范大學出版社20xx年第2期第19-21頁。6吳月皎：“淺析生物教學中的愛國主義教育”。《中學生物教學》陜西師范大學雜志社20xx年第3期第3頁。擬采用的研究方法、步驟、技術路線及可行性論證生物開題報告7課題題目：高中生良好學習習慣培養的研究目標:探索研究性課題，推進高中生良好學習習慣教育。內容：1、高中生內隱的研究;高中生引起注意的習慣;專心思考的習慣;2、定向思維的習慣;批評的習慣;求異的習慣;思考的習慣;3、外向的學習習慣--專心聽講，大膽表達，認真閱讀，及時摘記。4、獨立鉆研的習慣;專心作業的習慣;按計劃學習的習慣。5、合作共事的習慣;合理擺放學習用品的習慣;合理安排作息時間的習慣。6、合理安排學習時間的習慣;快速反應的習慣。目的與意義：新課程改革自提出以來，經過十余年的醞釀、推廣和實施，已經成為我國教育發展的重要內容，特別是第三次全國教育工作會議以后，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的頒布，進一步指明了實施素質教育的方向，加快了素質教育的進程。首先，高中生思想和感情的發展需要良好習慣教育。良好習慣表現人性、人道、人權和人生，表現人對大自然的認識和感情。良好習慣給高中生展示鑒賞真、善、美的審美領域，創設了陶冶情操、完善人性的藝術環境。其次，高中生思維和語言的發展需要習慣教育。日常行為習慣展開形象思維，激發創造意識，富有表現力。活動計劃：(一)研究的思路、過程與方法：1、課題組設計課題研究方案、申報立項2、開題并按計劃實施方案，包括活動過程中的研究報告的提出，研究論文的撰寫，資料的匯報，階段性小結。實驗教師平時應做好各階段性實驗總結，案例及相關的案例分析。整理和分析有關教學資料，進行初期、中期、后期等的評比工作3、對學生學習習慣養成的調查分析與對策研究4、問題及原因分析5、采取對策方案6、培養高中生良好習慣實施7、實施效果調查分析。(二)課題研究的具體進度安排第一階段：準備實施階段。作好課題前期準備工作，立項申報，開題論證，成立課題組，運用啟發式教學方法進行各科教學模式的初步研究。1、進行學生習慣研究，明確研究的目的意義，并聘請有關教師對課題進行進一步論證，確立研究的重點方向，初步制定方案。2、采用申報審核方式，組建課題組，組織教師進行理論學習。3、健全校級管理機構，對研究進行指導協調。4、第一階段的小結。第二階段1、制訂明確詳實的階段研究計劃;按計劃全面實施研究。2、針對小學生的特點，進行不同層次的良好習慣的教育，搜集典型課例和活動錄像等資料。3、進一步完善課題目標，開展好各項活動，做好階段性小結，重視行為教育活動對青少年精神世界的熏陶作用。4、中期階段性小結第三階段總結驗證階段。總結經驗，爭取上級驗收，取得實驗成果。每位課題實驗教師寫實驗報告，課題組寫總報告。按實驗方案進行總結，整理資料，撰寫實驗報告、論文等，收集典型課例和活動錄像，對研究進行綜合分析。生物開題報告8課題背景近年來,中學生近視眼的發病率在逐年上升,同時始發年齡又有下移的勢頭。更多的人都戴上了眼鏡，甚至連幾歲的小孩都戴上了眼鏡，為什么會出現這樣的結果呢?由于多種原因導致中學生的視力不斷下降，特別是隨著科技的發展，電腦等高科技產物的出現，越來越多的中學生沉迷于網絡游戲，電視等，導致他們的視力不斷下降，根據統計，現在的中學每班普遍有超過三分之一的人都是戴眼鏡的，甚至有些學校每班的近視人數已經過半，而這比例是非常高的研究目的通過此次研究希望同學們端正態度，視力正常的同學積極做好預防工作，已近視的同學及時治療，防止視力進一步下降，穩定視力水平。有些學校每班的近視人數已經過半，而這比例是非常高的。主要研究方法：問卷調查多人專訪研究的基本思路--設計相關的問卷→分別調查初中生和高中生→對相應的同學進行專訪→分析調查結果→上網查相關信息→最后得出結果研究的科學性先進性實用性--通過本次研究，希望能夠使同學們更多的了解近視近視，意味著視力下降，不但影響個人形象還會給生活和學習帶來諸多不便。這是近視的主要危害，其嚴重發展的后果更令人發指。因為近視眼會引起許多眼部的并發癥，這些并發癥多數是致盲的，近視度數越高，引起并發癥的可能性越大。下面為您介紹近視的并發癥：1.視網膜脫離是近視眼最常見的并發癥。由于近視眼眼軸伸長及眼內營養障礙，視網膜周邊部常發生囊樣變性、格子樣變性等，變性區視網膜非常薄，極易發生穿孔，有的已經穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動度增加，牽拉視網膜發生脫離。在視網膜脫離中，70%是近視眼。2.白內障近視眼眼內營養代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營養障礙和代謝失常而逐漸發生混濁，視力逐漸減退產生并發性白內障。這種白內障發展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。3.黃斑出血和黃斑變性近視眼眼部血液供應差，視網膜缺血，視網膜產生一種新生血管生長因子，這些因子使視網膜下新生血管生長，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。4.玻璃體液化變性玻璃體是無色透明膠凍狀。當近視眼眼球增大，玻璃體卻不會再增加，所以玻璃體不能充填眼內全部空間，出現液化，活動度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發視網膜脫離。5.青光眼近視眼眼房角處濾簾結構不正常，所以眼內的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據統計高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會造成視力漸漸喪失。6.斜視、弱視近視眼可引起外斜或外隱斜，如雙眼近視度數相差大于300度者，易引起度數深的眼外斜和弱視所以我們應該：一、科學用眼:1、讀書寫字注意三個一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸;2、走路或乘車時不要看;3、不要躺著或趴著看;4、勞逸結合,用眼時間不要過長,應每隔50分鐘左右休息10分鐘。二、注意用眼衛生:1、不要長時間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網等;2、不要在光線太強太弱時讀寫，建議使用臺燈照明用40W白熾燈泡，臺燈應放在左前方一尺左右距離;室內照明40W日光燈應距離桌面1。4米;3、看電視應有節制，眼距離以電視機對角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘;少玩電子游戲、電腦等，據有關資料顯示它們的危害是電視的5倍。三、補充營養：1、少吃甜食和辛辣食物，糖分攝入過多在體內血液環境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅韌性，促使眼軸伸長，導致近視眼的發生與發展。2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。3、避免偏食，偏食是誘發青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會導致維生素與微量元素、宏量元素攝取不足，影響發育和健康。4、多吃水果、蔬菜、豆類、動物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。四、加強運動：1、學生在學習階段因長時間近距離用眼，為消除視疲勞應經常性望遠，多參加體育活動，增強體質;2、每天堅持做永康保健操，以達到緩解眼疲勞，消除調節緊張，恢復眼調節機能，預防近視發生。生物開題報告9課題題目：我們身邊的水課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質，是工農業生產、經濟發展和環境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質基礎，水資源是維系地球生態環境可持續發展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。預期成果：調查附近河流水質，城區水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關部門。研究方法：實地考察和進行調查問卷。活動計劃：一、任務分工：分為三個小組1、余崇文和康培培負責制定調查問卷和活動計劃并進行實地考察。2、張藝、邱夢媛、李琛發放問卷以及整理和收集資料。3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。二、活動步驟1、全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。2、全體組員對主要河流、水庫、自來水廠進行實地考察、發放調查問卷給小區居民并收回問卷。3、對回收問卷和所收資料進行整理。4、上網將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結。三、可行性分析：新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質調查相對簡單，香山水庫是居民飲用水來源，水資源是現在人們所共同關注的問題，會得到大力支持。總結：通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的一些狀況，水資源相對豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節水意識不強，浪費水資源時有發生。一些大型企業排出廢水也污染了小河水資源。教師評價：課題是當今社會的研究熱點、實踐意義強、培養了學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。增強了學生科學思維以及用科學的方法去解決問題的能力，這個研究性學習活動非常有意義!生物開題報告10課題：探究性學習在中學生物教學中的應用1課題提出的背景在以知識經濟為主體的21世紀，必須非常重視人才素質的培養，特別是發展個性、培養人的創造能力，是教育者首先要考慮的問題。生物科學將成為21世紀帶頭科學，進行生物教學改革，提高培養人才的素質，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義，結合當前生物教學的現狀，把探究學習與生物教學有機聯系起來，是生物教學改革的必要途徑。(一)有效實施中學生物課程改革的需要1.長期以來，我國中學生物教師習慣于在應試教育的框架下從事各種教學活動，而新課程標準倡導的探究性學習則是對傳統教學方式和學習方式的變革。探究性學習是中學生物新課程的新重點、新難點、新目標、新方式。目前，大多數學校為了完成教學任務，還是延續以往實驗的操作程序，只是在部分環節上安排少量的討論，大部分的探究實驗都存在“表面化”“走過場”的現象。農村教師在開展探究教學活動中遇到的困難比城市教師更多一些，分析原因主要是由于知識性教學量過大，教師的認識和能力不足，實驗教學的要求和評價沒有細化，實驗條件不完善。學生學習中最困難的事情是交流表達、實驗設計、實驗結果不能達到預期效果時不知如何是好等等。總的來說，探究性學習在生物教學實踐中已經有很多的嘗試,但也存在一定的局限和誤區。該課題的研究旨在改變教師陳舊的傳統教學模式，改變課堂教學過程和學生的學習方式，增強學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識，提高學生自主學習和科學探究的能力，提高教學質量。2.《高中生物新課程標準》指出：高中生物課程要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，具備較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題能力。教學研究表明，探究性學習是一種積極自主的學習過程，倡導學生主動參與、探究發現、合作交流，注重學生的經驗與學習，讓學生感受理解知識產生和發展的的過程。通過改變學生的學習方式，變被動為主動，建立和形成能充分調動和發揮學生主題性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然是教學改革的核心任務。充分發揚學生的自主的學習精神，并通過多種形式的探究活動，培養獲取知識的能力，體驗探究的過程和方法，主動地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，對培養一定的創新精神和實踐能力具有重要意義。與新課程所倡導的自主、合作、探究學習的課程理念是相通的，開展探究性學習是達成這一目標的載體和途徑。采用探究式可被認為是課堂教學改革的理想選擇。探究性實驗的開展是生物新課程的核心和亮點。(二)提高學生的綜合素質、提高學生的科學素養的需要探究性學習鼓勵學生積極參與，提高求知興趣，有助于培養學生觀察能力和思維能力，通過探究性的活動，能使學生的學習過程遵循“實踐，學習，實踐，再學習”的規律進行。不僅拓寬學生的只是領域，而且促進學生建立更為完善的生物學知識體系，從而逐步形成良好的意志品質。參與探究活動，還能激發學生學習生物學的興趣，在發展個性，培養探究能力，開發創造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵學生探索，提高綜合素質。生物教學擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重要任務，不僅要在教學活動中使學生感悟一些淺近的科學道理，更重要的是培養學生的科學素養，體會進行科學研究的過程與方法，這些直接經驗的取得，必須通過學生的親身實踐和已有知識的累積才能獲得。實踐證明：通過探究性學習不僅是學生掌握科學知識，還能使學生在探究過程中掌握科學探究的過程和方法，養成實事求是、認真細致、獨立自主、不怕困難、與人合作的科學態度以及開拓進取、勤于思考、大膽創新的科學精神。2課題研究的實踐意義在中學生物課上，成功的探究性學習在不影響學生學習成績的前提下，能有效激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力和創造智慧。學生在生物課的探究中不僅對概念有更加深刻的認識，同時對科學探究的一般方法也有深入的了解，生物課上的探究式學習就是強調科學精神的培養。在探究過程中，學生的興奮點被誘發，好奇心得到鼓勵。探究過程有獨立操作、思考，也有集體的分析討論，這既給學生獨立思考，自我鉆研，自我決策，自我負責的機會，又在討論中強調對他人觀點的容忍態度，強調尊重科學事實的態度，以及根據事實進行批判的思考的態度。探究式學習是培養學生真實自然和生命寶貴價值觀的過程。在探究式學習中，學生真實的與動植物接觸，讓學生以科學的眼光看待生物的同時，也拉近了與生物的距離。這種既重視個性發展，又重視集體合作的民主氛圍，既重視知識獲得又重視能力培養和態度情感價值觀的培養的學習方式對學生的身心健康，及日后的科學研究工作都是極其重要的。3研究內容、目標及方法3.1內容(一)生物學科探究性學習的過程和方法1.設置情境，提出問題科學探究品質培養的指導策略。2.引導學生主動挖掘問題的探究價值3.創造條件，幫助學生完成探究活動4.在探究性實驗教學中分層次訓練學生的能力5.給學生展示自我的機會(二)調查中學生物教學中探究性學習的現狀。(三)分析生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策。3.2目標(一)通過對文獻的研讀,深入了解探究性學習的相關理論和探究過程中應該注意的事項。(二)通過調查和文獻研究了解目前中學生物教學中探究性學習的現狀。(三)通過對調查結果的.分析,了解在生物教學中開展探究性學習的困難,通過文獻研究討論,得出相應對策。3.3論文完成的方法深入中學調查，真正的走近生物課堂，去體驗在生物學教學中開展探究性學習，真切的感受探究性學習給學生的生物學習帶來的影響，并通過反饋給教師，找到合適的策略，從而有效恰當地在生物教學中開展探究性學習。1.調查訪談法：主要針對學生，其內容包括學生對探究性學習的認識、態度及當前探究過程中的一些問題等進行問卷。對部分老師和學生進行訪談，深入了解探究學習中的問題。2.課堂觀察：課堂是研究教與學最合適的場所，通過對課堂中的相關要素的研究，從一線課堂實踐中收集、整理和分析原始材料，發展、升華為有效的生物探究性實驗教學模式。3.文獻研究：針對國內外探究性學習實施，以及相關教育理論做出分析、借鑒，不斷調整落實，形成發展。4進度安排文獻檢索、資料查詢、開題報告20xx.2.25-20xx.3.22(ii學期：第1-4周)確定調查方案20xx.3.25-20xx.4.5(ii學期：第5-6周)完成調查過程、撰寫畢業論文20xx.4.8-20xx.5.17(ii學期：第7-12周)問題整改、論文評閱、答辯資格審查20xx.5.20-20xx.5.24(ii學期：第13周)畢業論文答辯20xx.5.27-20xx.6.1(ii學期：第14周)參考文獻教育部基礎教育司組織編寫.全日制義務教育生物課程標準(試驗稿)解讀[m].北京：北京師范大學傳版社，20xx.劉恩山.中學生物教學論[m].北京:高等教育出版社,:97-99[3]占鳳.探究性學習在農村初中生物實驗教學中的應用[d].湖北：華中師范大學,：8-9[4]鐘振芳.在生物教學中落實探究性學習[j].博覽課改論壇，，10(24):23-25[5]教育部基礎教育司，教育部師范教育司.普通高中新課標教師研修手冊—生物課程標準研修[m].北京：高等教育出版社，.[6]行登科.探究性學習在生物教學中的實施途徑[j].今日湖北理論版，，1(7):7-9[7]吳詩光.探究學習在中學生物教學中的作用[j].天中學刊,20xx,(10):14[8]李玲玲，袁均林，崔鴻.中學生物教學中探究性學習的適應性[j].高等函授學報(自然科學版)，，24(1)：69-7[9]朱靖.探究性學習在初中生物教學中的實踐探索[d].大連：遼寧師范大學,：1-4，13-15，24-26[10]李錦.高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策[j].大連教育學院學報,,22(3):33生物開題報告11一、情境教學，即通過多種方式為學生創設課堂學習情境使學生如臨其境，學習過程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學中，教師可以創設一定的教學情境來提高學生的學習興趣，強化學生對生物的認知程度。那么，如何創設情境呢?上課前，教師可以創設能激發學生興趣的導入情境;在課堂提問時，創設激發學生探索思維的情境;在反饋訓練時，可以創設激發學生舉一反三的遷移情境......情境教學應該貫穿于高中生物教學的始終，只要我們有心，課堂教學的每個環節都可以使用情境教學來提高學生的學習興趣。在使用情境教學法時，我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協調，最大限度地發揮情境教學，在優化課堂教學中的優勢作用。二、理論聯系實際，調動學生的學習興趣我們所學的每一門課程都與實際生活緊密相聯，生物課也不例外，它和生活、生產都有著緊密的關系，我們學習生物就是為了將其運用到實際生活中。傳統的單純講授知識的課堂教學使學生覺得生物課所學的知識是遙遠的、不切實際的，因此教師在教學中要注意理論聯系實際，讓學生感受到生物知識在生活中的運用，感受到生物知識的實際功用，從而產生學習生物的興趣。如講細胞膜的有關知識時，教師可以提出：淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進到細胞內部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土......當這些問題得到解答后，學生不但會對課本知識理解得更深，而且會對學習生物知識產生強烈的興趣。三、在探究活動中培養學生興趣自主、合作、探究是新課程標準提出的三種學習方式，其中探究式學習是至關重要的，探究能力的培養更是不容忽視的。在新課程標準的要求下，教師要引導學生多進行探究活動，讓學生更多地參與到課堂中，激起學習興趣，提高學生科學探究能力，并提升學生的科學素養。在整個探究過程中，學生的主動性得到了發揮，不但參與了整個學習過程，而且親身參與了整個階段的實驗、研究過程，這樣不但培養了學生的團隊合作能力，而且親歷性和獨自解決問題、分析問題的過程很容易使學生獲得成就感和自豪感。這樣一來，學生學習生物興趣自然就會得以培養。四、用游戲互動激活學生興趣小學生喜歡做游戲，尤其是在課堂上，哪怕是一個小小的游戲都可以吸引學生的注意力，激活學生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。所以，生物教師可以在課堂中適時加入一些游戲元素，利用游戲將學生帶進歡樂的學習環境中，與學生互動，利用生動活潑的游戲形式使學生擺脫嚴肅、沉悶、枯燥的課堂氛圍，拉近師生關系，激活學生學習生物的興趣。五、總結高中生物新課程標準明確提出要轉變課堂教學方式，培養學生的學習興趣和積極性。在新課程背景下，如何提高學生的生物興趣的確應該值得教師思考。以上論述的提高學生生物學習興趣的幾種方法僅是個人的一些建議，僅供廣大生物教學者作參考。要想切實培養學生的學習興趣，這些方面還是遠遠不夠的，還需要我們生物教師不懈地努力，不斷地探索，擺脫定式思維的約束，大膽革新，勇于創新教學形式和教學方法，從多方面培養學生學習生物的興趣。生物開題報告12一、課題名稱:《初中生物教學導入技巧的探究》二、選題依據（一）研究本課題的背景和意義研究背景：初中生物是義務教育階段的一個小學科也是基礎學科,許多學生都認為生物是一門副科,因此生物學這門學科并不受學生的重視，且生物教學質量也不是很高。如何使學生愛上生物課，是每位生物教師必須認真思索的問題。經過多年的教學實踐證明，要調動學生學習生物的積極性和主動性，提高初中生物的教學質量，課堂導入是最關鍵的一個環節。因此,重視生物教學過程中的導入，對于啟迪學生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。除此之外，在開展課堂教學研討活動中，我校初中生物教師多關注學習目標及內容所運用的方法策略，對于生物課堂的開講導入思考較少。針對生物教師開講隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題，我開展這一課題研究，學習和借鑒生物課堂導入的成功經驗，結合教學實踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導入的有效策略，不斷豐富自身經驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學的有效性。理論意義:開展生物教學對培養學生創新意識和實踐能力，提高學生的生物素質是不無裨益的。蘇霍坶林斯基認為“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識或感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。所以想要達到這樣的課堂教學氛圍和效果，達到新課程理念下的課堂教學比較注意面向全體的要求，教師就非常有必要做好課堂教學導入方法的研究。設計完美的課堂導入方法會在最短時間內讓學生集中自己的注意力，引發他們學習新知識的興趣和欲望，使他們能明確本節課的學習目標，全身心地投入到新知識的學習中去，進而為課堂教學的順利進行創造有利的條件。本課題本著讓學生樂學的目的，以面向全體為宗旨，致力于探索具有普遍意義和推廣價值的生物課堂導入的方法研究，將為教師探究優質的教學導入提供方法。（二）課題含義的界定和特征著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關重要。“萬事貴乎始。”導入新課是課堂教學過程的第一個環節。導入又叫開講，與導言、引言的性質和目的基本相同。但內容更豐富，形式更多樣。是教師在一個新的教學內容或教學活動的開始，運用一定的方式，恰如其分地引導學生的注意力，從而使他們關心本節課上的主題內容，從而引導他們迅速進入學習狀態的行為方式。我國古代著名教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識，了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，高超、別致、新穎的課堂教學導入方法必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，使課堂教學氛圍較快地進入最佳境界。三、課題研究的理論依據（一）、“興趣教育”理論愛因斯坦說：”興趣是最好的老師”。教育學家赫爾巴特也說：“教育應貫穿于學生的興趣之中”。沒有興趣，就沒有記憶。尤其對于只有十三、四歲的初中生來說，感性多于理性，只有當他們對學習產生興趣時，他們才會全神貫注、積極主動、心情愉快地投入到學習活動中。所以在實際教學中我們需要讓學生在最短的時間內把注意力由課間的嬉戲打鬧轉移到嚴肅安靜的課堂，才能為課堂教學的進行奠定良好的基礎，起到事半功倍的效果。因此，我們的生物教學一定要從學生的興趣入手。只要學生有了興趣，教學就不存在太多的困難。（二）、加涅的教學理論加涅根據信息加工心理學原理提出了一個得到廣泛認可的學習與記憶的信息加工模型。他把完整的教學過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現教材、提供學習指導、引出作業、提供反饋、評估作業和促進保持與遷移。在這9個階段中，前3個階段指的就是課堂導入。引起注意是教學過程中的首要因素。因此，教師在教學過程開始時，即課堂導入時，必須要考慮：怎樣才能引起學生對學習的注意。（三）、《初中生物課程標準》的規定和要求在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統的學習方式和教師與學生的角色。倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生真正成為學習的主體。面向全體學生，充分尊重、理解學生，平等的對待學生，因材施教，努力創建出輕松，愉快的教學環境，使學生生動活潑地學習和整體和諧地發展。教學方法上，突出情感、態度、價值觀目標的地位。以情感、態度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷，提高每個學生的生物科學素養。四、課題研究的目標和內容研究目標：通過本課題的研究，擬在提高學生的生物學興趣，使學生由苦學變為樂學，不僅如此，還力爭達到以下目標1、尋找適合學生個體的課堂教學導入方法，在教學過程中教師可以靈活使用導入技巧。2、積極實現教師課堂教學導入方式的創新，為課堂教學注入創造的活力。研究內容：在課堂教學中，通過多種導入設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到課堂教學中，引領學生進入課堂情境。本課題擬從以下兩個方面來研究：1、當前初中生物課堂教學導入方法的現狀調查2、研究不同類型的課堂導入并形成相應的策略五、課題研究的思路在《全日制義務教育生物課程標準》的理念指導下，結合中學生物學科教學的特點，及當地教學環境和教學資源等具體因素進行課堂教學導入方法的研究。課題研究的思路如下：(一)、研修和學習《全制義務教育生物課程標準》的理念、國內、外先進的教育理論，獲取必要的知識和研究理論；(二)、在科學教學理論的指導下，遵循計劃、實驗、觀察、評價到再計劃、再實驗、再觀察、再評價的研究策略，逐步形成適合新課標下的生物課堂教學導入模式。(三)、通過實驗研究，積極探索新課程理念指導下課堂教學導入方法并力爭創新。(四)、在研究過程中總結經驗、提升理論，逐步形成相關的研究報告、論文、教學案例、教學實錄等。六、課題研究的對象和方法研究對象：以延遠中學八年級學生為主要研究對象。其中八年級（1）班設置為實驗班，八年級（2）班設置為對照班，實驗班在課堂教學中嘗試用不同的導入方法進行課堂導入實踐，對照班則采用傳統的導入方法進行教學，與實驗班進行對比分析。通過問卷調查、教學活動，師生交流以及對月考和期中考試成績進行統計分析檢驗實驗效果。研究方法：本課題將整合各種研究方法，主要采用經驗總結法、問卷調查法、對比研究法、文獻法等開展研究。七、課題研究的步驟本課題準備于20xx年4月開始，20xx年3月結題，分為三個階段實施：（一）準備階段（20xx.4—20xx.7）（二）研究階段（20xx.8—20xx.12）（三）課題總結階段（20xx.1—20xx.3）八、課題研究的成果形式撰寫階段性報告和結題論文，研究心得、制作課件等。生物開題報告13課題題目：普通高中生物作業分層設計的實踐研究由XX老師申報的課題《普通高中生物作業分層設計的實踐研究》，經XX市教育科學規劃領導小組批準，列為XX市教育科學規劃立項課題，批準號為。現根據市教育科學規劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。一、課題研究的背景及目的意義（一）研究背景1.校情、學情的分析按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學生的實際情況來看，我們學校應該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學校不起眼甚至說瞧不上的學生，換作在我們學校可能都要被當成寶了。我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養，學習方法不夠科學，學習能力還有很大的發展空間。學習成就感不強，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現象普遍存在。面對這樣的情況，學校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發給學生，讓學生提前翻一翻，看一看。組織相關學科教師走進教室，跟學生介紹學科學習的情況，給學生鼓舞士氣，激發學生的求知欲，調動其學習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調適，以使他們盡快地適應新環境、新同學、新老師，做好適應高中學習的學習方式的轉變以及學習方法的改進。我們一貫強調，現在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學習的問題今天處理完。不讓學習問題無限積累和放大。“說起來容易，做起來難。”設想的都是很美好的，但結果卻是很現實的。學習習慣的培養、學習方式的轉變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加，學習中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學生甚至就認為自己不是這塊料，就把學習落下了。可這一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學生，甚至會傳染給教師。時間一長，有的教師，就給學生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經驗，就斷定這個學生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現象，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環，嚴重影響教學工作的持續有效開展。2.作業情況分析長期以來，學校結合縣局開展了幾屆崗位業務大練兵活動，常抓狠抓教學常規管理，加強各教學環節的檢查落實情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移。但有一個問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學生使用的作業或者說練習，一直以統一訂購的同步作業為主。經過多年的使用，我們一致認為，對我們學校的學生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領會，大多數學生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。我們知道練習作為教學過程五個環節中的一個不可缺少的重要環節的重要性，尤其對于理科的學習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。我們曾經也鼓勵學生自己去書店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本，卻也很少看。總之，普通高中教學課業繁重，學生課外時間被大量的作業占據。而且很多都是機械的、重復的作業。導致學生厭學怕做怕聽，作業抄襲成為常態，學業成就低下，嚴重打壓學生的學習積極性。更甚可以說摧殘學生的身心健康，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學業水平考試墊底，每年都有一些學生無法順利學業達標。（二）目的和意義本課題緊密聯系學校、教師、學生實際情況，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發展的原則，堅持務求實效、從小處著手，認真研究和解決具體實際問題。教師在實踐中主動反思，從局部入手，從當前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學習，在迷茫時合作，開展課題研究，理論聯系實際，解決具體實際問題。1.通過作業分層的設計研究，教師在備課環節要加大備作業環節的份量，促進教師有效備課、有效上課。2.對作業布置從關注量、關注批改次數到關注作業目的、關注作業質量的轉變，讓學生有效的、及時的鞏固知識。通過作業分層的設計，讓學生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進學生有效學習。3.通過作業分層的實踐研究，促成教師的教育教學的有效性，調動教師的工作積極性。4.研究與教學實踐有機結合，學生學習畏難情緒減弱，學習進取心增強，學業成就提高，最終必將反映在學業考試達標情況上。通過作業分層設計實踐與研究，有針對性地給不同層次的學生布置不同層次、不同形式的作業，充分尊重學生個體的差異性，充分滿足學生的個別需求，從而提高學生的有效的學習參與度，進而促成學困生順利學業達標的同時，亦不至挫傷優等生的進取心，給予我們的全體學生都能留下一段美好的學習經歷。二、課題研究的主要內容1.調查摸底實驗各班學生生物作業情況及學生學力情況，并梳理分類。研究每課時布置作業的數量、質量以及學生完成作業的質量和時間量。2.研究作業布置與教學三維目標之間的聯系。3.研究作業的分層設計，豐富作業的形式，重視作業的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。4.研究作業的批改，提高作業反饋及評價的有效性。5.研究學生自己布置作業，提高學生學習的自律性。6.研究建立作業檔案，指導幫助學生建立“錯題集”,“好題集”.三、完成課題研究的條件分析1.人員結構（1）專家顧問XX同志，在教育科研方面經驗豐富，將在理論上給以指導，在課題實施上給予極大的支持、幫助和建議。（2）負責人：XX老師長期任教高中生物教學，教學經歷豐富，學歷層次較高，業務能力較強。兩位老師，年輕力壯，工作熱情高，扎實肯鉆，責任心強，從事課題研究的意識和意愿強。本課題研究的實踐對象為高二年級5個班級，XX老師任教這5個班級，步調一致，有利于協調配合。（3）成員：XX老師，分別是各實驗班級的班主任，作為課題組的成員，將積極配合課題組工作安排，作好學生的思想穩定、觀察學生學習動向等配合工作，確保課題組各項工作能夠有條不紊的開展。2.科研手段（1）文獻研究法：對國內外有關研究情況和資源進行查詢，搜集相關研究的新成果與發展動態，學習其先進的手段、理論及設計原理、方法等，在一定的范圍內系統地、科學地解決研究過程中存在的實際問題。（2）調查法：在課題研究的開始、進行和結題時，將對學生進行單項或綜合的調查，調查學生對做作業的觀點、態度以及對完成作業的信心的基本狀況，以不斷調整研究的行為和方式。利用對比研究比較課題實施前后學生學習態度、學習方法、學習習慣、學業成就的變化。（3）個案研究法：選取典型個案進行跟蹤研究。對收集到的個案的材料進行細心的整理和分析，作出合理判斷，進一步提出建議。（4）經驗總結法：教師通過學習、實踐，不斷反思，及時撰寫反思、經驗總結、論文等。3.保障方面本校一貫重視教師的教科研能力的培養，有著優良的學習和研究傳統，20xx年獲得XX縣“教學研究先進學校”稱號。學校教學研究氛圍濃厚，先后主持承擔過多項課題研究。學校領導對本課題研究十分重視，將從經費和激勵機制上給予大力支持。四、課題研究的主要階段（一）準備階段（20xx年4月-8月）撰寫課題研究立項申請書，做好申報工作。組建課題組，落實課題研究分工協作。交流研討，增強課題研究人員對本課題研究的目的和意義的認識，形成對研究的認同感。學生問卷調查，初步了解學生對作業分層的態度認識和心理傾向，并加以分析和梳理。進一步學習和研究課程標準、學業水平考試考試綱要、高考考試說明。對國內外相關研究的文獻資料進行收集、學習和整理。學習國內外先進的理念和研究手段，指導本課題研究的操作和目標落實。（二）實施階段（20xx年9月-20xx年6月）第一階段：（20xx年9月-20xx年2月）1.做好課題立項及論證工作。2.學生學力分層的研究。在自愿選擇的基礎上，教師結合以往考試成績和平時課堂表現情況，研究對學生進行初步的作業分層的分組。同時任課教師與班主任配合做好學生的思想工作，一要量力而行，二要強調合作互助，三要避免歧視，四要堅持。3.作業的層次性、多樣性的研究。①口頭作業②隨堂練習AB③課后作業（共同+自選）④學生自愿選擇自行匯總的知識網絡圖、錯題集、好題集⑤章節測驗AB卷4.研究作業的批改，提高作業反饋及評價的有效性。5.研究作業布置與教學三維目標、考試綱要之間的聯系。6.對學生典型個案進行跟蹤觀察研究。第二階段：（20xx年3月-6月）1.收集學生作業，形成作業檔案。對前期實踐進行反思，提出整改意見并落實。2.對學生階段性考試、期末考試學業成就進行對比研究和省察。3.進行經驗總結，撰寫相關論文，適時發表交流。4.進一步研究學生自己布置作業，提高學生學習的自律性。5.集中展示學生優秀“錯題集”、“好題集”等。（三）總結階段（20xx年7月-8月）收集整理課題研究的數據、資料，進行分析、總結，撰寫課題研究結題報告。五、課題研究完成時間預定于20xx年8月結題。生物開題報告14一、完整的生物史觀的初步建立春秋戰國以后古代生物學進入一個新的發展時期，《山海經》中就有了較為詳細的動植物名稱和形態的記錄，并論及它們的用途。對藥用動植物的研究是我國古代傳統生物學的重要組成部分，宋代的《圖經本草》就是全國性藥用動植物的普查，不但有圖譜，同時也著錄了形態特征，代表了當時世界的最高水平，也表現了中國生物科學發展的實用性價值。第三，遺傳學的萌芽。戰國時期的《呂氏春秋用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說明古代已經有了對生物性狀遺傳穩定性的認識。中國古代哲學家王充的著作《論衡》中就提出了對物種遺傳變異的明確論述，批判當時的迷信思想，20xx多年前提出的“本種”的概念與18世紀分類學家林奈的“種”的概念相似。因此，現代生物學需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國的生物科學思想，并將現代科學推向前進。縱觀歷史的發展，科學史和科學思想的發展都是動態的過程，它隨著時間的發展不斷發生變化。而教材中向學生展示的是靜態的、經過提煉的科學成果，其中略去了科學思想和理論的形成與產生的動態過程，學生往往會認為教科書上的結論與生俱來就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時，編寫教材基本都參照西方國家的思路，用的例子或者史實大多是西方的，這易導致小學生對我國歷史尤其是生物等自然科學、技術史缺乏了解和認識，造成他們更認同西方而不認同我國生物發展乃至科學發展的史實過程，形成不正確或者不完全的歷史觀。對小學生而言，情感態度和價值觀的培養遠比給他們遠離生活的、純學術的知識更為重要。要培養孩子健康地生活，并樹立正確的人生觀和價值觀。如果在小學科學中引入一些我國古代科學史的內容，讓學生從自己每天吃的糧食和身邊可能發生的事情出發，了解我國原始社會就孕育和萌芽的生物學知識、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認識中華傳統科學思想對人類文明發展中的重要作用，讓他們能樹立自信、樹立愛國精神，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。二、責任感教育：倫理與遺產價值觀的呈現首先，人類在道義上有義務不去消失其他形式的生命。早在數千年前，生物學的科學知識已在我國孕育和萌芽，《詩經》中很生動地描述了當時的農業情況，并提到200種以上的動植物。這些在甲骨文和《詩經》中記載的動植物形態、分類和生態習性方面的豐富知識對于后人了解當時環境下的生物多樣性有及其重要的價值。《科學標準(實驗稿)》中要求學生：“能說出周圍常見植物的名稱，并對常見植物進行簡單分類;了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系”;“知道生活中常見的動物名稱。能用不同的標準對動物進行分類;了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性”。但今天的人類正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類一同生活在這個星球上的生物在科學還未能對他們加以描述之前就已經滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統計結果顯示：我國的物種數量約占世界物種總數的10%左右，居世界第8位，北半球第1位。我國有高等植物約3000種(占世界總數的10.5%)，哺乳動物約500種(占世界總數的11.9%)，魚類約2800種(占世界總數的13.1%)。讓學生感受我國豐富的生物資源的同時更能激發其責任感和保護資源的意識，并從中領略中國古代科學思想的生物倫理學核心價值。第二，根據代際公平的原則，我們有義務向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著地球環境的演化而發生并發展的，一方面生物從環境中獲取生活所必須的物質和能量，并且受各種環境因素的影響和制約;另一方面，生物在長期的進化過程中，對其生存的環境產生一定的適應性，并對環境的發展演化產生影響。生物與環境是互為依存、協同進化的。自有人類以來就產生環境問題，以狩獵和采集為主要生存手段的時期無疑對生態環境產生一定的破壞。人類文明即是在一定的生態環境中形成和發展的，為了使人類文明持續發展下去，必須保護人類文明賴以發展的生態環境，這已成為全人類的共同心聲。保護生態環境、珍愛環境是為了人的生存，也是為人類文明的延續和發展。我國古代人們就認識到，要想利用環境就必須保護環境資源，合理開發，反對過渡利用。《史記殷本紀》中有商湯愛鳥“網開三面”的故事，在捕獵鳥的時候讓捕鳥人撤掉三面網，不進行破壞性的捕獵，這也是生態環境保護思想的萌芽。《荀子》明確提出生物與環境相互依存的關系：“川淵深，而魚鱉歸之，山林茂，而鳥獸歸之……川淵枯，則龍魚去之，山林險，則鳥獸去之”。讓人們合理利用環境，利用生物資源的消長規律。充分合理的開發利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國安邦、發展經濟的角度出發明確了保護資源的目標和要求。《呂氏春秋》中則有文字記載的法律條文規定，在“月令”中有詳細的規定禁采的動植物。明確了保護生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無魚;焚藪而田，豈不獲得，而明年無獸”。由于人口壓力的不斷增加，對環境資源破壞日趨嚴重，保護環境資源才逐漸為人們所關注。這些古代早期的環境資源保護思想對后世產生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價值的準則，它是自然地、脆弱的，對人類和人類的延續是有意義的。生物多樣性是生命系統的基本特征，既包括植物、動物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環境形成的復雜的生態系統和生態過程，生物多樣性表現為四個層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性和景觀多樣性。孩子們從小學階段就要了解地球上存在不同的動物、植物，動植物的生存環境與其數量是相關的。建設社會主義生態文明就是生態環境和人類文明發展相融合，使中華文明永遠持久延續，古代文明因生態環境而孕育發展，現代文明更要與生態環境相和諧。《科學標準(實驗稿)》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續發展：知道環境對生物生長、生活習性等多方面有影響;能認識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，影響其他生物的生存。人教版《科學》六年級下冊“探討動物與環境的關系”用一張圖片表示“草場上過度放牧會加快草場退化，甚至會破壞土壤結構，導致土壤沙化。”要讓學生們了解：對生物擴張與進行控制的自創生傾向，少買一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運輸中，少進行一些其他破壞環境的舉動，地球就能逐漸可持續發展起來。三、結語小學科學課的課程性質中，科學探究及創新能力關系到學生學習其他學科和今后的發展，在其學科性質中具有很強的思想性。科學與人文的整合，正是傳統經典與育人相結合的運行機制和理想境界。我國古代的科學思想家們具有豐厚的科技成果和思想，對其科學思想進行現代的轉換與傳遞就是充分繼承和發揚中國古代輝煌的科學文化，這些科學思想既體現在價值觀，又有方法論和科學觀以及滲透在各個層次上的概念、猜想與判斷。傳統文化的價值不僅體現在人文，自然科學對社會的影響將更為深遠。《科學標準(實驗稿)》指出：學生要了解人類活動對所在地區自然環境、生活條件以及社會變遷的影響;了解社會需求是推動科學技術發展的強大動力，科學技術在當代社會和經濟發展中已成為一種重要的力量。如何把古代樸素的科學技術以及獨特的科學思想融入到小學科學教育中，融入內容的選擇、比例如何、教師該以何種方式向學生呈現，這都是今后研究中應該思考的。生物開題報告15我校《初中生物生活化教學研究》課題，已通過***教育科學研究規劃課題立項（立項編號是*****）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，