一堂好課的標準是什么━兼談教師如何聽課、評課主要內容1、眾說紛紜話“好課”2、一堂好課的標準是什么3、課堂教學的評價量表4、怎樣聽課5、如何評課附：南師附小“五課一條龍”校本教研

一、眾說紛紜話“好課”學生念念不忘的喜歡上的課就是好課，學生還想聽的課就是好課．好課是一種追求，是一種境界，是一個自我完善的過程，是對學生獻出的一份愛心．引發學生思考和興趣，培養學生良好學習習慣．（史寧中）學得主動、教得生動、負擔不重、質量不錯．（章曉東）什么樣的課是一堂好課——華師大教授葉瀾一是有意義的課，即扎實的課

。二是有效率的課，即充實的課

。三是有生成性的課，即豐實的課

。四是常態下的課，即平實的課

。五是有待完善的課，即真實的課

。巢宗祺教授提出

好課必須具備四點

一、這節課本身有意義；二、這節課有效、真實；三、師生情緒飽滿；四、師生才智得以充分展現。朱永新教授認為

理想課堂應該從六個方面評價參與度親合度自由度整合度練習度延展度

一節成功的數學公開課應該具備的特點——特級教師錢守旺

新——理念新、思路新、手段新；趣——引發興趣、保持興趣、提高興趣；活——教法靈活、教材用活、學生學活；實——內容充實、訓練扎實、目標落實；美——語言美、教風美、板書美。一節成功的語文公開課應該具備的特點——特級教師靳家彥

一、目標明確。二、重點突出。三、以生為本。四、流程科學。五、注重內化。六、體現溝通。七、啟迪創造。八、媒體得當。九、講求實效。十、多元評價。簡約之美——我的好課（語文）設計觀

（特級教師薛法根

）

教學目標簡明教學內容簡約教學環節簡化教學方法簡便教學媒介簡單好課（語文）三味

——特級教師王崧舟

第一味是“語文味”。“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”第二味是“人情味”。

第三味是“書卷味”。綠意在課堂生長

——我欣賞這樣的語文課

（特級教師竇桂梅）

沒有“圍場”的課堂

家常味的課堂

二、一堂好課的標準是什么

從發展性教育的角度出發，好的課堂教學的基本特征應包括以下幾個方面：

（一）教學目標：全面、具體、適宜。以促進學生的發展為根本宗旨。1、知識與技能2、過程與方法3、情感態度與價值觀全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。（二）教學內容：科學合理。（三）教學過程：師生互動，動態生成。（四）教學策略與方法：學生生動、自主、合作和探索性學習。

（五）教學效果：知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展。（六）教師素質：教學能力、教學思維。關于“好課”的兩個條件讓課堂活起來，讓學生動起來

-----一節好課的必要條件帶給學生認知的完善和精神生活的充實

----一節好課的充分條件一堂好課應整體體現三個方面：真實的學習過程科學的學習方式高超的教學藝術關于“好課”要達到的三個境界：1、有效教學

2、高效教學

3、魅力教學

新課程中的一堂好課，應該明確地凸顯在學習主體—學生的身上，以考查學生在課堂上的學習活動狀態為主。學生的參與狀態學生的交流狀態學習目標的達成狀態好課的標準（簡要表述）既有科學、合理、全面的符合素質教育要求的三維目標，又有體現現代教學策略理論的課堂教學設計，能真正凸顯從教師的教向學生的學的轉變，使學生在自主、合作、探究的學習氛圍中獲得全面發展，這樣的課才是好課。三、課堂教學的評價量表表1評價項目教學目標學習條件學習活動的指導與調控學生活動課堂氣氛教學效果全國第七屆深化小學數學教學改革觀摩交流會教學評價表

表2評價項目教學目的教學內容課堂教學結構教學方法教師素質教學效果全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動評課標準

表3評價項目1.課程理念要先進。2.教學目標要準確。3.教學過程要樸實。4.語文訓練要扎實。5.教學設計要完整。6.在省時、高效的前提下，鼓勵教學過程、方法、策略的創新。

新課程課堂教學評價表學生60分

1.學習方式05101520【】2.學習水平05101520【】3.學習效果05101520【】

教師40分1.角色把握

0510【】2.環境營造

0510【】

3.技術運用05101520【】

表4今天課堂教學評價關注的是什么（一）著眼于學生發展（二）關注課堂的交往與生成（三）注重課程資源的開發利用（四）關注教師的教學特色

四、怎樣聽課(一)課前要有一定的準備工作

（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖,弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點；

（2）明確這節課教學的三維目標;

（3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案;

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。

(二)聽課中要認真觀察和記錄

（1）要關注教學環節設計。（2）要關注重點突出難點突破。（3）要關注教學方法與學習方法。（4）要關注輔助手段的應用與板書設計。（5）要關注練習設計與知識拓展。(三)聽課后要思考和整理（1）整理好聽課記錄

（2）做好課后分析

擬好提綱

（1）本節課的主要優點或經驗或特色是什么？（2）本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？（3）你的建議是什么？如改進教學的建議，推廣經驗的建議等。

聽課的四要素

看：師生的活動。

聽：教師的語言

記：運用規范的符號紀錄，便于分析、統計。

想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

五、如何評課

（一）從教學目標上分析1、從教學目標制訂來看2、從教學目標達成來看（二）從處理教材上分析1、知識傳授準確科學2、教材處理和教法選擇突出重點、突破難點、抓住關鍵3、是用教材而不是教教材

（三）從教學程序上分析1、看教學思路設計2、看課堂結構安排①要看教學思路設計,符合不符合教學內容實際，符合不符合學生實際；②要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給學生以新鮮的感受；③看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；④看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

（四）從教學方法和手段上分析1、看是否量體裁衣，優選活用2、看教學方法的多樣化3、看教學方法的改革與創新4、看現代化教學手段的運用（五）從教師教學基本功上分析1、看語言

2、看板書

3、看教態

4、看操作

（六）從教學效果上分析1、教學效率高2、學生收益面大3、學習愉快積極性高

當前評課的幾個誤區

只聽不參加評課。

蜻蜓點水，不痛不癢。

事無巨細，面面俱到。

充當好好先生。

惡語傷心。

追趕時髦，脫離實際.

當面不語，背后不斷。

評課應注意的幾個問題評課要有準備評課要實事求是

評課要抓住重點

評課要注意理性提煉

評課要有寬容的態度評課要講究差異，區別對待評課的兩個突出：突出重點；突出特點

評課做到“四個一”發現一個亮點找出一點問題提出一條建議探索一種方法給被評者以啟發給被聽者以啟迪徐根榮(語文特級教師)觀課前,我總要看幾遍課文，對課文的語言文字鉆研一番，然后問自已：“如果讓你上課，你想怎么教？”這是我觀課準備。觀課的時候,我認真記錄,力求詳盡。我特別喜歡原汁原味地記下師生間的對話和一些比較精彩的教學細節，還不時地寫下課堂對自已的啟示，觸景生情的體會和觀課忽然想到的一些問題。吳正憲（數學特級教師）評價一節課既看學生，又看老師。看學生①是否積極參與。②是否體驗、感受、經歷數學學習過程。③學生是否在學習活動中學會了什么。④學生在課堂中學會了什么？得到哪些有助于自身發展的能力。看老師①是否對學生進行有效性指導。②是否為學生提供優秀的學習資源和學習方法。③是否為學生創設有利于學生思考、探索的空間。④是否關注了課堂上的生成的有效處理。附：評課實例（數學）

“認識鐘表”教學片段設計及評析

1、認識鐘面

教師出示鐘表。

師：小朋友們請看鐘面，鐘面上有幾個數？

生1：鐘面上有12個數。

師：鐘面上有幾根針？

生2：有兩根針。

師：長的一根針叫分針，跟老師讀一遍：分針（學生齊讀）。短的一根針叫時針（學生齊讀）。

2、整點的認識

師：下面我們來認識整點鐘。教師指著鐘面說：整點時分針總是指著12，時針指向幾，就是幾點。比如說，分針指著12，時針指著3，就是3點。

師：現在鐘面上分針指著12，時針指向8，小朋友說一說，表示幾點呢？

生：是8點。

……

3、認識半點

師：下面我們來認識半點鐘。教師指著鐘面說：半點時分針總是指向6，比如說，2點半，就是分針指向6，時針指向2和3中間。

師：（指著鐘面）鐘面上分針指向6，時針指向3和4中間，小朋友說一說，現在是幾點鐘？

生：現在是3點半。

……點評：數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎出發進行教學。認識鐘表應密切聯系學生的生活經驗組織活動。學生的生活經驗是小學數學教學的重要資源。實際上，小學生在生活實踐中對鐘表已經有了豐富的經驗，這是小學生認識鐘表的重要基礎。在本案例中，教師把認識鐘表、整點和半點作為“全新”的知識進行教學是值得商榷的。如何充分利用學生原有對鐘表的經驗，是本節課教學中應該特別引起關注的問題。教師可以充分結合課本中的主題圖“小明的一天”，創設情境讓學生進行活動，使學生更好地發揮學習的主動性。

附：南師附小“五課一條龍”

校本教研備課

上課

聽課

說課

評課

備課在備課這一環節中，我們學校以教師的“減負”和“加壓”相結合為著力點，進行了有益的嘗試。“加壓”主要是指本學科工作未滿10周年的教師，一律要求寫詳案。詳案要求有具體的教學目標、課時劃分、教學重難點、以及具體詳盡的教學流程，流程中要求有具體的引導話語和講解說明。“減負”主要是針對工作年限略長的老教師展開的，主要體現在，滿10周年的教師的教案可以減去一些敘述、過渡的語言，但必須有清楚地目標、課時劃分、教學重難點和清晰地教學流程以及重難點問題的突破預設等。上課上課這一環節中，學校要求教師上課必須要有教案，課后根據教學情況作好對教案的補充和再思考，教學之后再寫上教學后記，把教學過程中的亮點與不足分別記下來，也將自己對教案的現場處理記下來。以備進行二度創作。同時，我們把每周三定為“校內公開課日”，也是“新課程研討日”。學校35歲以下的教師輪流上課，活動有專題、有記錄、有實效，既是展示教師才華的舞臺，又是交流研討的平臺。聽課聽課環節中，學校按年齡層次劃分了聽課的任務，如校領導一學期聽課不少于30節，新上崗教師一學期聽課不少于25節，青年教師一學期聽課不少于16節等，每一位聽課老師都要在聽課的同時及時搜集信息，作出對本節課的分析，除了寫聽課筆記之外，還要填寫一張聽課卡，記錄下對所聽課的想法、意見和建議。說課

每次公開課后，執教教師都要面對聽課教師說課，寫出書面的說課材料，對自己所教課的理念、教材、設計、運用等進行解說與闡述，充分展現個人的教學觀念和思路，然后大家再來評課。評課

評課時，我們不僅要看教師的教學目標是否明確；對教材的理解是否正確；對教學內容的取舍是否合理，教學的重點、難點是否突出，是否善于從教材的實際和學生的實際出發，設計出既符合教材特