2023三年級語文上冊第一單元3不懂就要問配套說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課的設計意圖在于通過《不懂就要問》一文的學習，引導學生深入理解文章的主旨，培養學生主動提問、積極探究的學習習慣，激發學生對知識的渴望和好奇心，同時訓練學生運用文本信息進行思考和表達的能力，為三年級學生的語文素養提升打下堅實基礎。核心素養目標分析本節課的核心素養目標包括：培養學生的語言建構與運用能力，通過文章內容的分析，提升學生的信息提取與整合能力；發展學生的思維發展與品質，鼓勵學生在閱讀中發現問題、提出問題，并嘗試解決問題；增強學生的文化理解與傳承，讓學生在理解文本的同時，感受中華優秀傳統文化中勤奮好學的精神；以及提升學生的審美鑒賞與創造能力，通過品味文章的語言魅力，激發學生的創造力和審美情趣。重點難點及解決辦法重點：理解課文《不懂就要問》的主旨，學會從文中提取關鍵信息，培養提問和探究的能力。

難點：如何引導學生深入思考，將文本內容與現實生活相聯系，形成批判性思維。

解決辦法：

1.創設情境：通過設計貼近學生生活的情景，激發學生對文章內容的興趣，使其更好地理解課文。

2.互動討論：鼓勵學生在課堂上積極發言，提出自己的疑問和見解，通過生生互動、師生互動，共同探討問題的答案。

3.案例引導：結合課文中的實例，引導學生思考在現實生活中如何運用課文中的精神，形成批判性思維。

4.練習鞏固：設計相關的練習題，讓學生在實際操作中鞏固所學知識，提高解決問題的能力。

5.反饋評價：及時給予學生反饋，鼓勵他們持續提問和探究，幫助他們逐步克服難點，掌握重點。教學資源準備1.教材：人教版三年級語文上冊教材，確保每位學生配備完整。

2.輔助材料：準備與課文《不懂就要問》相關的PPT課件，包含課文重點句子的解析、圖片資料等。

3.教學參考：準備教師用書，以便于在教學過程中參考教學建議和拓展活動。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生能夠清晰地看到PPT展示和教師演示，同時預留一定空間便于學生進行小組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

開篇通過提問方式引導學生回顧已學過的課文，如：“同學們，我們之前學過哪些故事是關于勤奮好學的？”在學生回答后，自然過渡到本課主題：“今天我們要學習一篇新的故事——《不懂就要問》，這個故事也會告訴我們很多關于學習的重要道理。”

2.講授新知（20分鐘）

首先讓學生自主閱讀課文，隨后教師通過PPT展示課文重點句子，并逐句進行解析，引導學生理解文章主旨。接著，教師提出問題，如：“孫中山為什么敢于提問？他的提問帶來了哪些改變？”引導學生展開討論，進一步理解文章內容。

在講解過程中，教師可適時展示圖片資料，幫助學生更好地理解課文情境。同時，鼓勵學生提出自己的疑問，教師針對學生的疑問進行解答，引導學生深入思考。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計相關問題，讓學生分組討論，如：“如果你在課堂上遇到了不懂的問題，你會怎么做？”討論結束后，每組選代表分享討論成果。此環節旨在鞏固學生對課文內容的理解，培養學生的提問和探究能力。

4.課堂小結（5分鐘）

教師簡要回顧本節課的主要內容，強調提問的重要性，并引導學生將所學內容與現實生活相聯系，鼓勵他們在日常生活中勇于提問、積極探究。

5.作業布置（5分鐘）

布置課后作業：讓學生寫一篇關于自己在生活中遇到不懂問題時如何解決的短文，字數不限，旨在鞏固課堂所學，培養學生的寫作能力。同時，鼓勵學生相互交流、分享自己的經歷和感悟。教學資源拓展一、拓展資源

1.《不懂就要問》課文背景資料：介紹孫中山先生的學習經歷和成長故事，以及本文所講述的歷史事件背后的文化背景。

2.相關成語故事：收集與勤奮好學、勇于提問相關的成語故事，如“不恥下問”、“打破砂鍋問到底”等，以加深學生對課文主題的理解。

3.同主題文章：選取其他關于勤奮好學、敢于提問的文章或故事，如《孔子見南子》、《孟子見梁惠王》等，供學生課后閱讀。

4.學習方法指導：介紹提問技巧、如何高效閱讀等學習方法，幫助學生提升學習效率。

二、拓展建議

1.組織課堂討論：在課堂上，教師可引導學生就“不懂就要問”的主題進行深入討論，讓學生分享自己的親身經歷，以及提問帶來的收獲。

2.舉辦主題班會：以“勤奮好學與勇于提問”為主題，舉辦班會活動，讓學生在活動中感受勤奮好學的重要性，激發提問的勇氣。

3.閱讀分享會：鼓勵學生在課后閱讀相關文章，并在班級內舉辦閱讀分享會，讓學生相互交流閱讀心得，共同進步。

4.家庭作業設計：布置學生撰寫一篇關于自己在生活中遇到不懂問題時如何解決的短文，字數不限，要求真實、具體，以此鍛煉學生的寫作能力。

5.拓展閱讀活動：鼓勵學生利用課余時間閱讀與課文主題相關的書籍，如《孫中山傳》、《孔子的一生》等，以豐富學生的知識儲備。

6.開展社會實踐活動：組織學生參加社會實踐活動，如參觀博物館、歷史文化遺址等，讓學生在實踐中學習、提問，培養獨立思考和解決問題的能力。

7.建立學習小組：鼓勵學生結成學習小組，共同探討問題，互相學習，形成良好的學習氛圍。

8.定期總結反饋：教師定期對學生的學習情況進行總結和反饋，鼓勵學生持續提問、勇于探索，不斷提升自身素養。板書設計①課文標題：《不懂就要問》

②重點知識點：

-提問的重要性

-孫中山的學習態度

-課文中的關鍵句子理解

③重點詞句：

-“學問之道無他，求其放心而已矣。”

-“不恥下問”

-“打破砂鍋問到底”教學反思這節課《不懂就要問》的教學讓我有很多收獲和思考。在設計課程時，我特別注重了培養學生的核心素養，尤其是他們的提問和探究能力。通過這節課的教學，我有以下幾點反思：

課堂上，學生的參與度比預期的要高。他們在討論環節中積極發言，提出了很多有深度的問題。這讓我意識到，只要給予學生足夠的空間和鼓勵，他們是能夠主動思考和探索的。這也驗證了我在課程設計中強調互動討論的策略是有效的。

在教學過程中，我發現有些學生對課文中的歷史背景和文化知識不夠熟悉，這影響了他們對課文的理解。我應該在課堂上更多地提供這些背景信息，幫助學生更好地理解課文內容。

我注意到，在鞏固練習環節，部分學生對于如何將課文中的精神應用到現實生活中感到困惑。這提示我，在教學中需要更多地結合學生的實際生活，讓他們能夠將所學知識與實踐相結合。

在課堂小結時，我覺得自己可能沒有給學生足夠的時間去反思和總結。我應該留出更多的時間讓學生自己總結這節課的收獲，這樣能夠更好地鞏固他們的學習成果。

布置作業時，我意識到應該給學生更多的自主性，讓他們能夠根據自己的興趣和理解去選擇寫作的角度。這樣可以激發他們的寫