九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素第1課時元素說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素第1課時元素說課稿（新版）新人教版”主要介紹元素的概念、性質及在物質構成中的作用。本節課內容緊密聯系實際，讓學生了解元素與日常生活的關系，培養學生的觀察能力和科學思維能力。通過本節課的學習，使學生掌握元素的基本概念，為后續學習物質的組成和變化打下基礎。二、核心素養目標1.讓學生能夠理解元素概念，培養科學的物質觀。

2.通過對元素性質的探究，提高學生的實證意識和科學探究能力。

3.結合生活實際，增強學生的社會參與意識和實踐創新能力。

4.激發學生對化學學習的興趣，培養持續的學科探究熱情。三、學情分析九年級的學生已經具備了一定的化學基礎知識，對化學元素有一定的了解，但多數學生對元素概念的理解尚淺，需要通過具體實例和探究活動來加深認識。在能力方面，學生的觀察能力和實驗操作能力有所提高，但推理和分析能力尚待加強。在素質方面，學生對科學探究表現出濃厚興趣，但部分學生在學習過程中可能缺乏持久性。

在行為習慣上，九年級學生逐漸形成了一定的自主學習習慣，但個別學生仍需引導，以培養良好的學習態度和習慣。此外，學生對課程學習的積極性受到個人興趣、學習動力和課堂氛圍的影響，因此，本節課的教學設計需要充分考慮到激發學生的學習興趣，以增強其對化學知識的理解和應用能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統介紹元素的基本概念和性質。

2.實驗法，通過實驗觀察元素在不同條件下的變化，增強直觀感受。

3.討論法，引導學生探討元素與生活的聯系，激發思考。

教學手段：

1.多媒體教學，使用PPT展示元素周期表和相關圖像，增強信息的直觀性。

2.教學軟件，利用互動軟件進行元素性質的知識測試，及時反饋學習效果。

3.網絡資源，提供在線學習資料，方便學生課后自主學習和拓展閱讀。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括元素周期表、元素的基本概念和性質等，要求學生了解元素的定義和重要性。

設計預習問題：提出問題如“元素在自然界中的作用是什么？”引導學生思考元素與生活的聯系。

監控預習進度：通過平臺跟蹤學生預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀，理解元素的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，在線平臺，目的：培養學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示元素在生活中的應用案例，如食鹽中的鈉元素，激發學生興趣。

講解知識點：詳細講解元素的定義、性質和在物質構成中的作用。

組織課堂活動：設計實驗觀察元素的反應，如金屬鎂的燃燒，讓學生直觀感受元素的性質。

解答疑問：及時解答學生在學習過程中產生的問題。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學生參與實驗，觀察元素的反應。

提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實驗法，討論法，目的：幫助學生理解元素的概念和性質，掌握實驗技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置有關元素性質的練習題，鞏固學習內容。

提供拓展資源：提供元素周期表和相關網站，供學生深入學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成練習題，鞏固知識點。

拓展學習：學生利用提供資源進行深入學習。

反思總結：學生對自己的學習進行反思，總結學習方法和效果。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法，目的：鞏固知識點，拓寬知識視野，提升自我學習能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）元素周期表：詳細介紹元素周期表的歷史、結構以及元素分類，包括主族元素、過渡元素和稀有氣體等。

（2）元素的發現：介紹一些重要元素的發現過程，如氧、氫、碳等，以及科學家們的研究方法和實驗過程。

（3）元素性質與用途：詳細講解常見元素的性質，如金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素的性質，以及它們在生活、工業和科學研究中的應用。

（4）元素與生活的聯系：通過實例說明元素與生活的緊密聯系，如食物中的元素、日常用品中的元素等。

（5）環境中的元素：介紹環境中元素的循環和作用，如碳循環、氮循環等，以及元素污染對環境的影響。

2.拓展建議：

（1）學生可以閱讀有關化學元素的科普書籍，如《元素的故事》、《化學元素之旅》等，以更深入地了解元素的世界。

（2）學生可以觀看科普視頻，如BBC紀錄片《化學元素的故事》，通過生動的畫面和講解，增強對元素的認識。

（3）學生可以參加科學實驗活動，如學校或社區的科普實驗室，親自動手進行元素相關的實驗，體驗科學的魅力。

（4）學生可以加入科學興趣小組，與同學們一起探討元素的知識，進行主題研究，提高自己的研究能力。

（5）學生可以在課余時間進行元素相關的手工制作，如制作元素周期表模型、元素性質的演示實驗等，以加深對元素的理解。

（1）元素周期表：元素周期表是化學中最重要的工具之一，它展示了元素之間的關系和性質。學生可以通過了解元素周期表的歷史，如門捷列夫發現元素周期律的過程，以及元素周期表的結構，如原子序數、電子排布等，來加深對元素的認識。

（2）元素的發現：每個元素的發現都充滿了科學家的辛勤努力和智慧。學生可以了解氧、氫、碳等元素的發現過程，以及科學家們如何通過實驗和觀察揭示了元素的秘密。

（3）元素性質與用途：元素的性質決定了它們在自然界和人類生活中的用途。學生可以學習金屬元素如鐵、銅、鋁的性質，以及它們在建筑、制造、電力等領域的應用。同時，也可以了解非金屬元素如氧、氫、碳的性質，以及它們在生命科學、能源、材料科學等領域的應用。

（4）元素與生活的聯系：元素與人類生活息息相關。學生可以探究食物中的元素，如鈣、鐵、鋅等對身體健康的作用，以及日常用品中的元素，如塑料、橡膠、金屬等在生活中的應用。

（5）環境中的元素：元素在環境中的循環和作用對生態系統至關重要。學生可以了解碳循環、氮循環等過程，以及元素污染對環境的影響，如重金屬污染對水體和土壤的影響。七、教學反思這節課關于元素的教學讓我有很多收獲和反思。首先，我覺得學生在課前預習環節做得不錯，通過在線平臺的監控，我發現大多數學生都能按時完成預習任務，對元素的基本概念有了初步的了解。但也有部分學生預習不夠認真，對預習問題的思考也不夠深入，這提示我在今后的教學中需要加強對學生預習的引導和監督。

在課堂教學中，我嘗試通過生動的案例和實驗來激發學生的興趣，讓他們更好地理解元素的性質和作用。例如，通過金屬鎂的燃燒實驗，學生能夠直觀地觀察到元素的反應，這有助于他們理解元素的性質。但是，我也發現有些學生在實驗操作中還不夠熟練，需要更多的實踐機會來提高動手能力。

在課堂討論環節，學生們的參與度較高，能夠積極提問和分享自己的觀點。這讓我意識到，通過小組討論和合作學習，學生能夠更好地理解元素與生活的聯系，增強學習的趣味性。但同時，我也注意到有些學生在討論中過于依賴同伴，缺乏獨立思考，這需要我在今后的教學中引導學生更加獨立地思考問題。

在布置作業方面，我提供了適量的練習題，旨在鞏固學生對元素性質的理解。從學生的作業反饋來看，大多數學生能夠掌握本節課的知識點，但也有部分