2015年四川成都中考滿分作文【作文原題】13．揮手自茲去，出自李白《送友人》，意思是“揮揮手，從此離開”。粗讀，平淡無奇；細品，意蘊豐厚。《孤獨之旅》中，杜小康戰勝孤獨，走向成熟，告別原來的自己，揮手自茲去；最后一課里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蛻變，遠離過往的生活，揮手自茲去…“揮揮手，從此離開”的，也許是一個人，一個地方，一段時光；“揮揮手，從此離開”時，或許有一點無奈，一絲灑脫、一份期待……請以“揮手自茲去”為題，寫一篇文章。（60分）要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于600字。④不得抄襲套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。揮手自茲去夢遲遲未醒，手中的郁金香花瓣卻早已散落一地……那個夏天，是多雨的，上帝的眼淚夾雜著他的憤怒，從昏暗的天空一瀉而下。肆虐的雨滴瘋狂地敲打著每一個匆忙而慌亂的步子。稀疏的人群透露出凄涼的寂寞。我衣薄正單，只著一件雪白的榴仙裙，頭頂藍色筆記本，穿梭于灰暗之中。寥落的天空下的我像一只絕望而孤獨的野兔在拼命地奔跑。可是，上天并無好生可德，腳下的石頭打亂了我步伐的節拍，我分明感受到身體重心在往下傾，隨著一陣水花飛濺，我跌落在滿是水泥的地面上，白裙子濕透了，臟透了，藍色筆記本也已面目全非。想著教室里未完成的作業，望著雨中冷漠的人群，一種憤怒全然涌上心頭，一種撕心裂肺的痛貫徹全身。我猛然撿起地上的筆記本，懈恨般將其撕的粉碎，舉過頭頂，任零落的紙片肆虐整個蒼穹，我的心中有種說不出的痛快。從此，我記住了痛快的滋味，我開始努力追隨夢的腳步，挖掘那份埋藏心底的“自由”校園里，我結交了一群死黨，我們按自己的意愿做事。我們幻想唯美。嘗試著不去做父母眼中的乖乖女。在家里，我呆在電視機前，個性飛揚的校園搞怪，情意濃濃的青春偶像劇成為我們的最愛。可頑皮的弟弟硬是和我作對，他熱衷于反復重播的《喜洋洋與灰太狼》，幼稚的節目我極為反感。我換了臺，他又換回來，我吼他讓他遠離我的視線，他不聽，我狠狠地給他一巴掌，他嚎天大哭。媽媽跑來，見如此情景，便不分青紅皂白的將我批了一頓說：“我大了，怎么如此不懂事，他小，我應該讓著他。”我狠狠地丟了一句話：“你們就是重男輕女，他本來就不該出生，你們有我和妹妹就夠了，現在屬于我們的東西都被他給搶了。于是，我摔門而去。跑回自己的小屋將門反鎖，凝望窗外，不知何處，窗外下起了雨，我知道，我的天空已不再明朗。環顧四周，墻上貼滿了非主流的海報，我望著門，那急促的敲門聲猶在，母親的叫聲仍在耳邊縈繞。我強擠出一絲微笑，打開門。見到了焦急的母親，她將我緊緊擁入懷中，我的臉緊貼著她的臉，我分明感受到一絲熱淚從她臉上流下。媽媽對我說：“你和弟弟妹妹都是我的心肝寶貝，你們在我心里的位置無人替代。”我緊緊地擁抱著她，眼淚又一次奪眶而出。夢，剎那間醒，睜開眼，看見醉人的風景跟隨我融化在芳香的空氣里，伸出雙手，迎接天使的降臨，快樂重新鉆入身體。讓叛逆的自己不再有，讓自己的余溫仍被握在人之初，讓那份懵懂住進心頭，撫平我們年少不羈的心，與那段青澀歲月揮手自茲去。【思路要點】2015年成都卷出了一道全命題作文題，回歸到命題作文方向。全命題作文雖然是傳統的作文命題形式，但確實是寫作之本，更能考查考生的審題和構思行文的能力。為了引導考生重視教材，關注生活，關注社會熱點，關注文化，作文命題與語文教材緊密結合。這既是新的《語文課程標準》和新教材的要求，也是未來中考作文命題的一個方向:引領做人，幫助學生在學會做人中提高生命價值;引領做事，幫助學生在生活實踐中學會做人。2015年成都卷作文是一道很有特色、很有詩意的命題作文題。“揮手自茲去”一句出自李白的《送友人》，雖然增加了對學生詩歌積累和理解能力的考查，難度有小幅度上升，但引導材料對作文題目“揮手自茲去”的意思進行了解說，有利于考生明白具體的寫作方向。引導材料連續舉了《孤獨之旅》《最后一課》兩例，能迅速調動學生類似的成長體驗。此題體現了成都中考出題思路的一貫性:讓考生人人有話可說，貼近生活，貼近考生的成長感悟，真正做到了語文學習與實際生活的緊密聯系。仔細審視這個命題，“揮手自茲去”這一題目屬于主語省略句標題。自:從;茲:這;去:離開。送君千里，終須一別。“揮揮手，從此離開”，沒有直說內心的感受，可“揮手”生動地再現了離別時的動作，一次生命蛻變，一份激情蕩漾，從不經意的“揮手”中表露無遺。華麗轉身的背后卻是“蕭蕭班馬鳴”的動人場景，只給我們留下了一個堅定的背影，帶著一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，帶著對前程的無限憧憬，執著地走向遠方。在選材方面，要多問幾個為什么。由于“揮手自茲去”屬于主語省略旬標題，應先思考人物、地點、事件，如：誰揮手，從哪里揮手離開，因什么事而去。可以寫古人，也可以寫自己，一個人，一個地方，一段時光，選材范圍很廣；“茲”是地點，如長亭、渡口、柳樹下、江邊、家里、校園、車站、公園等，還可以是虛指的地方，如“游戲里”“閑書里”等。考生應具有較強的語言駕馭能力，事例要寫得更具體、更有代表性，作文方能脫穎而出，否則就成了平庸之作。也有部分考生精選歷史題材、歷史人物的事例與情節來表達思想，傳達情感，通篇流淌出濃濃的文化韻味，句句有畫意，字字總關情——那一點兒無奈、一絲酒脫、一份期待，都蘊含在揮手之中。【名師講堂】這是一道給出了提示性材料的命題作文題。由對“揮手自茲去”的解釋可知，題目中“茲”是一個代詞，相當于“這”。再根據提示性材料，我們可以知道“茲”指代的是“一個人、一個地方、一段時光”。對于“揮手自茲去”的內涵，提示性材料也給出了《孤獨之旅》中杜小康的事例和（最后一課》中小弗朗士的事例進行解釋，由此我們可以知道“揮手自茲去”的內涵是一個人在成長后對過去的自己或生活的告別。這種告別所引發的情感則“或許有一點無奈、一絲灑脫、一份期待……”因此，“揮手自茲去”這個題目所關注的仍然是個人的成長。在寫作時，我們應從這個角度立意，寫出其所包含的豐富“意蘊”，即感悟與情感。以下立意均可判定為符合題意：①記一件令自己成熟的事，告別青澀的自己，表達對更好的自己的期待。②記一處自己曾開心或傷心生活過的地方，表現在這里得到的美好或感悟，表達依依不舍之情。【題解】這是一篇命題作文，“揮手自茲去”一句出自李白的《送友人》“揮手”是分別時候的動作，表達了李白與友人告別時候的依依不舍。這首詩是初中語文課本里出現過的，因此學生對此審題并不困難。從題目字面意思看，“揮手自茲去”意為揮手后從此間離開，因此本題的題眼就在于“揮手”和“去”，立意方面就可以從“離開”、“分別”角度著手，寫分離和告別。更進一步來看的話，揮手后離去也體現了一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，因此也可以從這方面立意著手，寫對離開的灑脫和前程的憧憬。本題目寫記敘文和議論文都可以，如果寫記敘文，要通過具體的事例來傳達情感，如寫自己即將初中畢業進入高中，通過一定的結構安排來串聯一些生活學習中的瑣事，使這些瑣事形成畫面，傳遞感情。當然，