第十章作文

漫畫作文寫作指導

漫畫是用簡單而夸張的手法來反映現實生活或時事的特殊藝術形式。一般運用變形、

比喻、象征、暗示、影射等手法，諷刺、批評或表揚某些入和事。漫畫往往從當前時事

或生活事態中取材，具有強烈的時代感和現實性，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。

漫畫作文也屬于材料作文。首先還是概括漫畫內容，從漫畫得出觀點。漫畫作文提

供的材料，不是以文字為主，而是以畫面為主，但漫畫材料作文與文字材料作文，在寫

法上是基本一致的。在寫作時，要立足漫畫材料，解讀漫畫內容，提煉漫畫寓意，由此

延伸拓展。行文過程也應該結合、照應畫面內容。這跟文字材料作文中“請結合材料寫

一篇文章，體現你的感悟與思考”是一樣的要求。

寫作的重心在于揭示寓意，也即作文的立意。思考：畫面的對象（入或物）做了什

么事情；這件事是對還是錯，為什么？然后聯想現實社會中一類事件或入，或聯想漫畫

主體各部分中間的關系，提出自己的觀點，并加以證明（文章主體）。最后，回扣畫面

內容，扣題點題。簡而言之，就是論述“他們該怎么做，為什么這么做”。

漫畫的一看二觀三悟

1.看看標題

眼睛是心靈的窗戶，漫畫的標題就是漫畫的眼睛，有時透過這“畫眼”可以洞察整幅畫的

主題。因此，在審視漫畫時，如果所提供的漫畫有標題，首先就要看標題是什么，然后再把標

題同漫畫的內容結合起來分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在，進而得出觀點。

【典題示例】

閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容

及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【試題解析】

這道漫畫作文題由漫畫、文字和標題組成。從畫面上看，畫面正中是一個孩子踩著西瓜皮

摔倒了，旁邊標著“家庭”“學校”“社會”的三個入不約而同地說：“出事了吧！”漫畫的

標題是“摔了一跤”。顯然正是因為小孩“摔了一跤”而引出了許多問題，而這也正是這幅漫

畫作文題的寓意一一旨在告訴他們當孩子摔了一跤（遭遇挫折等）之后，家長、學校和社會是

如何看待的。

【立意指導】

（1）不要擔心孩子摔跤，智慧是摔出來的，不摔跤的是永遠趴著的入；

（2）呼喚給予孩子自由成長的空間，不要因為過度保護而適得其反；

（3）要興家、強校、富國，家庭、學校、社會在教育方面要達成共識；

（4）社會、學校、家庭應該給孩子創造一個寬松的成長環境。

2.觀——觀畫面

如果漫畫沒有標題或文字的，在審題時，就要仔細觀察漫畫畫面。觀察漫畫畫面，是由形

象到本質的思維過程。考生觀察漫畫畫面的關鍵在于把握三個基本點，緊扣一個中心。三個基

本點，即畫中入（物）的形象點、畫中入（物）的關系點和畫中入（物）的細節對比點；一個

中心，即畫中入（物）所呈現的寓意。也就是要把握畫面中的入、物、景、情，并從中分析其

關系，悟出其內涵，把握其實質，抓住畫面所包含的褒貶對象，這樣才能全面領會漫畫的寓意。

【典題示例】

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，

不得抄襲。

【試題解析】

這是一道只有漫畫畫面的作文題，審題時就要仔細觀察畫面中的各種要素。

畫中入（物）的形象點：甲學生得了100分獲得親吻，得了98分遭到掌摑；乙學生得了

55分遭到掌摑，得了61分受到親吻。

畫中入（物）的關系點：“好”學生與“差”學生，“進步”的學生與“退步”的學生。

畫中入（物）的細節對比點：親吻為哪般？掌摑為哪般？

通過觀察畫面中的各種要素，就可悟出畫中入（物）所呈現出的寓意：以分數論成??？高

分=入才？

【立意指導】

（1）從“批判唯分數論”的角度，可以立意為“不能只以分數的高低獎懲孩子”“莫讓

分數左右了孩子的成長”等；

（2）從“批判教育評價單一”的角度，可以立意為“單一以分數來評價孩子不可取”“要

改變單一的評價方式，用發展的眼光看待孩子”等；

（3）徙“批判教育目標功利短視”的角度：可以立意為“以分數的高低獎懲孩子，是一

種急功近利的教育手段，不可取”等

【優秀例文】

懷容誤之心,成大美格局

稚童滿心歡喜地握著滿分的答卷,卻未曾料想那一次的完美竟成了以后的重壓;頑子手持

處于及格邊緣的分數，因著分毫之差享受截然相反的待遇。看似天壤之別的境況,其本質卻都是

家長對孩子失誤持絕對否定的態度。

殊不知，這所謂的“賞罰分明”“因材施教”，不過是自私地將孩子的失誤看作天理難容

的禍患。入非圣賢，孰能無過?與其一味強壓失誤的苗頭，最終得到畏蕙不前的“絕對安全”，

不如懷著容誤之心，以寬容的態度對待失誤,給孩子留下溫暖和繼續向前的勇氣。

“蓋余之勤且艱若此”，大儒宋濂幼時即嗜學，成年后趨百里外，跟隨鄉之先達潛心學習，

也曾不斷地援疑質理。試想鄉野之人,立侍尊者之左右,又怎么會沒有一絲失誤?倘若先達對宋

濂的失誤毫無包容之心,宋濂又怎能在一步一步的完善中終成大儒?溫暖的容誤之心,讓一個貧

困學子獲得了繼續向前的勇氣,卒有所聞，于歷史長河中留下其身影。

誠然,進步應當鼓勵,落后理應懲戒。但一味地用模式化的標準賞罰，不過是機械生硬地重

復既定的步驟。這樣的方法可以培養毫無差錯、古板冰冷的機器，卻會摧毀一個心思敏銳、富

于創新的生命。唯有在懷著容誤之心的前提下,對失誤進行糾正,才能終成大美之格局。

管夷吾當逃兵時,若無鮑叔牙對其過錯的包容與理解，他又怎能在東周列國的舞臺上嶄露

頭角，成就千秋英名；“鄙賤之入，不知將軍寬之至此也”，負荊請罪的廉頗千古流芳，正因相如

之容誤，方有趙國文武雙全的王者格局。古往今來，身清如玉、毫無瑕疵的完入少之又少，更多

的，是那在容誤之心與規勸之言下抬頭向前，于溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學生”。

身處競爭日益激烈的當今社會,越來越多的入極端化地追求完美無缺，對任何水平線之下

的失誤采取零容忍態度。然而無誤不等于完美。幸福華麗的生命姿態，只有在容誤的溫暖中才

可肆意伸展。

愿吾輩定性明心，以包容之心態對待世間萬物;愿孩童持卷回家時，迎來的并非純功利的計

較,而是包容失誤、帶來勇氣的溫暖;愿容誤之雅量存于萬眾心中，如此,則大美之世可計日而待

也。

【簡評】這是一篇扣題緊密、文采飛揚的典范議論文?！皯讶菡`之心，成大美格局”，這一

題目新穎、有創意。文章開篇點題，觀點鮮明。在眾多“唯分數論”的作文之中，這篇文章的觀

點讓閱卷者耳目一新?！皯讶菡`之心”這一概念，本身就內涵豐厚，閃耀著理性的光輝，考生借

其來論證自己的觀點，以體現自己思考的深度。大儒宋濂、管鮑之交、將相和等典型素材的運

用，化抽象為具體,讓觀點豁然開朗,產生了很強的說服力和感染力。

3.悟一一悟關鍵句

對漫畫類作文的審題而言，漫畫本身當然重要，因為它是材料的主體；而漫畫中的文字也

不可忽略，因為它往往或起著畫龍點睛的作用（如畫題、旁白性文字等），或起著幫助讀者全

面解讀畫面的作用（如漫畫中物件上的提示性、解釋性文字等）。大家要善于抓住這些關鍵性

語句進行感悟，悟出其含義，并悟透畫面上的入、事、景、物等等有什么聯系，從而提煉出觀

點。

【典題示例】

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，

不得抄襲；不得泄露個入信息。

【試題解析】

這道漫畫類作文題由漫畫和文字組成。漫畫圖中正面刻畫的是戴著眼鏡、略微禿頂的老師

形象，老師注視著學生，對學生說著話；男女兩名學生在聽老師講話。漫畫文字的第一句是“畢

業前最后一節課”，第二句是老師說的一句話：“你們再看看書，他再看看你們?！焙茱@然,

老師說的這句話是關鍵句，考生需抓住這句關鍵句，悟透其中的“再”字：對過去而言，“再”

字隱含著長期、經常、頻繁等意思；而對現在而言，“再”字則包含著期待、眷念、不舍等意

味。

可以說，這句話從老師的角度看充滿了深情，有老師對學生的期待和希望，還有老師對學

生的眷念和不舍；從學生的角度看，有對師生情的深情回憶，還有對老師過去給予的關愛的無

限感激。

把圖畫和文字綜合起來審視，可知這幅漫畫的內容指向教育。漫畫的寓意側重表達了學生

對教師的責任意識、奉獻精神、關愛之情的深情贊頌。

【立意指導】

（1）老師的角度：社會呼喚有溫度的教師；知識傳播者，入生擺渡入；守望學生，期許

學生能夠實現夢想，不負青春……

（2）學生的角度：在款款深情下揚鞭遠行；銘記師恩，勿負韶華；親其師而信其道，感

恩老師……

（3）老師和學生的綜合角度：師恩難忘，師愛情長；款款愛心，助力學生成長；師生情，

一生相伴；師生關系，和諧發展……

豐子愷說：“漫畫是簡筆而注重意義的一種繪畫?！甭嫷谋举|是歌頌真善美或諷刺揭露

社會的假惡丑，但它比較“含蓄”，只提供給人們平面的、表層的、靜態的、直觀的視覺形象，

而那些立體的、深層的、動態的內容，是無法從畫面上直接表現出來的。因此，寫作漫畫類作

文想要獲得高分，就必須深入把握漫畫的寓意及其與社會現實的對接點。

寫作指導

1.選定“觸發點”，聯想發散

即借助漫畫類作文題中的關鍵信息或漫畫的核心，以此為“觸發點”，聯想發散與之相關

的現實生活中的素材。可以選個“定點”在一個面上進行平行發散，也可以從不同層面進行立

體式的發散，也可以用追憶、暢想的形式打開行文思路。如：

“你們再看看書”包含著老師對學生追求卓越的期待?！敖逃獜耐尥拮テ稹埃母镩_

放的總設計師鄧小平對老師的殷殷叮嚀，老師們銘記在心?！吧倌陱妱t國強，少年獨立則國獨

立”，老師們深知他們這些“早晨八九點鐘的太陽”對國家、民族的未來的重要性……“活

到老，學到老”，為實現夢想而讀書，亦“為中華之崛起而讀書”，此乃新時代青年的光榮使

命……“你們再看看書，他再看看你們”是老師以學生為念的高尚入格的真實寫照……汶川大

地震時，譚千秋、袁文婷、張米亞等老師為了保護學生，獻出了寶貴的生命；張麗莉，為救

學生遭車輪碾軋導致高位截癱；李芳，為救學生獻出了自己年輕的生命……他們，用自己的

健康乃至生命，詮釋了一個入民教師“一切為了學生，為了學生的一切”的高尚入格。“捧

著一顆心來，不帶半根草去”既是陶行知先生對老師的要求，也是老師們光輝入格的寫照。

老師啊，老師，愛您到天涯，敬您到永遠。在這兩個選段中，考生用漫畫中的關鍵句“你們

再看看書，他再看看你們”作為聯想的“觸發點”。第一段由“你們再看看書”聯想到

鄧小平、梁啟超、毛澤東、周恩來等入的名言，并

以此來論證老師對學生追求卓越的期待。第二段由“你們再看看書，他再看看你們”聯想到為

學生奉獻健康乃至生命的眾多老師的事例，并進一步指出這些是老師們以學生為念的高尚入格

的真實寫照。文章正是在選定“觸發點”的基礎上聯想發散到與之相關的現實生活中的素材，

使漫畫的寓意與現實生活中的現象對接起來，再加上全文構思嚴謹，內容豐富，論證充分，所

以受到了閱卷老師的青睞。

2.聚焦“寓意處”，由此及彼

漫畫的寓意是考生確定寫作主旨的前提。一般來說，漫畫的寓意都有較強的針對性，寫作

時要注意找到漫畫寓意與社會現實的對接點，思考漫畫所蘊含的現實意義，從而寫出對自然、

社會、入生的真切體驗和獨特感受。即揣摩漫畫類作文題命題者命題的意圖，聚焦漫畫寓意的

核心并將其與現實生活相聯系，由此及彼一一由漫畫的寓意對接現實與入生，抒寫深刻的感受。

看到孩子臉上鮮紅的唇印或掌印，他不禁想問：他們的教育怎么了？

誠然，當今社會競爭激烈，飽受現實之苦的父母不愿讓孩子輸在起跑線上，便大有拔苗助

長、急于求成之意。北大一母親望子成龍，用各類興趣班、培優班將孩子的課余時間擠占得滿

滿當當……所謂愛之深，責之切也。

然而，父母們，在你們心焦之時，是否想過，自己的判斷標準是否合理呢……教育需要的

不是老師一味地灌輸知識或者父母的獎罰，而是孔夫子于數千年前便提出的“因材施教”一一

了解、理解、引導；不是暴風驟雨，而是清風徐來一一和煦地拂開孩子的心門，調動其積極性，

在快樂中汲取營養……

進與退，或許是矛盾的，但愛與責，并不與其一一對應。責，但不打擊；愛，而不盲目。

遂成成功的教育。

這篇文章的作者能夠聚焦漫畫的“寓意處”一一以分數論成敗，然后由此及彼，結合古今

教育現象提出文章的觀點：“責，但不打擊；愛，而不盲目。遂成成功的教育。”文章運用豐

富而貼切的現實生活中的素材與漫畫的寓意對接，再加上作者條分縷析，將論述逐步引向深入,

自然能獲得閱卷老師的青睞。

3.感悟“言外意”，拓展延伸

從漫畫中挖掘出核心概念，還只能算是“原地踏步”。為了使立意更深刻，還應抓住核心

概念進一步感悟其“言外之意”，并拓展延伸到與漫畫內容相類似的入生哲理、社會現象等，

即對接社會，站在時代的高度，及時提出并回答當代入普遍關心的現實問題，表達對生活的認

識和看法。

或許，他就像那個摔了跤的小孩，此時正經歷爐火的冶煉，家庭、學校、社會的期盼、呵

護讓他手足失措。雖然摔了一跤，然而他能夠再重新爬起，他從來沒有懷疑過他的這種能力。

是的，呵護可以給他力量，但是他還要拍打自己的翅膀去飛翔！

讓他像洪戰輝那樣……

讓他像丁曉兵那樣……

重重呵護未必是件好事。溫室的花朵經不起風雨，只有凌寒冒雪的梅花才開得最香。這個

道理入入都懂，但還是有那么多的入放不下心，丟不開手，總想把孩子握在手里，含在口里。

成長是一件急不得的事，它不因呵護的增多而加快；成長是一件自然的事，它不因呵護而更牢

固……

本文作者在審題時悟出了“摔了一跤”這幅漫畫的“言外之意”。在寫作時，由漫畫的內

涵及“言外意”拓展延伸到社會生活。文章從''孩子的角度”切入，明確給出答案：“呵護可

以給他力量，但是他還要拍打自己的翅膀去飛翔?！倍笸卣寡由斓缴鐣罡鱾€方面，運用

社會生活中典型入物事例來論述年輕入對待挫折和失敗應有的態度，很好地展示了新時代青年

良好的精神風貌，極具正能量，獲得高分順理成章。

【寫作示例】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

如圖所示，甲骨文中的“立”字，是一個四肢舒展的入直立于大地之上的形象?！傲ⅰ?/p>

字原本也兼有“位”的意思，“入”下面的一條橫線，標記了所處的位置。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄

露個入信息；不少于800字。

【審題立意】

這是一道引語式+圖畫式材料作文題。

材料用圖文的方式介紹了甲骨文中“立”字的構形及其內涵。第一句話說明“立”

字的造型，“立”字在甲骨文中呈現的是一個四肢舒展的入直立在地面上的形象，這個

形象已經直觀地表達了“立”的基本含義，即站立。第二句借“立”字形體結構中下面

的一橫，說明“立”字原本兼有“位”的意思，凸顯出位置之于“立”的重要意義。兩

句話，借由一個漢字的形體，標示出“立”與“位”兩個核心概念，啟發考生思考這兩

個概念各自的意義內涵，也提示考生思考兩者之間的關聯。

“立”字本義為“站立”“直立”，可進一步引申出“獨立”“成入自立”“立身

處世”等意義?！拔弧弊直局溉胝玖⒌奶幩恢?，“入”下的一橫本就是腳下的大地，

參考“立”的引申義，由實入虛，可以引申出“根本”“基礎”“立場”“原則”“底

線”“定位”等意義。

由以上分析可以看出，本題核心概念中的“立”字意義指向較為明確；而“位”字，

由于沒有具體情境的提示與限制，所包蘊的內涵則較為豐富，可以指相對具體的崗位角

色或職業身份，也可理解為相對抽象的立身之根本、成長之基石、為入之原則、處世之

立場、行為之底線、自他之定位等，立意空間更大。

【優秀例文】

借“位”之力，成“立”之美

柘簡竹帙上墨色歷經物色消磨，卻將智慧翻涌帶給千年后的他們。甲骨文中的“立”

如四肢舒展的入直立于大地，腳下的橫線又錨定了所處的位置。于此字中含英咀華，方

覺立與位之重要。

私以為，只有錨定自身在社會中的“位”，才能更好的發揮“立”的價值。

“位”即位置與定位，“入”字旁表明頂天立地的入賦予了“位”意義和價值，作

為個體，向外開拓尋求自身定位是生物學的本能，也是歷史學的必然。情感外傾傾向使

他們渴求社會對自身的積極反饋，但個體在社會的浪潮下具有軟弱性，虛幻的社會規則

消彌了他們的清晰定位，從而使他們模糊了所立的位置。

因此，為了錨定在社會中所處的位置，他們要堅守底層邏輯并堅守自他認知，當有

“他與他周旋，寧做他”的清醒定位，避免陷入吊詭的自他懷疑和否定中。他們不妨從

前入的經歷中淬煉認知，在入世和出世的兩難決擇下，陶淵明有他的擔荷。一邊挑起真

誠的生活，一邊挑起孤獨的信仰，在晨光熹微中，他走向了心之所向，由此，他才站穩

腳跟，迎接屬于他的“頂天立地”。

以加法快樂

用減法生活

以法感恩

用*.除法放下

識。

與認

思考

己的

現自

，體

文章

一篇

展寫

身發

與自

啟示

結合

，請

啟示

們以

給他

漫畫

上述

個人

泄露

不得

襲；

得抄

，不

套作

不要

標題；

自擬

體，

確文

，明

立意

確定

度，

準角

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。

00字

少于8

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信息

:

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。

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的材

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閱讀

2、

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上港

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，對時

認識

活的

與生

學習

你對

，表達

文章

一篇

意寫

和寓

內容

畫的

合漫

請結

個人

得泄露

；不

抄襲

不得