第1頁（共1頁）2023年湖南省邵陽市高考語文三模試卷·學生版一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ1．（17分）閱讀下面的文字，完成問題。材料一：目前，我國進入各級非物質文化遺產代表性項目名錄的非物質文化遺產達10萬項。在注意力成為稀缺資源的當下，“酒香也怕巷子深”，非遺傳承也需要不斷拓寬傳播渠道。近年來，在互聯網的刺激下，非遺傳播取得了突破性進展，非遺傳播的主體、渠道和受眾都發生了深刻變革。一方面，傳播主體擴大。從最初單純依靠政府部門組織推廣，到民間傳承人自發宣傳，再到學界、媒體界、商界的加入，非遺傳播主體的范圍在不斷擴大。另一方面，傳播渠道日趨多元化。最初非遺的傳播渠道主要集中在主流媒體和行業媒體，后來隨著新媒體、短視頻、直播的出現，非遺傳播的渠道空前豐富。新媒介已經成為非遺傳播的重要陣地，它解放了非遺傳播力。截至2017年6月，我國網民規模達到7.51億人，中青年網民占整體網民數量的72.1%。中青年是開展網絡非遺傳播的主要目標群體，同時也是重要的傳播者。可是，非遺傳播具有一定的專業性，普通年輕人的參與，在提升非遺傳播感染力的同時，有時候也帶來專業性缺乏的問題。未來，在繼續豐富非遺傳播形式，增強非遺傳播的互動性和體驗感的同時，也要著重提升非遺傳播的專業化水平。非遺屬于活態文化，非遺傳承應是以人為主體的傳承，因此受人口流動的影響，非遺具有很強的地域性和流變性。但是，目前我國對非遺的保護和傳播，主要按照傳統行政區域進行劃分，這使得一些非遺傳播主體產生了“跑馬圈地”的思維——將非遺資源看成是自身獨享的文化資源，從而產生排他性。這就為非遺傳播人為設置了障礙，容易讓非遺傳播局限在當地的“一畝三分地”上。從文化傳播層面來看，非遺傳播主體應該有意識地打破區域限制，跳出自身的狹小空間，加強跨區域傳播，強化非遺資源整合，從而使非遺真正融入社會生活大環境之中。非遺就像一顆蒙著塵埃的璀璨明珠，其自身光芒不會因傳播過程的瑕疵而被掩蓋。例如，有人認為非遺是老氣橫秋的古董，與現代生活相隔甚遠；有人將非遺等同于文物，認為非遺“可遠觀而不可褻玩焉”。目前出現的種種導向偏差，都在無形中為非遺傳播工作設置了障礙。此外，并非所有媒體都重視非遺傳播工作。在注重流量、制造話題的“注意力經濟”時代，古樸典雅的非遺難敵自帶流量的網紅和“小鮮肉”，多數媒體為了獲取短期經濟收益而傾向于選擇易奪人眼球的內容，這讓非遺在社會關注中易被邊緣化。所以我們要讓非遺真正融入社會生活大環境。非遺傳播要進行轉型升級，可運用現代數字技術將非遺予以活態呈現，通過多重連接和情景分享為受眾營造身臨其境之感，讓非遺能夠“聽得見”“帶得走”“學得來”，進而成為人們觸手可及的生活方式。在非遺傳播過程中，不僅要重視信息本身的真實性和邏輯性，更要思索如何從關系維度和情感維度上拉近非遺與公眾的距離。為此，一方面要充分運用互聯網共建、共享的特點，積極擴大非遺傳播影響力；另一方面要加快非遺與現代生活的對接，消除公眾對非遺的陌生感。只有捧出有溫度、有質感的非遺傳播作品，用貼心的形式，才能使非遺與人們心靈發生情感共振。經過歷代傳承與發展，非遺已經成為城市人文精神的重要標識，城市成為非遺傳播的主陣地。作為具有濃郁地方特色的文化資源，非遺在提升城市形象方面理應發揮重要作用。為此，可以把非遺傳播與提升城市形象結合起來，讓非遺融入都市人的生活。一方面，可以將非遺的文化傳播作為提升城市形象的重要抓手，城市可充分借助新媒體和社交平臺展示當地非遺資源；另一方面，要為非遺的傳承發展營造良好的城市文化生態，讓其在城市文化空間中保持多樣性特征，不受過度商業化的侵襲。（摘編自范周《非遺文化如何傳之有道》）材料二：“非物質文化遺產”這個名詞如今越來越普及了，標志之一就是每到年節，非遺老字號食品、非遺手工制品、非遺民俗活動等就會集中開展線上線下的展覽、展示和展銷活動。“非遺”承載著中國人的文化鄉愁，是中國人生活方式、思想觀念的載體。和正式的史書相比，非遺所記錄的歷史親切、樸素而豐富，充滿了人情味兒和煙火氣。就拿春節來說，已經列入國家級非遺名錄的與春節有關的非遺項目就有200多個，諸如舞龍、舞獅、燈會、廟會、年畫、剪紙、社火……不勝枚舉。豐富多彩的非遺展示出了中華文化的深厚與多樣，所營造出的節日氛圍，是其他事物難以替代的。許多非遺項目誕生于農耕時代，是農業文明特有的產物，因此隨著中國加速進入現代化社會，這些曾經伴隨著中國人祖祖輩輩日常生活的事物也難免漸漸消失。但是，非遺的價值不僅僅在物質本身，更在于非遺所承載的文化記憶，因此是不能輕易丟棄的。非遺概念的興起與普及，使得這些寶貴的民間記憶和民間技藝得以保留并發揚光大。實際上，非遺盡管來自過去，但仍然可以融入現代生活。許多非遺技藝的價值還有待進一步的挖掘。新時代，人民更加渴望美好的生活，而非遺正是創造美、欣賞美，因此是切合時代需要的。現在所應做的就是進一步挖掘和創新非遺中所蘊含的美。既實用又美好，應該成為非遺傳承發展的一個方向。非遺，只有融入生活，才不會被生活遺忘，才能讓人們記住文化的鄉愁。（摘編自肖巖《將非遺融入生活，記住文化的鄉愁》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.隨著新媒體、短視頻、直播的出現，非遺傳播的渠道空前豐富，改變了最初非遺的傳播渠道主要集中在主流媒體和行業媒體的格局。B.中青年是開展網絡非遺傳播的主要目標群體，同時也是重要的傳播者。他們的參與，提升了非遺傳播感染力，也帶來專業性缺乏的問題。C.在非遺傳播過程中，我們一方面要重視信息本身的真實性和邏輯性，一方面要思索如何從關系維度和情感維度上拉近非遺與公眾的距離。D.非遺承載著中國人的文化鄉愁，是中國人生活方式、思想觀念的載體。它所記錄的歷史親切、樸素而豐富，充滿了人情味兒和煙火氣。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是A.未來要想把非遺做得更好，最主要的是提升非遺傳播者的專業化水平。B.我們要自覺打破區域限制，跳出自身的狹小空間，強化非遺資源整合。C.隨著現代化推進，一些曾伴隨中國人日常生活的事物也難免漸漸消失。D.非遺傳承需要繼續加強，有許多非遺技藝的價值還有待進一步的挖掘。（3）下列選項中，最不適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是A.傳統的夯土建筑很少見了，但一些建筑師用現代夯土技術建造的房屋美觀且節能。B.著名的蘇繡和世界知名品牌合作開發手表，融古典與現代于方寸之間，令人驚艷。C.侗族亮布、扎染、蠟染等傳統工藝，通過現代技術的加持，深得一些時尚人士偏愛。D.故宮部分文物歷經歲月摧殘或人為破壞，破損嚴重。但經過修復，基本恢復了原貌。（4）請簡要分析材料一的論證思路。（5）材料一和材料二在內容上有何異同。（二）現代文閱讀Ⅱ2．（18分）閱讀下面的文字，完成問題。我們家的獨輪車韋如輝我們家一直珍藏著一輛獨輪車。棗木輪子，槐樹架子，間隔一人有余的兩個車把之間，系一根牛皮材質的跨肩帶子。父親把它安放在一個單間里。盡管房子翻蓋了好幾回，它卻一直享受著父親給予的特殊待遇。父親坐在輪椅上，一根食指點了再點說，我就是推著它入的黨。父親的食指最后回到自己的胸膛，眼睛泛起了一層水色。父親在黨五十五年，七一前夕，中共市委組織部還派專員，給他老人家送來一枚金光閃閃的勛章。時間回放到五十七年前。一場大暴雨，把村東頭的石橋沖塌了。村子北面臨河，河水長年累月從村子周圍轉了一個大圈，之后頑皮地一路東去。可不得了，那座有百歲高齡的老石橋，是通往外面世界的唯一出路。大伙兒眼睜睜看著石橋倒塌，又眼睜睜看著咆哮的濁浪把一塊塊散架的石頭攜帶而去。隊長嘴里噙一根銅煙桿，把一臉的愁從黝黑的皺紋里，一縷縷抽出來，混合著煙霧，飄散到水汽濃重的空氣里。天氣放晴，隊長召集大伙兒商議，怎么能把石橋建起來？父親那年二十四歲，正值身強力壯。他老人家從人群里站起來，舉起右拳，立在肩頭，鏗鏘有力地說，到懷遠山上拉石頭。大伙兒的目光，一齊射向父親，其實心里在嘀咕：懷遠有兩座山，也是平原大地上少有的兩座山。可是，離這里六十多公里，怎么去？又怎么把石頭運回來？隊長噙著煙嘴的兩片嘴唇，像一副小竹板，呱嗒呱嗒地響。目光轉回來的大伙兒，期望他能說一句話兒，而從他嘴里冒出來的，卻是一縷縷嗆人的煙味兒。隊長上午鳧水去了公社，下午又鳧水回到村里。他來到父親跟前，把一只濕漉漉的大手搭在父親肩頭，垂頭喪氣地說，少林吶，咱們上懷遠拉石頭吧。放倒兩棵大樹，造了三輛車。父親帶領五個人，蹚過小河，披星戴月，向懷遠的方向出發。父親每次說到這里，總要停下來喘口氣，好像走路累了，坐下歇歇腳。每當這個時候，我急忙給父親遞過去一杯溫開水，讓他老人家潤潤嗓子。去年，他剛做了心臟搭橋手術，醫生囑咐千萬不能激動、不能勞累。我問父親，你們拉石頭總共去了幾趟？在路上歇了多少腳？父親笑了笑，露出一嘴僅有的三顆黑黃牙齒，伸出一只手，在空中翻過來翻過去。當他把我的眼神都翻花了的時候，擠出來一句話兒，一百二十一趟，來回二百四十二趟。說到這里，他停下來，盯著我的眼睛，似乎問我滿不滿意。對于我的第二個問題，他老人家沒有回答，或者說根本記不起來了。我點了點頭，再點了點頭，表示相當相當地滿意。大前年，父親雙腿靜脈曲張，嚴重變形，再也站不起來了。我心想，父親可能是因為用腳過度，才患上腿疾的。這個話，我跟我兒子說過。父親有一天莫名其妙地告訴我，沒有的事兒，都是命！石橋重新建起來，至今還在用。當然，它已經不是我老家村子唯一的出路。如果它命名為一橋，二橋、三橋、四橋都分別誕生了。父親使用過的那輛獨輪車修了散，散了修，早已不成樣子。直到村子實行聯產承包責任制，應父親的強烈請求，隊里把獨輪車分給了他。村子列入規劃，整體拆遷。鄉親們個個笑逐顏開，即將住上樓房的喜悅溢于言表。父親的憂郁，一天天在嘆氣中蔓延。我自然知道父親憂郁的原因，他老人家一定在擔心，那個心肝寶貝獨輪車怎么辦？我說，爸，咱們把車捐給博物館吧，那里更具有珍藏和教育價值。父親眼睛里閃出一道亮光，點了點頭。聯系好博物館，父親讓兒子和我分別推著他和獨輪車，去了隊長的墓碑前嘮叨。父親扭過頭對我的兒子說，做人不能忘本哪。當年，修好橋，老隊長介紹我入的黨啊！我囑咐兒子多拍幾張獨輪車的照片，留給爺爺作個紀念，說不定哪一天你爺爺……往下的話兒，我沒說出口，一股熱辣的東西突然堵塞在胸口。遞給父親照片的時候，他從胸口顫抖著掏出一張油印的《拂曉報》。報紙的右下方有一張模糊的插圖，一個弓腰搭背的老人，推一輛獨輪車，車上裝滿了糧食。下面有一行依稀可辨的小字：支前英雄。我當然知道，《拂曉報》是新四軍第四師彭雪楓師長創辦的，是他強軍殺敵的三大法寶之一。父親說，這張報紙是他父親留下來的，里面的老人就是以他為原型畫的。我眼眶里噙滿淚水，盡可能不讓它在父親面前流下來。我掏出手機，對著老得不成樣子的父親，連同他手中的報紙，快速按下了快門。我想，一定要把這張照片和報紙送到博物館！把歷史告訴后人！（選自《微型小說選刊》，有刪改）（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是A.天氣放晴大家商議重建石橋時，父親堅定地提議說到懷遠山上拉石頭，卻遭到了其他人的一致反對。B.父親每次回憶拉石頭的經過，總要停下來喘口氣，說明當年的辛苦勞累讓他現在想來依然心有余悸。C.“我”推測父親的腿疾與用腳過度有關，但在父親看來，腿疾是命中注定，可見父親有迷信的一面。D.村子列入規劃整體拆遷，鄉親們為即將住上新樓而欣喜，父親卻因無處妥善安置獨輪車而日益憂郁。（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開頭強調獨輪車的普通材質和它受到的特殊禮遇，利用反常設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。B.小說善用對比。如暴雨沖垮石橋，“大伙兒”與父親態度的對比，隊長毫無作為與父親積極作為的對比。C.小說語言質樸，卻也不乏生動之處。如“把一臉的愁……一縷縷抽出來”，化抽象為具體，形象貼切。D.小說跨越時空，人物涉及祖父、父親、“我”、兒子，在看似不經意的人物設定中其實蘊含著深意。（3）小說中回憶和現實交織穿插，這種敘事方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。（4）小說最后把“我們家的獨輪車”送進博物館，你認為這一情節設計是否合理？為什么？二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成問題。文本一：孝景崩，武帝立。左右以為廣名將也，于是廣以上郡太守為未央衛尉，而程不識亦為長樂衛尉。程不識故與李廣俱以邊太守將軍屯。及出擊胡，而廣行無部伍行陣，就善水草屯，舍止人人自便，不擊刁斗以自衛，幕府省約文書籍事，然亦遠斥候，未嘗遇害。程不識正部曲行伍營陣，擊刁斗士吏治軍簿至明軍不得休息然亦未嘗遇害不識曰：“李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也。而其士卒亦佚樂，咸樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。”是時漢邊郡李廣、程不識皆為名將，然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而苦程不識。（節選自司馬遷《史記》）文本二：李廣非大將才也，行無部伍行陣，人人自便，此以逐利乘便可也，遇大敵則覆矣。太史公敘廣最得意處，在為上郡太守以百騎御匈奴數千騎，射殺其將，解鞍縱臥，然此固裨將之器也。若夫堂堂之陣，正正之旗，進如風雨，退如山岳，廣豈足以乎此哉？淮南王謀反，只憚衛青與汲黯而不聞及廣。太史公以孤憤之故，敘廣不啻口出，而傳衛青若不值一錢，然隨文讀之，廣與青之優劣終不掩。（節選自黃淳耀《史記評論》）文本三：太史公言：“匈奴畏李廣之略，士卒亦樂從廣而苦程不識。”司馬溫公[注]則曰：“效不識，雖無功猶不敗；效李廣，鮮不覆亡。”二者皆一偏之論也。以武定天下者，有將兵，有將將。為將者，有攻有守，有將眾，有將寡。不識之正行伍，擊刁斗，治軍簿，守兵之將也。廣之簡易，人人自便，攻兵之將也。束伍嚴整，斥候詳密，將眾之道也。刁斗不警，文書省約，將寡之道也。嚴謹以攻，則敵窺見其進止而無功。簡易以守，則敵乘其罅隙而相薄。將眾以簡易，則指臂不相使而易潰。將寡以嚴謹，則拘牽自困而取敗。故廣與不識，各得其一長。（節選自王夫之《讀通鑒論》）[注]司馬溫公，即主持編寫《資治通鑒》的司馬光。（1）文中畫波浪線部分有三處需加句讀，請在答題卡上寫出相應字母。擊（A）刁（B）斗（C）士（D）吏（E）治（F）軍（G）簿（H）至（I）明（J）軍（K）不（L）得（M）休（N）息（O）然（P）亦（Q）未（R）嘗（S）遇（T）害（2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是A.古代對不同階層的人之死有不同說法，天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士死曰不祿，庶人死曰死。B.文中加點的詞語“刁斗”“斥候”“部曲”分別是“夜間敲擊用來巡更的器具”“偵察兵”“軍隊”的意思。C.“此固裨將之器”中的“固”與課文《齊桓晉文之事》中“臣固知王之不忍也”中的“固”意思不同。D.“不識之正行伍”“守兵之將”“蚓無爪牙之利”“輟耕之座上”中的四個“之”字的用法各不相同。（3）下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是A.司馬遷通過程不識的語言、匈奴的畏懼及士兵的態度，從側面肯定了李廣作為一個將領的才略。B.王夫之認為防守要警覺，進攻要機動；統率大部隊要紀律嚴明，戰前要作好詳細周密的偵察。C.李廣與程不識都是西漢時期名將，兩人有不同的治軍風格，各有長短，為此兩人關系不睦。D.王夫之的《讀通鑒論》議論縱橫，新見迭出，論點精到，全面地反映了王夫之進步的歷史觀。（4）把文章中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①人人自便，此以逐利乘便可也，遇大敵則覆矣。②效不識，雖無功猶不敗；效李廣，鮮不覆亡。（5）黃淳耀對李廣持貶低的態度，請歸納理由。（二）古代詩歌閱讀4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成問題。和舍弟題書堂杜荀鶴[注]兄弟將知大自強，亂時同葺讀書堂。巖泉遇雨多還鬧，溪竹唯風少即涼。藉草醉吟花片落，傍山閑步藥苗香。團圓便是家肥事，何必盈倉與滿箱。[注]杜荀鶴（約846—906），字彥之，自號九華山人。他出身寒微，中年始中進士，仍未授官，乃返鄉閑居。（1）下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是A.首聯上下句是因果關系，兄弟們都知道努力上進，戰亂中仍不廢讀書，故修繕讀書堂，勤學以加強修養。B.頷聯寫山泉歡暢，溪竹送爽，從視覺和聽覺兩個角度寫出了書堂周邊環境的靜謐清幽、舒適恬淡的特點。C.頸聯描寫詩人“藉草”“傍山”，或“醉吟”，或“閑步”，置身自然，內心悠閑自在，個性得以彰顯。D.該詩沒有華麗的詞藻，初讀感覺平淡質樸，細品就會發現詩中蘊含著人生智慧，內涵豐富，耐人尋味。（2）本詩尾聯表達了詩人哪些情感？（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《客至》中描寫居處景色清麗疏淡，與山水鷗鳥為伍，顯出與世相隔心境的詩句是“，”。（2）《登泰山記》“，”兩句，描繪了作者在日觀亭等待日出時看到的天邊云彩出現的奇異變化。（3）蘭（蘭草、蘭花），是中國古典詩文中常見的意象，古人常用它來表情達意，如“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ6．（11分）閱讀下面的文字，完成下列各題。整條東街蜿蜒曲折，青磚黛瓦的街上有著上層住人、下層作店的木結構二層樓房。清一色的木板門，以利坐店經商。南來北往的商人，鱗次櫛比的街房，農機廠、糧站以及各種特色小吃店，讓東街呈現一派欣欣向榮的繁華景象，成為南川城一顆璀璨的明珠。西大街不太熱鬧，但這里有當時享譽川東的交易大樓。登上交易大樓俯瞰，彎彎大樓的結構其實是三角形。樓房有三道拱門可以進出，隨便選一道拱門進去，里面都（）。南川改造舊城，建設新城，全方位打造重慶都市后花園，“九高四鐵一機場”的宏偉藍圖正在逐步實現。而今，整座城市擁有的六縱八橫的寬闊街道將城市空間布局不斷拓展延伸。西大街曾經的標志性建筑彎彎大樓不見了，取而代之的是新興的商業經濟圈。傍晚時分的西大街游人如織，觀景燈次第點亮，微風徐徐，滿河盡是（）、燈火閃耀。在這里，景城大道與金佛山景區相互映襯，體現了山與城的互動、人文與歷史的交融。夏季的早晨和黃昏，寬闊的花山廣場燈光閃爍，音樂裊裊，噴泉躍動，人們在廣場上（），怡然自樂。（1）請在括號內填上適當的成語。（2）文中畫波浪線處是個長句，請改成4個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（3）比喻具有相似性，請據此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）7．（3分）根據語言環境，用口語方式轉述下面書面材料的內容。材料：①袁樹雄，男，邵陽市隆回縣人。②系隆回縣文化館音樂創作專干，③專輯《苦咖啡》（獲2007年中國聯盟音樂總榜亞軍）和單曲《早安，隆回》在國內享有盛譽。要求：①內容適當。②表達得體。③符合口語特點。④將轉述的話寫在相應的橫線上。學校邀請袁樹雄與學生座談，你以“音樂家協會”成員的身份向同學們介紹說：。8．（6分）請在下段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。為什么葡萄酒中要添加二氧化硫呢？因為二氧化硫遇水會形成亞硫酸，亞硫酸是較強的還原劑，在食物被氧化時，①，使其不變色；有抗氧化作用，可減緩食品褐變反應；還可以抑制微生物的生長，從而起到防腐作用。因此，二氧化硫在葡萄酒中可起到四個作用。一是選擇性殺菌。不同微生物對作為殺菌劑的二氧化硫的耐受力是不同的，所以人們可以通過二氧化硫來選擇發酵微生物。二是澄清作用。二氧化硫通過抑制微生物活動，推遲發酵開始時間，從而有利于發酵基質中懸浮物的沉淀。三是②。二氧化硫可以起到抑制氧化酶的作用，防止原料氧化。四是增酸，調節發酵基質達到合適的酸度。那葡萄酒中的二氧化硫會對人體有危害嗎？專家介紹，世界衛生組織規定每人依體重算，每天攝入二氧化硫的最大量應控制在0.7毫克/公斤。只要食品中殘留的二氧化硫不超過限度，二氧化硫進入人體內后會生成亞硫酸鹽，然后通過正常解毒后由尿排出體外，因此③。總的來說，對于二氧化硫，我們應該警惕，但不要恐慌。四、寫作（60分）9．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。近年來，“質疑”似乎成了很多人的一種習慣。23歲的青島女孩魯若晴被確診患有白血病后，在微博中記錄抗癌故事。然而，一些網友懷疑她是網絡炒作的虛擬人物，甚至有媒體和網友宣稱，講述魯若晴故事的人在炒作中獲利。最后經媒體實地探訪，魯若晴確有其人，相關質疑無中生有。河南商丘一名男子每天攜妻子以撿垃圾的方式晨練，被網友稱為“街凈哥”。這本來是一件值得贊揚的好事，但遺憾的是，當得知這名男子是一名官員時，不少人便開始質疑，“作秀炒作論”甚囂塵上。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟和思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2023年湖南省邵陽市高考語文三模試卷·教師版一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ1．（17分）閱讀下面的文字，完成問題。材料一：目前，我國進入各級非物質文化遺產代表性項目名錄的非物質文化遺產達10萬項。在注意力成為稀缺資源的當下，“酒香也怕巷子深”，非遺傳承也需要不斷拓寬傳播渠道。近年來，在互聯網的刺激下，非遺傳播取得了突破性進展，非遺傳播的主體、渠道和受眾都發生了深刻變革。一方面，傳播主體擴大。從最初單純依靠政府部門組織推廣，到民間傳承人自發宣傳，再到學界、媒體界、商界的加入，非遺傳播主體的范圍在不斷擴大。另一方面，傳播渠道日趨多元化。最初非遺的傳播渠道主要集中在主流媒體和行業媒體，后來隨著新媒體、短視頻、直播的出現，非遺傳播的渠道空前豐富。新媒介已經成為非遺傳播的重要陣地，它解放了非遺傳播力。截至2017年6月，我國網民規模達到7.51億人，中青年網民占整體網民數量的72.1%。中青年是開展網絡非遺傳播的主要目標群體，同時也是重要的傳播者。可是，非遺傳播具有一定的專業性，普通年輕人的參與，在提升非遺傳播感染力的同時，有時候也帶來專業性缺乏的問題。未來，在繼續豐富非遺傳播形式，增強非遺傳播的互動性和體驗感的同時，也要著重提升非遺傳播的專業化水平。非遺屬于活態文化，非遺傳承應是以人為主體的傳承，因此受人口流動的影響，非遺具有很強的地域性和流變性。但是，目前我國對非遺的保護和傳播，主要按照傳統行政區域進行劃分，這使得一些非遺傳播主體產生了“跑馬圈地”的思維——將非遺資源看成是自身獨享的文化資源，從而產生排他性。這就為非遺傳播人為設置了障礙，容易讓非遺傳播局限在當地的“一畝三分地”上。從文化傳播層面來看，非遺傳播主體應該有意識地打破區域限制，跳出自身的狹小空間，加強跨區域傳播，強化非遺資源整合，從而使非遺真正融入社會生活大環境之中。非遺就像一顆蒙著塵埃的璀璨明珠，其自身光芒不會因傳播過程的瑕疵而被掩蓋。例如，有人認為非遺是老氣橫秋的古董，與現代生活相隔甚遠；有人將非遺等同于文物，認為非遺“可遠觀而不可褻玩焉”。目前出現的種種導向偏差，都在無形中為非遺傳播工作設置了障礙。此外，并非所有媒體都重視非遺傳播工作。在注重流量、制造話題的“注意力經濟”時代，古樸典雅的非遺難敵自帶流量的網紅和“小鮮肉”，多數媒體為了獲取短期經濟收益而傾向于選擇易奪人眼球的內容，這讓非遺在社會關注中易被邊緣化。所以我們要讓非遺真正融入社會生活大環境。非遺傳播要進行轉型升級，可運用現代數字技術將非遺予以活態呈現，通過多重連接和情景分享為受眾營造身臨其境之感，讓非遺能夠“聽得見”“帶得走”“學得來”，進而成為人們觸手可及的生活方式。在非遺傳播過程中，不僅要重視信息本身的真實性和邏輯性，更要思索如何從關系維度和情感維度上拉近非遺與公眾的距離。為此，一方面要充分運用互聯網共建、共享的特點，積極擴大非遺傳播影響力；另一方面要加快非遺與現代生活的對接，消除公眾對非遺的陌生感。只有捧出有溫度、有質感的非遺傳播作品，用貼心的形式，才能使非遺與人們心靈發生情感共振。經過歷代傳承與發展，非遺已經成為城市人文精神的重要標識，城市成為非遺傳播的主陣地。作為具有濃郁地方特色的文化資源，非遺在提升城市形象方面理應發揮重要作用。為此，可以把非遺傳播與提升城市形象結合起來，讓非遺融入都市人的生活。一方面，可以將非遺的文化傳播作為提升城市形象的重要抓手，城市可充分借助新媒體和社交平臺展示當地非遺資源；另一方面，要為非遺的傳承發展營造良好的城市文化生態，讓其在城市文化空間中保持多樣性特征，不受過度商業化的侵襲。（摘編自范周《非遺文化如何傳之有道》）材料二：“非物質文化遺產”這個名詞如今越來越普及了，標志之一就是每到年節，非遺老字號食品、非遺手工制品、非遺民俗活動等就會集中開展線上線下的展覽、展示和展銷活動。“非遺”承載著中國人的文化鄉愁，是中國人生活方式、思想觀念的載體。和正式的史書相比，非遺所記錄的歷史親切、樸素而豐富，充滿了人情味兒和煙火氣。就拿春節來說，已經列入國家級非遺名錄的與春節有關的非遺項目就有200多個，諸如舞龍、舞獅、燈會、廟會、年畫、剪紙、社火……不勝枚舉。豐富多彩的非遺展示出了中華文化的深厚與多樣，所營造出的節日氛圍，是其他事物難以替代的。許多非遺項目誕生于農耕時代，是農業文明特有的產物，因此隨著中國加速進入現代化社會，這些曾經伴隨著中國人祖祖輩輩日常生活的事物也難免漸漸消失。但是，非遺的價值不僅僅在物質本身，更在于非遺所承載的文化記憶，因此是不能輕易丟棄的。非遺概念的興起與普及，使得這些寶貴的民間記憶和民間技藝得以保留并發揚光大。實際上，非遺盡管來自過去，但仍然可以融入現代生活。許多非遺技藝的價值還有待進一步的挖掘。新時代，人民更加渴望美好的生活，而非遺正是創造美、欣賞美，因此是切合時代需要的。現在所應做的就是進一步挖掘和創新非遺中所蘊含的美。既實用又美好，應該成為非遺傳承發展的一個方向。非遺，只有融入生活，才不會被生活遺忘，才能讓人們記住文化的鄉愁。（摘編自肖巖《將非遺融入生活，記住文化的鄉愁》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是CA.隨著新媒體、短視頻、直播的出現，非遺傳播的渠道空前豐富，改變了最初非遺的傳播渠道主要集中在主流媒體和行業媒體的格局。B.中青年是開展網絡非遺傳播的主要目標群體，同時也是重要的傳播者。他們的參與，提升了非遺傳播感染力，也帶來專業性缺乏的問題。C.在非遺傳播過程中，我們一方面要重視信息本身的真實性和邏輯性，一方面要思索如何從關系維度和情感維度上拉近非遺與公眾的距離。D.非遺承載著中國人的文化鄉愁，是中國人生活方式、思想觀念的載體。它所記錄的歷史親切、樸素而豐富，充滿了人情味兒和煙火氣。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是AA.未來要想把非遺做得更好，最主要的是提升非遺傳播者的專業化水平。B.我們要自覺打破區域限制，跳出自身的狹小空間，強化非遺資源整合。C.隨著現代化推進，一些曾伴隨中國人日常生活的事物也難免漸漸消失。D.非遺傳承需要繼續加強，有許多非遺技藝的價值還有待進一步的挖掘。（3）下列選項中，最不適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是DA.傳統的夯土建筑很少見了，但一些建筑師用現代夯土技術建造的房屋美觀且節能。B.著名的蘇繡和世界知名品牌合作開發手表，融古典與現代于方寸之間，令人驚艷。C.侗族亮布、扎染、蠟染等傳統工藝，通過現代技術的加持，深得一些時尚人士偏愛。D.故宮部分文物歷經歲月摧殘或人為破壞，破損嚴重。但經過修復，基本恢復了原貌。（4）請簡要分析材料一的論證思路。（5）材料一和材料二在內容上有何異同。【分析】（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。（3）本題考查學生分析論述類文本論據與論點關系的能力，答題前先通讀相關材料信息，整體理解把握文本的內容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。（4）本題考查學生篩選整合信息，梳理行文思路的能力。行文思路題先進行分層，然后按照先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的順序進行答題即可。（5）本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點和對多個信息進行比較、辨析的能力。解答此題，我們需要先泛讀，了解文章大意，圈出關鍵詞句；然后精讀，尋找相關信息，篩選關鍵詞語，最后按照題目整合信息。【解答】（1）C.“一方面……一方面……”錯，材料一原文是“不僅要重視信息本身的真實性和邏輯性，更要思索如何從關系維度和情感維度上拉近非遺與公眾的距離”，“更要”表明原文是遞進關系。（2）A.“最主要的是提升非遺傳播者的專業化水平”錯，材料一原文為“增強非遺傳播的互動性和體驗感的同時，也要著重提升非遺傳播的專業化水平”，并無“最主要”的意思。（3）材料二觀點是非遺融入生活，才能讓人們記住文化的鄉愁。D.只是修復毀壞的文物，并未融入人們的生活。故選：D。（4）材料一第一段先介紹了我國進入各級非物質文化遺產代表性項目名錄的非物質文化遺產數量，然后提出“非遺傳承也需要不斷拓寬傳播渠道”的觀點。第二段從“傳播主體擴大”“傳播渠道日趨多元化”介紹了互聯網對非遺傳播的影響，然后總結“新媒介已經成為非遺傳播的重要陣地，它解放了非遺傳播力”。這是論述新媒介解放了非遺傳播力。第三到五段，從“未來，在繼續豐富非遺傳播形式，增強非遺傳播的互動性和體驗感的同時，也要著重提升非遺傳播的專業化水平”“從文化傳播層面來看，非遺傳播主體應該有意識地打破區域限制，跳出自身的狹小空間，加強跨區域傳播，強化非遺資源整合，從而使非遺真正融入社會生活大環境之中”“目前出現的種種導向偏差，都在無形中為非遺傳播工作設置了障礙。此外，并非所有媒體都重視非遺傳播工作……所以我們要讓非遺真正融入社會生活大環境”方面論述要讓非遺真正融入社會生活大環境之中。第六、七兩段論述“非遺傳播要進行轉型升級，可運用現代數字技術將非遺予以活態呈現，通過多重連接和情景分享為受眾營造身臨其境之感，讓非遺能夠‘聽得見’‘帶得走’‘學得來’，進而成為人們觸手可及的生活方式”“只有捧出有溫度、有質感的非遺傳播作品，用貼心的形式，才能使非遺與人們心靈發生情感共振”，要用貼心的形式使非遺與人們心靈發生情感共振。最后一段論述“經過歷代傳承與發展，非遺已經成為城市人文精神的重要標識，城市成為非遺傳播的主陣地”。城市成為非遺傳播的主陣地。根據上述分析可知，材料一整體采用層進式結構。（5）異：材料一《非遺文化如何傳之有道》，根據第一段總領句“非遺傳承也需要不斷拓寬傳播渠道”可知，材料一側重論述非遺的傳播渠道；材料二《將非遺融入生活，記住文化的鄉愁》，由最后一段總結句“非遺，只有融入生活，才不會被生活遺忘，才能讓人們記住文化的鄉愁”可知，側重論述將非遺融入生活，才能讓人們記住文化的鄉愁。同：兩則材料都圍繞“非遺”論述，材料一主要論述如何拓寬非遺傳播渠道，體現對非遺的重視；材料二從非遺要融入人們的生活，讓它的價值進一步發揮，也體現出對非遺傳承的看重。可見都論述了要重視非遺，傳播非遺。答案：（1）C（2）A（3）D（4）①首先提出“非遺傳承也需要不斷拓寬傳播渠道”的觀點；②接著論述新媒介解放了非遺傳播力；③然后論述要讓非遺真正融入社會生活大環境之中。④再論述要用貼心的形式使非遺與人們心靈發生情感共振。⑤最后論述城市成為非遺傳播的主陣地。⑥材料一整體采用層進式結構。（5）異：材料一側重論述非遺的傳播渠道；材料二側重論述將非遺融入生活，才能讓人們記住文化的鄉愁。同：都論述了要重視非遺，傳播非遺。【點評】“規范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。（3）分點分條作答。（二）現代文閱讀Ⅱ2．（18分）閱讀下面的文字，完成問題。我們家的獨輪車韋如輝我們家一直珍藏著一輛獨輪車。棗木輪子，槐樹架子，間隔一人有余的兩個車把之間，系一根牛皮材質的跨肩帶子。父親把它安放在一個單間里。盡管房子翻蓋了好幾回，它卻一直享受著父親給予的特殊待遇。父親坐在輪椅上，一根食指點了再點說，我就是推著它入的黨。父親的食指最后回到自己的胸膛，眼睛泛起了一層水色。父親在黨五十五年，七一前夕，中共市委組織部還派專員，給他老人家送來一枚金光閃閃的勛章。時間回放到五十七年前。一場大暴雨，把村東頭的石橋沖塌了。村子北面臨河，河水長年累月從村子周圍轉了一個大圈，之后頑皮地一路東去。可不得了，那座有百歲高齡的老石橋，是通往外面世界的唯一出路。大伙兒眼睜睜看著石橋倒塌，又眼睜睜看著咆哮的濁浪把一塊塊散架的石頭攜帶而去。隊長嘴里噙一根銅煙桿，把一臉的愁從黝黑的皺紋里，一縷縷抽出來，混合著煙霧，飄散到水汽濃重的空氣里。天氣放晴，隊長召集大伙兒商議，怎么能把石橋建起來？父親那年二十四歲，正值身強力壯。他老人家從人群里站起來，舉起右拳，立在肩頭，鏗鏘有力地說，到懷遠山上拉石頭。大伙兒的目光，一齊射向父親，其實心里在嘀咕：懷遠有兩座山，也是平原大地上少有的兩座山。可是，離這里六十多公里，怎么去？又怎么把石頭運回來？隊長噙著煙嘴的兩片嘴唇，像一副小竹板，呱嗒呱嗒地響。目光轉回來的大伙兒，期望他能說一句話兒，而從他嘴里冒出來的，卻是一縷縷嗆人的煙味兒。隊長上午鳧水去了公社，下午又鳧水回到村里。他來到父親跟前，把一只濕漉漉的大手搭在父親肩頭，垂頭喪氣地說，少林吶，咱們上懷遠拉石頭吧。放倒兩棵大樹，造了三輛車。父親帶領五個人，蹚過小河，披星戴月，向懷遠的方向出發。父親每次說到這里，總要停下來喘口氣，好像走路累了，坐下歇歇腳。每當這個時候，我急忙給父親遞過去一杯溫開水，讓他老人家潤潤嗓子。去年，他剛做了心臟搭橋手術，醫生囑咐千萬不能激動、不能勞累。我問父親，你們拉石頭總共去了幾趟？在路上歇了多少腳？父親笑了笑，露出一嘴僅有的三顆黑黃牙齒，伸出一只手，在空中翻過來翻過去。當他把我的眼神都翻花了的時候，擠出來一句話兒，一百二十一趟，來回二百四十二趟。說到這里，他停下來，盯著我的眼睛，似乎問我滿不滿意。對于我的第二個問題，他老人家沒有回答，或者說根本記不起來了。我點了點頭，再點了點頭，表示相當相當地滿意。大前年，父親雙腿靜脈曲張，嚴重變形，再也站不起來了。我心想，父親可能是因為用腳過度，才患上腿疾的。這個話，我跟我兒子說過。父親有一天莫名其妙地告訴我，沒有的事兒，都是命！石橋重新建起來，至今還在用。當然，它已經不是我老家村子唯一的出路。如果它命名為一橋，二橋、三橋、四橋都分別誕生了。父親使用過的那輛獨輪車修了散，散了修，早已不成樣子。直到村子實行聯產承包責任制，應父親的強烈請求，隊里把獨輪車分給了他。村子列入規劃，整體拆遷。鄉親們個個笑逐顏開，即將住上樓房的喜悅溢于言表。父親的憂郁，一天天在嘆氣中蔓延。我自然知道父親憂郁的原因，他老人家一定在擔心，那個心肝寶貝獨輪車怎么辦？我說，爸，咱們把車捐給博物館吧，那里更具有珍藏和教育價值。父親眼睛里閃出一道亮光，點了點頭。聯系好博物館，父親讓兒子和我分別推著他和獨輪車，去了隊長的墓碑前嘮叨。父親扭過頭對我的兒子說，做人不能忘本哪。當年，修好橋，老隊長介紹我入的黨啊！我囑咐兒子多拍幾張獨輪車的照片，留給爺爺作個紀念，說不定哪一天你爺爺……往下的話兒，我沒說出口，一股熱辣的東西突然堵塞在胸口。遞給父親照片的時候，他從胸口顫抖著掏出一張油印的《拂曉報》。報紙的右下方有一張模糊的插圖，一個弓腰搭背的老人，推一輛獨輪車，車上裝滿了糧食。下面有一行依稀可辨的小字：支前英雄。我當然知道，《拂曉報》是新四軍第四師彭雪楓師長創辦的，是他強軍殺敵的三大法寶之一。父親說，這張報紙是他父親留下來的，里面的老人就是以他為原型畫的。我眼眶里噙滿淚水，盡可能不讓它在父親面前流下來。我掏出手機，對著老得不成樣子的父親，連同他手中的報紙，快速按下了快門。我想，一定要把這張照片和報紙送到博物館！把歷史告訴后人！（選自《微型小說選刊》，有刪改）（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是DA.天氣放晴大家商議重建石橋時，父親堅定地提議說到懷遠山上拉石頭，卻遭到了其他人的一致反對。B.父親每次回憶拉石頭的經過，總要停下來喘口氣，說明當年的辛苦勞累讓他現在想來依然心有余悸。C.“我”推測父親的腿疾與用腳過度有關，但在父親看來，腿疾是命中注定，可見父親有迷信的一面。D.村子列入規劃整體拆遷，鄉親們為即將住上新樓而欣喜，父親卻因無處妥善安置獨輪車而日益憂郁。（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是BA.小說開頭強調獨輪車的普通材質和它受到的特殊禮遇，利用反常設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。B.小說善用對比。如暴雨沖垮石橋，“大伙兒”與父親態度的對比，隊長毫無作為與父親積極作為的對比。C.小說語言質樸，卻也不乏生動之處。如“把一臉的愁……一縷縷抽出來”，化抽象為具體，形象貼切。D.小說跨越時空，人物涉及祖父、父親、“我”、兒子，在看似不經意的人物設定中其實蘊含著深意。（3）小說中回憶和現實交織穿插，這種敘事方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。（4）小說最后把“我們家的獨輪車”送進博物館，你認為這一情節設計是否合理？為什么？【分析】（1）本題考查對文本相關內容的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。（2）本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。（3）本題考查學生鑒賞小說敘事方式的能力。解答此題，要求考生在讀懂文章的基礎上從小說的主題、小說中涉及的人物以及小說的主要內容等角度進行分析與思考，最后形成答案。（4）本題考查學生探究性解決問題和個性化閱讀的能力。探究題需要學生結合小說內容、主旨、人物形象等進行分析，學生根據自己的理解表明觀點，言之成理即可。【解答】（1）A.“遭到了其他人的一致反對”錯誤，結合原文“大伙兒的目光，一齊射向父親，其實心里在嘀咕：懷遠有兩座山，也是平原大地上少有的兩座山。可是，離這里六十多公里，怎么去？又怎么把石頭運回來”可知，大家并不是反對，而是對怎么運感到為難。B.“說明當年的辛苦勞累讓他現在想來依然心有余悸”錯誤，結合下文“每當這個時候，我急忙給父親遞過去一杯溫開水，讓他老人家潤潤嗓子。去年，他剛做了心臟搭橋手術，醫生囑咐千萬不能激動、不能勞累”可知，父親喘氣主要是因為心情激動。C.“父親有迷信的一面”錯誤。“在父親看來，腿疾是命中注定”，父親明白這是曾經過分的勞累導致的，表明父親對曾經付出的坦然。D.正確。故選：D。（2）B.“隊長毫無作為”錯誤，文中有“隊長上午鳧水去了公社，下午又鳧水回到村里。他來到父親跟前，把一只濕漉漉的大手搭在父親肩頭，垂頭喪氣地說，少林吶，咱們上懷遠拉石頭吧”，隊長外出一趟后，拍板到懷遠拉石頭，可見隊長不是毫無作為。故選：B。（3）從主題上看，由“時間回放到五十七年前”“父親那年二十四歲，正值身強力壯。他老人家從人群里站起來，舉起右拳，立在肩頭，鏗鏘有力地說，到懷遠山上拉石頭”等可知插敘歷史，體現前輩的精神的偉大。由“我囑咐兒子多拍幾張獨輪車的照片，留給爺爺作個紀念，說不定哪一天你爺爺……往下的話兒，我沒說出口，一股熱辣的東西突然堵塞在胸口”等可知，描述當下，表現“我”對父輩們的尊敬之情，又強調銘記歷史傳承美德的當下意義，使主題內蘊更深刻。從人物上看，由“大伙兒的目光，一齊射向父親，其實心里在嘀咕：懷遠有兩座山，也是平原大地上少有的兩座山。可是，離這里六十多公里，怎么去？又怎么把石頭運回來？”“放倒兩棵大樹，造了三輛車。父親帶領五個人，蹚過小河，披星戴月，向懷遠的方向出發”等可知，可以拉開時間距離，以現實的眼光關照歷史，有利于全方位地了解人物，更加全面地認識父親及前輩們，更能凸顯人物性格及精神，使人物形象更加立體。從內容上看，由“放倒兩棵大樹，造了三輛車。父親帶領五個人，蹚過小河，披星戴月，向懷遠的方向出發。父親每次說到這里，總要停下來喘口氣，好像走路累了，坐下歇歇腳”等可知，回憶和現實交織穿插，使內容更具有真實感，內容上相互印證，使藝術描寫更真實。從讀者方面來看，由“放倒兩棵大樹，造了三輛車。父親帶領五個人，蹚過小河，披星戴月，向懷遠的方向出發。父親每次說到這里，總要停下來喘口氣，好像走路累了，坐下歇歇腳”“我問父親，你們拉石頭總共去了幾趟？在路上歇了多少腳？父親笑了笑，露出一嘴僅有的三顆黑黃牙齒，伸出一只手，在空中翻過來翻過去。當他把我的眼神都翻花了的時候，擠出來一句話兒，一百二十一趟，來回二百四十二趟。說到這里，他停下來，盯著我的眼睛，似乎問我滿不滿意”等可知，以這種方式敘述回憶和現實靈活穿插，使作品具有搖曳多姿之美，使人印象深刻，增強了藝術感染力。（4）本題是開放性試題，無論學生回答合理或不合理，言之成理即可。從情節看，由“我說，爸，咱們把車捐給博物館吧，那里更具有珍藏和教育價值”可知，把父親深愛的、具有特別意義的獨輪車最終送到博物館，是情節的突轉。從主題看，由“父親使用過的那輛獨輪車修了散，散了修，早已不成樣子。直到村子實行聯產承包責任制，應父親的強烈請求，隊里把獨輪車分給了他”“聯系好博物館，父親讓兒子和我分別推著他和獨輪車，去了隊長的墓碑前嘮叨。父親扭過頭對我的兒子說，做人不能忘本哪。當年，修好橋，老隊長介紹我入的黨啊”等可知，獨輪車見證了父親的艱苦奮斗和奉獻精神，一直是“我們家”的獨輪車，最后送到博物館，要成為“我們大家”的獨輪車，意味著這一精神的擴大和傳承，深化了主題。從人物塑造看，由“我說，爸，咱們把車捐給博物館吧，那里更具有珍藏和教育價值。父親眼睛里閃出一道亮光，點了點頭”可知，父親同意把心愛的獨輪車送到博物館，體現了父親的高遠格局，突出了老一輩對優良傳統的傳承的希望。從表達效果看，由“父親的憂郁，一天天在嘆氣中蔓延。我自然知道父親憂郁的原因，他老人家一定在擔心，那個心肝寶貝獨輪車怎么辦？我說，爸，咱們把車捐給博物館吧，那里更具有珍藏和教育價值”可知，最后把獨輪車送到博物館，出人意料，并引發讀者思考這一做法意義，能深入理解主題。答案：（1）D（2）B（3）①既能表現“我”對父輩們的尊敬之情，又強調銘記歷史傳承美德的當下意義，使主題內蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識父親及前輩們，使人物形象更加立體；③回憶和現實交織穿插，內容上相互印證，使藝術描寫更真實。④回憶和現實靈活穿插，使作品具有搖曳多姿之美，增強了藝術感染力。（4）合理。這是情節的突轉；由“我們家”的獨輪車到“我們大家”的獨輪車，深化了主題；突出了老一輩對優良傳統的傳承的希望；出人意料，引發思考。（相反的觀點，言之成理亦可）【點評】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節、人物形象、環境、主題等內容和手法進行考核。考核的方式基本有兩種：一種是根據文章的內容進行分析、概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的作用等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成問題。文本一：孝景崩，武帝立。左右以為廣名將也，于是廣以上郡太守為未央衛尉，而程不識亦為長樂衛尉。程不識故與李廣俱以邊太守將軍屯。及出擊胡，而廣行無部伍行陣，就善水草屯，舍止人人自便，不擊刁斗以自衛，幕府省約文書籍事，然亦遠斥候，未嘗遇害。程不識正部曲行伍營陣，擊刁斗士吏治軍簿至明軍不得休息然亦未嘗遇害不識曰：“李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也。而其士卒亦佚樂，咸樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。”是時漢邊郡李廣、程不識皆為名將，然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而苦程不識。（節選自司馬遷《史記》）文本二：李廣非大將才也，行無部伍行陣，人人自便，此以逐利乘便可也，遇大敵則覆矣。太史公敘廣最得意處，在為上郡太守以百騎御匈奴數千騎，射殺其將，解鞍縱臥，然此固裨將之器也。若夫堂堂之陣，正正之旗，進如風雨，退如山岳，廣豈足以乎此哉？淮南王謀反，只憚衛青與汲黯而不聞及廣。太史公以孤憤之故，敘廣不啻口出，而傳衛青若不值一錢，然隨文讀之，廣與青之優劣終不掩。（節選自黃淳耀《史記評論》）文本三：太史公言：“匈奴畏李廣之略，士卒亦樂從廣而苦程不識。”司馬溫公[注]則曰：“效不識，雖無功猶不敗；效李廣，鮮不覆亡。”二者皆一偏之論也。以武定天下者，有將兵，有將將。為將者，有攻有守，有將眾，有將寡。不識之正行伍，擊刁斗，治軍簿，守兵之將也。廣之簡易，人人自便，攻兵之將也。束伍嚴整，斥候詳密，將眾之道也。刁斗不警，文書省約，將寡之道也。嚴謹以攻，則敵窺見其進止而無功。簡易以守，則敵乘其罅隙而相薄。將眾以簡易，則指臂不相使而易潰。將寡以嚴謹，則拘牽自困而取敗。故廣與不識，各得其一長。（節選自王夫之《讀通鑒論》）[注]司馬溫公，即主持編寫《資治通鑒》的司馬光。（1）文中畫波浪線部分有三處需加句讀，請在答題卡上寫出相應字母。擊（A）刁（B）斗（C）士（D）吏（E）治（F）軍（G）簿（H）至（I）明（J）軍（K）不（L）得（M）休（N）息（O）然（P）亦（Q）未（R）嘗（S）遇（T）害（2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是CA.古代對不同階層的人之死有不同說法，天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士死曰不祿，庶人死曰死。B.文中加點的詞語“刁斗”“斥候”“部曲”分別是“夜間敲擊用來巡更的器具”“偵察兵”“軍隊”的意思。C.“此固裨將之器”中的“固”與課文《齊桓晉文之事》中“臣固知王之不忍也”中的“固”意思不同。D.“不識之正行伍”“守兵之將”“蚓無爪牙之利”“輟耕之座上”中的四個“之”字的用法各不相同。（3）下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是CA.司馬遷通過程不識的語言、匈奴的畏懼及士兵的態度，從側面肯定了李廣作為一個將領的才略。B.王夫之認為防守要警覺，進攻要機動；統率大部隊要紀律嚴明，戰前要作好詳細周密的偵察。C.李廣與程不識都是西漢時期名將，兩人有不同的治軍風格，各有長短，為此兩人關系不睦。D.王夫之的《讀通鑒論》議論縱橫，新見迭出，論點精到，全面地反映了王夫之進步的歷史觀。（4）把文章中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①人人自便，此以逐利乘便可也，遇大敵則覆矣。②效不識，雖無功猶不敗；效李廣，鮮不覆亡。（5）黃淳耀對李廣持貶低的態度，請歸納理由。【分析】（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據文意、虛詞和結構判斷。（2）本題考查古代文化常識與一詞多義，答題的關鍵在于平時的積累與識記。（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現代漢語的規范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。（5）本題考查的是對文段內容的篩選和理解。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括。【解答】（1）“擊刁斗”，是動賓短語，之前省略了主語“程不識的軍隊”，其后要斷開；“士吏治軍簿至明”“軍不得休息”，是主謂句，結構完整，其后要斷開；“然亦未嘗遇害”中，“然”用在句首表轉折，是闡述程不識治軍的結果，要與前文斷開。綜上需要加句讀的三處為CJO。譯文：（夜間）敲打刁斗（來保衛自己），軍中辦事人員辦理公文簿冊的事十分齊備詳明，部隊得不到休息，但是也（從來）不曾碰到什么危險。（2）C.“意思不同”錯誤。“固”，本來。譯文：這本來是副將的才能；“固”，本來。譯文：我本來就知道大王是不忍心。可見，兩句中的“固”意思相同。故選：C。（3）C.“為此兩人關系不睦”錯誤，于文無據，從“不識曰：‘李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也。而其士卒亦佚樂，咸樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我’”可知，程不識客觀闡述了自己和李廣治軍的不同之處，不能體現“兩人關系不睦”。故選：C。（4）①“自便”，自由行動；“逐利乘便”，追逐小的勝利；“此以逐利乘便可也”，判斷句；“覆”，覆滅。譯文：人人（都可以）自由行動，這用來追逐小的勝利是可以的，遇到大股敵人就會覆滅了。②“效”，效仿；“雖”，即使；“猶不敗”，不至于失敗；“鮮”，很少。譯文：（如果）效仿程不識（的做法），即使無功也不至于失敗；（如果）效仿李廣（的做法），那么很少有不敗亡的。（5）從“李廣非大將才也，行無部伍行陣，人人自便”可知，他缺乏對軍隊的必要約束，遇到突然襲擊，無法抵御外敵；從“此以逐利乘便可也，遇大敵則覆矣”可知，他作戰逐利乘便，缺乏大局觀，難以統籌應對大敵；從“若夫堂堂之陣，正正之旗，進如風雨，退如山岳，廣豈足以乎此哉？淮南王謀反，只憚衛青與汲黯而不聞及廣”可知，他無法統領大軍，不注重防守，帶兵策略有欠缺，不值得效仿。答案：（1）CJO（2）C（3）C（4）①人人（都可以）自由行動，這用來追逐小的勝利是可以的，遇到大股敵人就會覆滅了。②（如果）效仿程不識（的做法），即使無功也不至于失敗；（如果）效仿李廣（的做法），那么很少有不敗亡的。（5）①他缺乏對軍隊的必要約束，遇到突然襲擊，無法抵御外敵；②他作戰逐利乘便，缺乏大局觀，難以統籌應對大敵；③他無法統領大軍，不注重防守，帶兵策略有欠缺，不值得效仿。參考譯文：文本一：漢景帝死了，武帝登基。大臣們都認為李廣是名將，漢武帝就把李廣從上郡太守任上調回京城擔任未央宮衛尉，同時程不識也擔任長樂宮衛尉。程不識以前和李廣都是憑借邊郡太守的身份統率軍隊屯守邊疆。等到出關攻打匈奴，李廣行軍沒有部隊的編制和行陣的部署，靠近水草充足的地方扎營，休息時人人（都可以）自由行動，（夜間）不敲打刁斗來保衛自己，幕府簡省公文簿冊的事情，但也會遠遠地派出哨兵，隊伍不曾遇到什么危險。程不識嚴格要求部隊的編制和行伍營陣的部署，夜間敲打刁斗來保衛自己，軍中辦事人員辦理公文簿冊的事十分齊備詳明，部隊得不到休息，但是也（從來）不曾碰到什么危險。程不識說：“李廣治軍十分簡便易行，可是如果遇到匈奴突然襲擊他，就沒有用來制止的辦法了。然而他的士兵只是放松快樂，都愿意為他去死。我治軍雖然煩瑣，可是匈奴也不能侵犯我。”這一時期，漢朝邊境李廣、程不識都是名將，但是匈奴害怕李廣的韜略，士兵們也大都愿意跟隨李廣而以程不識的苛求為苦。文本二：李廣并沒有大將的才能，行軍沒有部隊的編制和行陣的部署，人人都可以自由行動，這用來追逐小的勝利是可以的，遇到大股敵人就會覆滅了。太史公敘述李廣最稱心得意的地方，是在李廣做上郡太守時憑借一百騎兵抵抗匈奴數千騎兵，射死了對方的將領，解下馬鞍無拘無束地躺在地上，然而這本來是副將的才能啊。至于莊嚴的軍陣、整齊的軍旗，進攻如怒風疾雨，后退如高山大岳，李廣難道能做到嗎？淮南王謀反的時候，只害怕衛青和汲黯卻沒聽說提及李廣。司馬遷因為自己內心孤憤的緣故，陳述李廣的事跡脫口而出，而記載衛青卻像不值一錢，然而從行文中閱讀，衛青和李廣的優劣始終是無法掩蓋的。文本三：太史公說：“匈奴人害怕李廣的韜略，士兵們也愿意跟隨從李廣而以程不識（的苛求）為苦。”司馬光卻說：“如果效法程不識，即使無功也不至于失敗；如果仿效李廣，那么很少有不敗亡的。”兩個人的說法都是偏于一面的觀點。用武力平定天下的，有人（善于）統兵，有人（善于）統將。做將軍的，有（善于）進攻的有（善于）防守的，有人（善于）統率大部隊，有人（善于）統率小部隊。程不識嚴格要求部隊的編制，（夜間）敲打刁斗（來保衛自己），（軍中辦事人員）辦理公文簿冊的事（十分齊備詳明），（這是善于）防守部隊的大將。李廣（治軍）簡便易行，人人能自由行動，（這是善于）進攻部隊的大將。約束部隊紀律嚴明，偵察詳細周密，這是統率大部隊的法則。不敲刁斗不警戒，簡省軍中文書，這是統率小部隊的方法。（如果）隊伍整齊嚴謹地去進攻敵人，那么會因敵方察覺到他們的動靜而無功返回。如果簡易地防守，那么敵方就會利用他們的漏洞來攻打他們。用簡易的辦法統率大部隊，就會像手指和臂膀不能相互使動那樣（指揮不靈）因而容易潰敗。用嚴謹的作風統率小部隊，就會被拘泥牽制自己陷入困境因而遭受失敗。所以李廣和程不識各有一長處。【點評】在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。（二）古代詩歌閱讀4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成問題。和舍弟題書堂杜荀鶴[注]兄弟將知大自強，亂時同葺讀書堂。巖泉遇雨多還鬧，溪竹唯風少即涼。藉草醉吟花片落，傍山閑步藥苗香。團圓便是家肥事，何必盈倉與滿箱。[注]杜荀鶴（約846—906），字彥之，自號九華山人。他出身寒微，中年始中進士，仍未授官，乃返鄉閑居。（1）下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是BA.首聯上下句是因果關系，兄弟們都知道努力上進，戰亂中仍不廢讀書，故修繕讀書堂，勤學以加強修養。B.頷聯寫山泉歡暢，溪竹送爽，從視覺和聽覺兩個角度寫出了書堂周邊環境的靜謐清幽、舒適恬淡的特點。C.頸聯描寫詩人“藉草”“傍山”，或“醉吟”，或“閑步”，置身自然，內心悠閑自在，個性得以彰顯。D.該詩沒有華麗的詞藻，初讀感覺平淡質樸，細品就會發現詩中蘊含著人生智慧，內涵豐富，耐人尋味。（2）本詩尾聯表達了詩人哪些情感？【分析】（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查學生鑒賞詩歌內容情感的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。【解答】（1）B.“從視覺和聽覺兩個角度”錯，“涼”是觸覺，可見除了視覺、聽覺，還有觸覺。故選B。（2）尾聯“團圓便是家肥事，何必盈倉與滿箱”意思是，與家人團聚是很好的事情，即便是不能家給人足。其中“盈倉”“滿箱”運用借代手法，“盈倉”指糧食裝滿糧倉；“滿箱”指的是錢財裝滿箱子。這兩個詞代指錢糧；而“何必”運用反問手法，表達了作者對物質的輕視，再聯系上句“團圓便是家肥事”，可知詩人對親情更加看重。這兩句話表達了詩人重精神輕物質的人生態度。“團圓便是家肥事”，“肥事”也是美事，詩人看重家人團圓，對家人團聚感到幸福快樂，表達了作者親人團圓、共享天倫的快慰；結合詩歌題目“和舍弟題書堂”可知，也傳達出對舍弟的勸慰與祝福之情；尾聯既是對舍弟所說，也是對自己所說，既是用家人團聚的精神富足勝過物質富足勸勉舍弟，同時也是勸勉自己，表現詩人寧靜自適之情。答案：（1）B（2）①運用了反問和借代的修辭手法，“滿箱”和“盈倉”代指錢糧；②“何必”二字加強語氣，表達了詩人重精神輕物質的人生態度；③對家人團聚感到幸福快樂，也傳達出對舍弟的勸慰與祝福之情；④勸勉舍弟，同時也是勸勉自己，表現詩人寧靜自適之情。【點評】理解詩歌的方法：（一）關注標題，明確內容和情感標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。（二）關注作者，知人論世多關聯讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。（三）關注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。（四）關注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。（五）關注關鍵詞句情感意關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《客至》中描寫居處景色清麗疏淡，與山水鷗鳥為伍，顯出與世相隔心境的詩句是“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”。（2）《登泰山記》“極天云一線異色，須臾成五采”兩句，描繪了作者在日觀亭等待日出時看到的天邊云彩出現的奇異變化。（3）蘭（蘭草、蘭花），是中國古典詩文中常見的意象，古人常用它來表情達意，如“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光”。【分析】本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字或漏字添字均不能得分。【解答】故答案為：（1）舍南舍北皆春水但見群鷗日日來（重點字：群）（2）極天云一線異色須臾成五采（重點字：臾）（3）桂棹兮蘭槳擊空明兮溯流光（重點字：溯）【點評】《赤壁賦》名句集錦：1.寫江上水汽彌漫，江水無邊無際和遠方天際相接的句子：白露橫江，水光接天。2.概括了曹操軍隊在攻破荊州順流而下的軍容盛狀：舳艫千里，旌旗蔽空。3.敘寫江水流逝卻始終長流不息，月亮盈虧卻無所增減的哲理的句子：逝者如斯，而未嘗往也，盈虛者如彼，而卒莫消長也。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ6．（11分）閱讀下面的文字，完成下列各題。整條東街蜿蜒曲折，青磚黛瓦的街上有著上層住人、下層作店的木結構二層樓房。清一色的木板門，以利坐店經商。南來北往的商人，鱗次櫛比的街房，農機廠、糧站以及各種特色小吃店，讓東街呈現一派欣欣向榮的繁華景象，成為南川城一顆璀璨的明珠。西大街不太熱鬧，但這里有當時享譽川東的交易大樓。登上交易大樓俯瞰，彎彎大樓的結構其實是三角形。樓房有三道拱門可以進出，隨便選一道拱門進去，里面都（）。南川改造舊城，建設新城，全方位打造重慶都市后花園，“九高四鐵一機場”的宏偉藍圖正在逐步實現。而今，整座城市擁有的六縱八橫的寬闊街道將城市空間布局不斷拓展延伸。西大街曾經的標志性建筑彎彎大樓不見了，取而代之的是新興的商業經濟圈。傍晚時分的西大街游人如織，觀景燈次第點亮，微風徐徐，滿河盡是（）、燈火閃耀。在這里，景城大道與金佛山景區相互映襯，體現了山與城的互動、人文與歷史的交融。夏季的早晨和黃昏，寬闊的花山廣場燈光閃爍，音樂裊裊，噴泉躍動，人們在廣場上（），怡然自樂。（1）請在括號內填上適當的成語。（2）文中畫波浪線處是個長句，請改成4個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（3）比喻具有相似性，請據此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。【分析】（1）本題考查學生正確使用成語的能力。解答時，要明確成語的含義，再結合語境選擇恰當的成語填空。（2）本題考查學生長句變短句的能力。解答時，學生要注意長句變短句的方法，主要有抽取法、分述法、解說法。（3）本題考查學生對比喻修辭手法的分析能力。解答時，要明確比喻的特點，再結合語境分析作答。【解答】（1）第一空，結合語境“這里有當時享譽川東的交易大樓”，此處是說從拱門進去樓房里面寬敞明亮，可以用“豁然開朗”。“豁然開朗”：形容由狹窄昏暗一下子變得開闊明亮。第二空，結合語境“微風徐徐”，此處是說微風吹拂下水面波紋蕩漾的情形，可以用“波光粼粼”。波光粼粼：形容波光明凈。第三空，結合語境“廣場燈光閃爍，音樂裊裊”“怡然自樂”，此處是說人們在廣場上翩翩起舞的情形，可以用“載歌載舞”。載歌載舞：邊唱歌，邊跳舞；形容盡情地歡樂。（2）首先，可以提取原句的主干，“街上有木結構二層樓房”；然后，組織排列其他的修飾成分“青磚黛瓦”“上層住人”“下層作店”即可。故長句變短句為：街上青磚黛瓦，那些二層樓房是木結構的，上層住人，下層作店。（3）從“東街呈現一派欣欣向榮的繁華景象，成為南川城一顆璀璨的明珠”可知，句中把繁華的“東街”比作“南川城一顆璀璨的明珠”，體現了比喻的相似性。表現人們對東街的珍愛之情。從“南來北往的商人，鱗次櫛比的街房，農機廠、糧站以及各種特色小吃店，讓東街呈現一派欣欣向榮的繁華景象”可知，商人、街房、農機廠、各種小店等讓東街變得繁華。從“東街呈現一派欣欣向榮的繁華景象，成為南川城一顆璀璨的明珠”可知，經濟的繁華讓東街在南川城顯得格外打眼，而璀璨的明珠發出的光芒也很耀眼，這是相似性之一；繁華的東街很有價值，明珠也很有價值，這是相似性之二。此處把繁華的“東街”比作“一顆璀璨的明珠”，生動形象地表現出了人們對東街的珍愛之情。答案：（1）①豁然開朗②波光粼粼③載歌載舞（2）街上青磚黛瓦，那些二層樓房是木結構的，上層住人，下層作店。（3）①句中把繁華的東街比作璀璨的明珠，體現了比喻的相似性。②商人、街房、農機廠、各種小店等讓東街變得繁華，經濟的繁華讓東街在南川城顯得格外打眼，璀璨的明珠發出的光芒也很耀眼，這是相似性之一。繁華的東街很有價值，明珠也很有價值，這是相似性之二。【點評】語段綜合考查立足于段，主要關注語文基礎知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內的各項基礎知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學科的相關知識。試題主要涉及這幾個方面：①在語段內根據拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；②理解和運用語段內的詞語、成語和熟語；③判斷標點符號使用是否正確；④在語段中調整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；⑤改正語段中的病句；⑥分析語段的基本內容歸納語段主旨。考查考生在一個語段中掌握基礎知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學教材，也