第1頁（共1頁）2022年黑龍江省哈爾濱六中高考語文一模試卷一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）1．（9分）閱讀下面的文字，完成下列小題。市上有許多所謂的“大哲學家”，他們所談的命運是指“先定”，既有“先定”，就有人要“先知”它，以便從中獲利。古人也談命，如孔子說：“知天命。”孟子說：“莫之為而為者，天也；莫之致而至者，命也。”荀子說：“節遇之謂命。”我說的“命”就是他們所說的“命”。“莫之致而至”是不想它來而來，“節遇”是無意中的遭遇。所以說“命運”就是一個人無意中的遭遇。命和運不同：運是一個人在某一時期的遭遇，命是一個人在一生中的遭遇。在一時期中，幸的遭遇比不幸的遭遇多，是運好；在一生中，幸的遭遇比不幸的遭遇多，是命好。所謂努力能戰勝“命運”，這個“命運”是指環境而言。環境是努力可以改變的，至于“命運”，人力不能戰勝，否則就不成其為“命運”。孟子說：“知命者不立于巖墻之下。”一座墻快要倒了，你還以為命好，立在下面，因而壓死，那是活該，不能算是知命。人生能有的成就有三：學問、事功、道德，即立言、立功、立德。而成功的要素亦有三：才、命、力，即天資、命運、努力。要成為大學問家，必須有天資，即才。有人從未學過作詩，他的詩形式上雖然不好，卻有幾個字句很好，這種人是可以學作詩的，因為他有作詩的才。一個人的才的分量是一定的，有幾分就只有幾分，學力不能加以增減。譬如寫字，你能有幾筆寫得好，就只能有幾筆寫得好。學力只不過將原來不好的稍加潤飾，來陪襯好的，它只能增加量而不能提高質。不過諸位不要灰心，以為自己沒有才便不努力。你有沒有才，現在還不曉得，所謂“自有仙才自不知”，或許你大器晚成呢！既有天才，再加學力，就能在學問上有所成就。至于事功的建立，則是“命運”的成分多。劉邦因為項羽的不行而成功，如果項羽比他更行，他絕不會成功。學問是個人之事，成功則與他人有關。康德能夠成為大哲學家，并不是因為英國沒有大哲學家。而希特勒能夠橫行，卻是英國的縱容和法國的疏忽所致。所謂“時無英雄，豎子成名”，所以，事功方面的成就靠命運的成分大。“衛青不敗由天幸，李廣無功緣數奇”，我們不應以成敗論英雄。道德方面的成就則需要努力，和天資、命運的關系小，因為完成道德，不必做與眾不同的事，只要就其所居之位，做自己應該做的事，盡倫盡職即可。能盡自己和別人的關系，做自己該做的事，就是道德，和自己的地位、事業都沒關系。不論何人，只要盡心竭力，對社會的價值是沒有分別的。做官發財是“求之有道，得之有命”，唯有道德是“求則得之，舍則失之”，做不做的權全在自己。（摘編自馮友蘭《論命運》）（1）下列關于原文內容的理解與分析，不正確的一項是A.孔孟等古人說的“命”，指人無意中的遭遇，和開頭所說的“大哲學家”觀點不同。B.人的命運是人力絕對不能戰勝的，而環境卻是可以通過個人努力來改變和戰勝的。C.建立事功更多的靠命運，所以“以成敗論英雄”是不合理的，項羽的經歷即可證明。D.因為完成道德只要居其位行其事盡倫盡職即可，所以道德的成就與人生的遭遇無關。（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.文章在闡明“命運”內涵的基礎上，著重論述人生能有的成就與成功三要素的關系。B.文章在綜述人生成就與成功要素后，以并列結構從立言、立德、立功方面進行論證。C.文章引述孟子之言和因立于危墻下被壓死的事例，論證了“命”與“運”的不同點。D.文章采用道理和事例論據相結合的論證方式，語言通俗易懂生動形象，觀點鮮明深刻。（3）根據原文內容，下列說法正確的一項是A.立志成為大學問家或大政治家，不一定能實現，但只要自己努力，定能成為道德模范。B.某人購買福利彩票中了特等獎，說明他今年“命”好，至于將來好不好，還不能確定。C.成功與他人有關，如果沒有英國的縱容和法國的疏忽，希特勒必然無法橫掃歐洲戰場。D.既然學力不能增減才的分量，那么如果現在寫不好字，即使再努力，也無法成為書法家。（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）2．（12分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：長期以來，義務教育學校特別是小學“三點半”放學現象，帶來了家長因未到下班時間接孩子難問題，有的還因此把孩子送到校外培訓機構，增加了過重校外負擔，導致發生“校內減負、校外增負”的現象。學校開展課后服務，可有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題；可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內容；還有助于更好地滿足學生個性化發展需求，促進學生全面健康成長。截至2021年5月底，全國共有10.2萬所義務教育學校開展了課后服務，課后服務工作取得重要進展。與此同時，部分學校的課后服務還存在著課后服務時間偏短、經費保障不到位、吸引力還不夠強等問題，需要進一步加大工作力度。（摘編自《教育部就“雙減”答記者問：緩解家長焦慮情緒，構建教育良好生態》，《中國日報網》7月24日）材料二：南都教育聯盟日前發起了一項相關問卷調查。調查數據顯示，如果校外培訓機構假期或周末不開課，有近三成家長沒想好怎么辦，剩下的超七成家長的安排有這些主要選擇：超四成家長會選擇為孩子報網課、36.64%的家長會讓孩子參與校內課后的學科特色托管班等。至于，為什么給孩子報培訓班？調查結果如圖：（摘編自睿藝《校內暑托還是校外培訓，數據里的民意是什么？》，《南方周末》7月14日）材料三：課后服務必須突出育人導向，提供豐富課程，要根據實際情況分年級、分層次、系統性、個性化統籌開設課后服務課程。課后服務一般由本校教師承擔，也可積極爭取退休教師、學生家長、高校優秀學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質文化傳承人等具備資質的社會專業人員或志愿服務力量。此外，要圍繞德智體美勞五育內容，征集和開發豐富優質的線上教育教學資源，積極利用現有網絡資源，免費向學生提供學習資源。各級教育部門要主動抓好統籌協調，全面指導學校課后服務工作，制定課后服務費標準，做好教師課后服務績效工資總量增核、完善教師合理取酬辦法等有關工作。（摘編自《江蘇教育報》8月14日）材料四：校內課后延時服務推出已兩年多了，確實解決了一些家長的“三點半”難題，得到不少家長支持，但仍有擔憂的聲音存在：有人擔心延時服務可能會變成變相的補課，也有人擔心延時服務的質量不高。事實上，在過去的實踐中，“費力不討好”是一些學校課后延時服務面臨的尷尬。一方面學校老師費了很多時間和精力開設課后延時班，為家長下班后接送孩子提供便利。另一方面，學生家長卻并不買賬，有的嫌延長的時間還不夠長，有的不認可延時服務的質量，仍然將孩子送去課外培訓班或者托管班。（摘編自羅燕《課后延時服務咋能叫好又叫座？》，《民生周刊》2021年第15期）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.學校開展課后服務，可使家長接送難、孩子沒地方去的問題得到有效解決，有助于緩解家長焦慮，促進學生健康成長。B.課后服務工作已經取得重要進展，但在服務時間、經費保障、吸引力等方面還存在問題，仍需要進一步加大工作力度。C.校外培訓機構假期或者周末不開課，超過70%的家長給孩子安排了諸如網課、參與校內課后的學科特色托管班等內容。D.各級教育部門要統籌協調，制定課后服務費標準，做好課后服務績效工資總量增核、完善合理取酬辦法等工作。（2）下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是A.孩子放學早、家長不便接的“三點半”現象是困擾不少家長的難題，這是導致家長把孩子送去校外培訓機構的根本原因。B.在假期給孩子報培訓班，近六成家長是為孩子“培養特長與愛好”，近半受訪者認為安排暑假培訓班可“鞏固學習成果”。C.課后服務不必非由本校教師承擔，也可由家長及社會人員或志愿服務力量承擔，以突出育人導向，為學生提供豐富課程。D.課后延時服務不僅是學校的“服務”，同時也可爭取學生、教師、家長共同參與，如果創造性地開展，將取得更好的效果。（3）結合上述材料，聯系實際談談怎樣才能使“課后延時服務叫好又叫座”。（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）3．（15分）閱讀下面的文字，完成各題。老胡的事孫犁一天，天快黑了，老胡同著他那一部分開到這村里來。老胡的住處在一個鐵匠家里。等鐵匠家吃過晚飯，他去搬來一張桌子。桌子只有三條腿，他費了很大的事才把它支架起來。還有一個高腳凳。用白紙將桌面鋪好，點上一個小燈碗，燈花很小，照在桌面上一個黃色的光圈；他就在這光圈里攤開一本書。老胡說自己是冀中區人，工作是寫字，所以離不開桌子、凳子、燈和書本。第二天老胡很早就起來了，他向山坡走去。現在正是秋收快完，小麥已經開始下種的時候，地全都掘好了，土是黑顏色，濕的。地，橫的并排的，一壟壟伸到沙灘，像風琴上的鍵板。有許多棗樹，棗葉還沒落，卻已經發黃，淡淡的，人工無論如何配不出那樣的顏色。而在靠近村莊的楸樹、香椿、梧桐、花椒、小葉楊的中間，一棵大葉白楊高高聳起。到鐵匠一家吃飯的時候，老胡才看見鐵匠的女兒——叫梅的姑娘，十分可愛。小梅是父母的長女。父母每天打馬掌鐵，把燒飯、打水、割柴的事，全交給她做了。她整天放下東西，就從來看不見她停下休息。現時秋風起來，樹葉子要落了。她每天到山溝里去，摘杏葉、槐葉、楸樹葉，回來切碎了，漬在缸里做酸菜。她的走動很敏捷，近乎瀟灑，腳步邁出去，不像平常走路，里面有過多的愉快、希望。秋末，山風很大，刮了一整夜還沒停下。第二天，一起身，小梅手里提著一個白布口袋，披上一件和她的身體絕不相稱的破棉襖走出去了。老胡問她母親，知道是要去拾風落棗子，就要幫她去拾。老胡披上他那件新發的黑布棉襖，奔到山坡上去。小梅走到山頂上了，那里風很勁，只好斜著身子走，頭發豎了起來，又倒下去。老胡看見她的臉和嘴唇凍得發白，聲音也有些顫。爬過一個山，就到了一個山溝里面，小梅飛跑到棗樹叢里去。一夜風，棗樹的葉子全落了，并且蹤影不見。小梅跳來跳去地撿拾地下的紅棗。老胡也跟在后面拾。打棗時遺漏在樹尖上的棗，經過了霜浸風干，就甜得出奇。小梅把這一片地里的撿完了，就又爬上一層山坡去，直到口袋滿滿的。回到家里，老胡已經很疲倦，只和小梅的母親夸了夸小梅能干，就到自己的房間里去了。小梅把棗曬到房頂上去，又到菜園里拔蘿卜了。然后裝在籃子里提回來，坐在門檻上切去蘿卜莖和葉，把那些肥大白嫩的蘿卜堆在她的腳下，又摩去它們的毛根。她勞動著，不說一句話。陰歷十月底，這里飛了一場小雪。雪后，老胡五年不見面的妹妹，從冀中區過來，繞道來看哥哥。這天，老胡的臉，快樂得發著紅光。鐵匠的女人也慌忙來問，老胡向她們介紹。“喂，房東，你看，這是咱的妹妹，今年才十七歲，可是十三歲上就參加軍隊了哩！”又對靠在墻角上的小梅說：“小梅，你看，我也有一個妹妹，和你同歲呀！”妹妹也笑著說：“哥，你房東的小姑娘多俊啊！”老胡坐在妹妹身邊，問了相熟的同志們和家鄉的情形，又問妹妹在這次反“掃蕩”里的經過。妹妹說，反“掃蕩”開始的時候，麥子剛割了，高粱還只有一尺高。她同三個女同志在一塊，其中小胡和大章，哥哥全認識。敵人合擊武饒的那天，小胡被俘了去，犧牲了。她同大章向任河大地區突擊，大章又被起先充好人給她們帶路的漢奸捉住了。她一個人奔跑了半個多月，后來找到關系，過路西來。妹妹要趕路，說得很亂很簡單。最后說，她們不久就回冀中區去老胡送妹妹，送了差不多有八里路才回來。別人不知道老胡心里的愉快，他好像新得到一個妹妹，她已經不是一個孩子，是一個知道很多又做過許多事的妹妹了。這天夜里，又起了風。風呼呼地響，山谷助著聲威。從窗孔望出去，天空異常晴朗，星星在風里清寒可愛。感情像北來的風，從幽深的山谷貫穿到外面：幾年不見的家鄉的田園，今天跟著妹妹重新來到老胡的眼前了，它帶著可愛的戰斗的身段，像妹妹的勇敢一樣。這一晚，老胡想的很久，燈光爆炸跳躍。在老胡的心里，那個熱愛勞動的小梅和熱愛戰斗的妹妹的形象，她們的顏色，是濃艷的花也不能比，月也不能比；無比的壯大，山也不能比，水也不能比了。1942年11月20日夜記于山谷左邊的小屋（有刪改）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開篇寫“桌子只有三條腿，他費了很大的事才把它支架起來”，暗示鐵匠家生活艱難，為小梅的活動提供了典型環境。B.小說善于運用白描手法，如第二段景物描寫，寥寥數筆就描繪了一幅秋景圖；又如對小梅的刻畫，沒有細膩描寫卻形象鮮明。C.小說塑造的人物小梅、老胡的妹妹各具神采，代表了不同群體中的女性形象，但總體來看，老胡的妹妹犧牲更多，形象更為高大。D.小說的語言具有濃厚的鄉土氣息，同時又把簡練和細膩、直率和含蓄、清淡和濃烈和諧統一了起來，形成了獨特的語言風格。（2）茅盾曾評價孫犁的小說：“他的小說好像不講究篇章結構，然而絕不枝蔓。”請根據小說內容談談你的理解。（3）小說通過詩情畫意的描寫極力謳歌了人性之美。請根據小說內容，簡要分析小說謳歌了哪些人性之美。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）4．（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。吾彥，字士則，吳郡吳人也。出自寒微，有文武才干。身長八尺，手格猛獸，膂力絕群。仕吳為通江吏。時將軍薛珝杖節南征，軍容甚盛，彥觀之，慨然而嘆。有善相者劉札謂之曰：“以君之相，后當至此，不足慕也。”初為小將，給吳大司馬陸抗。抗奇其勇略，將拔用之，患眾情不允，乃會諸將，密使人陽狂拔刀跳躍而來，坐上諸將皆懼而走，唯彥不動，舉幾御之。眾服其勇，乃擢用焉。吳亡，彥始歸降，武帝以為金城太守。帝嘗問彥：“孫皓所以亡國者何也？”對曰：“吳主英俊，宰輔賢明。”帝笑曰：“君明臣賢，何為亡國？”彥曰：“天祿永終，歷數有屬，所以為陛下擒。此蓋天時，豈人事也!”張華時在坐，謂彥曰：“君為吳將，積有歲年，蔑爾無聞，竊所惑矣。”彥厲聲曰：“陛下知我，而卿不聞乎？”帝甚嘉之。帝嘗問彥：“陸喜、陸抗二人誰多也？”彥對曰：“道德名望，抗不及喜；立功立事，喜不及坑。”會交州刺史陶璜卒，以彥為南中都督、交州刺史。重餉陸機兄弟，機將受之，云曰：“彥本微賤，為先公所拔，而答詔不善，安可受之!”機乃止。因此每毀之。長沙孝廉尹虞謂機曰：“自古由賤而興者，乃有帝王，何但公卿。若何元干、侯孝明、唐儒宗、張義允等，并起自寒役，皆內侍外鎮，人無譏者。卿以士則答詔小有不善，毀之無已，吾恐南人皆將去卿，卿便獨坐也。”初陶璜之死也九真戍兵作亂逐其太守九真賊帥趙祉圍郡城彥悉討平之在鎮二十余年威恩宣著南州寧靖。自表求代，征為大長秋。卒于官。（選自《晉書?吾彥傳》，有刪改）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.初/陶璜之死也/九真戍兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之/在鎮二十余年/威恩宣著/南州寧靖B.初/陶璜之死也/九真戍/兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之/在鎮二十余年/威恩宣著/南州寧靖C.初/陶璜之死也/九真戍/兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之在鎮/二十余年/威恩宣著/南州寧靖D.初/陶璜之死也/九真戍兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之在鎮/二十余年/威恩宣著/南州寧靖（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.杖節，意為執持旄節。古代帝王授予將帥兵權或派遣使者，以旄節為憑信。B.陛下，對君王的尊稱。陛，帝王宮殿的臺階。陛下，原指站在臺階下的侍者。C.孝廉，漢武帝時設立的朝廷通過考試來選拔、任命優秀人才為官的一種制度。D.公卿，是“三公九卿”的簡稱，“公”為封爵之首，“卿”指高級長官或爵位。（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.吾彥出身貧寒。他出身于貧寒之家，有文武才干，曾經有一個擅長看相的人根據他的面相推測他將來可以擁有高官之位，不必羨慕他人。B.吾彥有勇有謀。陸抗佩服吾彥的勇謀，想要重用他，可是又擔心大家有看法，于是用計在眾人面前證明了他的勇敢，大家非常佩服吾彥。C.吾彥巧妙應答。在武帝詢向孫皓亡國的原因之時，他認為吳國雖然君臣都好，但是吳國之所以滅亡，吳主被擒，是天命所致，與人事無關。D.吾彥頗得信任。皇帝曾經問吾彥陸喜、陸抗二人哪一個財富更多，他卻從道德名望和立功立事兩個方面對二人進行了比較式的分析和評價。（4）把文中加粗句子翻譯成現代漢語。①密使人陽狂拔刀跳躍而來，坐上諸將皆懼而走，唯彥不動，舉幾御之。②卿以士則答詔小有不善，毀之無已，吾恐南人皆將去卿，卿便獨坐也。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）5．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。霽夜①孔平仲②寂歷③簾櫳④深夜明，睡回清夢戍墻鈴。狂風送雨已何處？淡月籠云猶未醒。早有秋聲隨墮葉，獨將涼意伴流螢。明朝準擬南軒望，洗出廬山萬丈青。【注】①霽：雨后或雪后轉晴。②孔平仲：宋代詩人，詩歌以“流麗清整，通暢明快”見長。③寂歷：寂靜冷清。④簾櫳：窗簾和窗牖。（1）下列對這首宋詩的賞析，不恰當的是一項A．古人有悲秋之傳統，但也有反其意而用之的，李白之稱“秋興逸”，這首詩在意境塑造和情感傳達上也有“秋興逸”的意味。B．詩篇以“秋興“為主題，但不作空泛議論，詩人匠心獨運，將過去現在，室內室外的諸種景物融為一體。尤其注意捕捉具體景物，以表現詩人的感受。C．最先觸發作者詩情的，是闖入夢境的墻上響鈴。然而詩人先寫從簾櫳透入室內的月色。即先寫醒后所見，次句再寫夢醒，這是一種倒敘。D．作者描寫選取了秋月、秋聲、秋葉和秋螢等典型意象表現“秋興”。整首詩景物安排由明朗轉向幽暗，明暗的起伏變化成為本詩的詩脈。（2）有學者認為這首詩的核心在于一個“清”字，請結合全詩分析作者是如何表現“清”的？（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）6．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《桃花源記》中，描寫桃花源周邊草美花繁的兩句是“，”。（2）《三峽》中，酈道元寫出三峽雄偉險峻。山，連綿不斷，“”；“崖，“”，遮擋了天空和太陽。（3）《送東陽馬生序》中，宋濂回想自己求學時的艱辛，背著書箱，拖著鞋子，跋涉于深山大谷中的句子是：“，。”三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。琴棋書畫意思是彈琴、弈棋、寫字、繪畫，常以表示個人的文化素養。在琴厚重的人文積淀之外，琴的審美在世界音樂中_____．（），從而創造出一種_____的意境，這和國畫的審美追求是統一的。而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨為主在方寸之間融入天地萬物，經歷蘊含豐富的人生體驗和感悟。中國畫已吸收了不少西方藝術的技巧，更豐富了中國畫的表現力。反映了中華文化_____．同樣，圍棋發源于中華大地，已有幾千年歷史。圍棋縱橫十九路，方寸之內是尖跳飛斷，棋盤之外有文理哲思。它用最簡單的黑白、橫豎_____出最復雜的世間萬物，沉淀了無數先人的智慧，蘊含著中華民族對智慧的追求。圍棋文化佐證了中華文化源遠流長，顯示出中華文化內涵豐富、風格獨特。而書法的美感就像濁氣下凝、聚為大地萬物一樣。書法的美，是一種動感的美，它是隨著筆墨的運動而成。書法家以一畫之筆跡，界破虛空，鑿破鴻蒙。所以，書法家就是要吮吸造化的元氣，發為生機流蕩的生命形式。琴棋書畫流傳至今，難怪世界為之驚嘆。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．獨一無二空靈博采眾長演變B．獨樹一幟空曠博大精深演變C．獨樹一幟空靈博采眾長推演D．獨一無二空曠博大精深推演（2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬物，蘊含豐富的人生體驗和感悟。B．而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬物，經歷豐富的人生體驗和感悟。C．而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它以簡單的筆墨為主在方寸之間融入天地萬物，經歷豐富的人生體驗和感悟。D．而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬物，蘊含豐富的人生體驗和感悟。（3）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A．琴沒有肆意的宣泄，只在含蓄中流露出平和超脫的氣度。琴與詩歌密不可分，都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生B．只在含蓄中流露出平和超脫的氣度，琴沒有肆意的宣泄。琴與詩歌密不可分，都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生C．琴沒有肆意的宣泄，只在含蓄中流露出平和超脫的氣度。都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生，琴與詩歌密不可分D．只在含蓄中流露出平和超脫的氣度，琴沒有肆意的宣泄。都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生，琴與詩歌密不可分（二）語言文字運用II（本題共1小題，11分）8．（11分）閱讀下面的文字，完成下列各題。現在，肥胖發生率越來越高，很多人從多方面探究肥胖是如何形成的。生活中，①。暴飲暴食、缺乏鍛煉和身體疾病等，而由肥胖帶來的健康問題也引起了人們的重視。科學研究發現。②。肥胖可能引起記憶衰退，而記憶功能障礙反過來又可能影響食欲和進食決定。換句話說，肥胖可能讓人記不清吃過沒有和吃過多少，因而吃得更多，變得更胖。當感到饑餓時，常人③，而肥胖者卻覺得根本沒吃過什么食物。胃里的食物像一團空氣。這表明，我們胃里實際有多少食物和我們對記憶中已經吃了多少食物的認知在共同決定我們吃或不吃以及吃多少，而記憶受損可能讓我們吃得過多，從而導致肥胖。（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（2）文中畫波浪線處使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。四、寫作（60分）9．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（1）在組織中學生的課外活動時，老師發現越來越多的學生甘做“配角”，不愿當“主角”。（2）“配角綜合征”是一種不喜歡向前闖、甘當團隊配角的心理。近日，《中國青年報》社會調查中心對2000人展開的一項調查顯示，48.4%的受訪者有“配角綜合征”。同時，50.4%的受訪者表示身邊有“配角綜合征”人群。針對上述兩則材料中的現象，有人認為我們處于新時代，應當“爭當主角”；有人認為“甘當配角”也是工作、生活中的一種正常選擇。請結合材料內容，談談你的理解和看法。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2022年黑龍江省哈爾濱六中高考語文一模試卷·答案一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）1．（9分）閱讀下面的文字，完成下列小題。市上有許多所謂的“大哲學家”，他們所談的命運是指“先定”，既有“先定”，就有人要“先知”它，以便從中獲利。古人也談命，如孔子說：“知天命。”孟子說：“莫之為而為者，天也；莫之致而至者，命也。”荀子說：“節遇之謂命。”我說的“命”就是他們所說的“命”。“莫之致而至”是不想它來而來，“節遇”是無意中的遭遇。所以說“命運”就是一個人無意中的遭遇。命和運不同：運是一個人在某一時期的遭遇，命是一個人在一生中的遭遇。在一時期中，幸的遭遇比不幸的遭遇多，是運好；在一生中，幸的遭遇比不幸的遭遇多，是命好。所謂努力能戰勝“命運”，這個“命運”是指環境而言。環境是努力可以改變的，至于“命運”，人力不能戰勝，否則就不成其為“命運”。孟子說：“知命者不立于巖墻之下。”一座墻快要倒了，你還以為命好，立在下面，因而壓死，那是活該，不能算是知命。人生能有的成就有三：學問、事功、道德，即立言、立功、立德。而成功的要素亦有三：才、命、力，即天資、命運、努力。要成為大學問家，必須有天資，即才。有人從未學過作詩，他的詩形式上雖然不好，卻有幾個字句很好，這種人是可以學作詩的，因為他有作詩的才。一個人的才的分量是一定的，有幾分就只有幾分，學力不能加以增減。譬如寫字，你能有幾筆寫得好，就只能有幾筆寫得好。學力只不過將原來不好的稍加潤飾，來陪襯好的，它只能增加量而不能提高質。不過諸位不要灰心，以為自己沒有才便不努力。你有沒有才，現在還不曉得，所謂“自有仙才自不知”，或許你大器晚成呢！既有天才，再加學力，就能在學問上有所成就。至于事功的建立，則是“命運”的成分多。劉邦因為項羽的不行而成功，如果項羽比他更行，他絕不會成功。學問是個人之事，成功則與他人有關。康德能夠成為大哲學家，并不是因為英國沒有大哲學家。而希特勒能夠橫行，卻是英國的縱容和法國的疏忽所致。所謂“時無英雄，豎子成名”，所以，事功方面的成就靠命運的成分大。“衛青不敗由天幸，李廣無功緣數奇”，我們不應以成敗論英雄。道德方面的成就則需要努力，和天資、命運的關系小，因為完成道德，不必做與眾不同的事，只要就其所居之位，做自己應該做的事，盡倫盡職即可。能盡自己和別人的關系，做自己該做的事，就是道德，和自己的地位、事業都沒關系。不論何人，只要盡心竭力，對社會的價值是沒有分別的。做官發財是“求之有道，得之有命”，唯有道德是“求則得之，舍則失之”，做不做的權全在自己。（摘編自馮友蘭《論命運》）（1）下列關于原文內容的理解與分析，不正確的一項是DA.孔孟等古人說的“命”，指人無意中的遭遇，和開頭所說的“大哲學家”觀點不同。B.人的命運是人力絕對不能戰勝的，而環境卻是可以通過個人努力來改變和戰勝的。C.建立事功更多的靠命運，所以“以成敗論英雄”是不合理的，項羽的經歷即可證明。D.因為完成道德只要居其位行其事盡倫盡職即可，所以道德的成就與人生的遭遇無關。（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是CA.文章在闡明“命運”內涵的基礎上，著重論述人生能有的成就與成功三要素的關系。B.文章在綜述人生成就與成功要素后，以并列結構從立言、立德、立功方面進行論證。C.文章引述孟子之言和因立于危墻下被壓死的事例，論證了“命”與“運”的不同點。D.文章采用道理和事例論據相結合的論證方式，語言通俗易懂生動形象，觀點鮮明深刻。（3）根據原文內容，下列說法正確的一項是AA.立志成為大學問家或大政治家，不一定能實現，但只要自己努力，定能成為道德模范。B.某人購買福利彩票中了特等獎，說明他今年“命”好，至于將來好不好，還不能確定。C.成功與他人有關，如果沒有英國的縱容和法國的疏忽，希特勒必然無法橫掃歐洲戰場。D.既然學力不能增減才的分量，那么如果現在寫不好字，即使再努力，也無法成為書法家。【分析】（1）本題考查理解文意，篩選并整合文中信息的能力，答題時要找出原文相關的信息，然后與選項比較。（2）本題考查分析論點、論據和論證方法的能力，作答時注意把握文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法等。（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力，答題時要注意選項的內容是否能在原文中找到依據。【解答】（1）D.“道德的成就與人生的遭遇無關”錯誤。末段指出“道德方面的成就則需要努力，和天資、命運的關系小”，不是“無關”。（2）C.“論證了‘命’與‘運’的不同點”錯，此例意在論證努力能戰勝環境。（3）B.“某人購買福利彩票中了特等獎，說明他今年‘命’好”錯誤。由原文第二段“運是一個人在某一時期的遭遇，命是一個人在一生中的遭遇”可知，中獎是“運”好，不是“命”好。C.“必然”過于絕對化，原文第五段信息是“而希特勒能夠橫行，卻是英國的縱容和法國的疏忽所致。所謂‘時無英雄，豎子成名’，所以，事功方面的成就靠命運的成分大”，可見文中說的是“成分大”，也就是“如果沒有英國的縱容和法國的疏忽，希特勒有可能無法橫掃歐洲戰場”。D.“無法成為書法家”錯誤。由原文第四段“你有沒有才，現在還不曉得”可知，現在字不好，不代表沒有“才”，所以此項推論不成立。故選：A。答案：（1）D（2）C（3）A（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）2．（12分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：長期以來，義務教育學校特別是小學“三點半”放學現象，帶來了家長因未到下班時間接孩子難問題，有的還因此把孩子送到校外培訓機構，增加了過重校外負擔，導致發生“校內減負、校外增負”的現象。學校開展課后服務，可有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題；可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內容；還有助于更好地滿足學生個性化發展需求，促進學生全面健康成長。截至2021年5月底，全國共有10.2萬所義務教育學校開展了課后服務，課后服務工作取得重要進展。與此同時，部分學校的課后服務還存在著課后服務時間偏短、經費保障不到位、吸引力還不夠強等問題，需要進一步加大工作力度。（摘編自《教育部就“雙減”答記者問：緩解家長焦慮情緒，構建教育良好生態》，《中國日報網》7月24日）材料二：南都教育聯盟日前發起了一項相關問卷調查。調查數據顯示，如果校外培訓機構假期或周末不開課，有近三成家長沒想好怎么辦，剩下的超七成家長的安排有這些主要選擇：超四成家長會選擇為孩子報網課、36.64%的家長會讓孩子參與校內課后的學科特色托管班等。至于，為什么給孩子報培訓班？調查結果如圖：（摘編自睿藝《校內暑托還是校外培訓，數據里的民意是什么？》，《南方周末》7月14日）材料三：課后服務必須突出育人導向，提供豐富課程，要根據實際情況分年級、分層次、系統性、個性化統籌開設課后服務課程。課后服務一般由本校教師承擔，也可積極爭取退休教師、學生家長、高校優秀學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質文化傳承人等具備資質的社會專業人員或志愿服務力量。此外，要圍繞德智體美勞五育內容，征集和開發豐富優質的線上教育教學資源，積極利用現有網絡資源，免費向學生提供學習資源。各級教育部門要主動抓好統籌協調，全面指導學校課后服務工作，制定課后服務費標準，做好教師課后服務績效工資總量增核、完善教師合理取酬辦法等有關工作。（摘編自《江蘇教育報》8月14日）材料四：校內課后延時服務推出已兩年多了，確實解決了一些家長的“三點半”難題，得到不少家長支持，但仍有擔憂的聲音存在：有人擔心延時服務可能會變成變相的補課，也有人擔心延時服務的質量不高。事實上，在過去的實踐中，“費力不討好”是一些學校課后延時服務面臨的尷尬。一方面學校老師費了很多時間和精力開設課后延時班，為家長下班后接送孩子提供便利。另一方面，學生家長卻并不買賬，有的嫌延長的時間還不夠長，有的不認可延時服務的質量，仍然將孩子送去課外培訓班或者托管班。（摘編自羅燕《課后延時服務咋能叫好又叫座？》，《民生周刊》2021年第15期）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是CA.學校開展課后服務，可使家長接送難、孩子沒地方去的問題得到有效解決，有助于緩解家長焦慮，促進學生健康成長。B.課后服務工作已經取得重要進展，但在服務時間、經費保障、吸引力等方面還存在問題，仍需要進一步加大工作力度。C.校外培訓機構假期或者周末不開課，超過70%的家長給孩子安排了諸如網課、參與校內課后的學科特色托管班等內容。D.各級教育部門要統籌協調，制定課后服務費標準，做好課后服務績效工資總量增核、完善合理取酬辦法等工作。（2）下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是DA.孩子放學早、家長不便接的“三點半”現象是困擾不少家長的難題，這是導致家長把孩子送去校外培訓機構的根本原因。B.在假期給孩子報培訓班，近六成家長是為孩子“培養特長與愛好”，近半受訪者認為安排暑假培訓班可“鞏固學習成果”。C.課后服務不必非由本校教師承擔，也可由家長及社會人員或志愿服務力量承擔，以突出育人導向，為學生提供豐富課程。D.課后延時服務不僅是學校的“服務”，同時也可爭取學生、教師、家長共同參與，如果創造性地開展，將取得更好的效果。（3）結合上述材料，聯系實際談談怎樣才能使“課后延時服務叫好又叫座”。【分析】（1）本題主要考查文本內容的理解和分析的能力，答題時找出選項對應的原文，然后比較得出正誤。（2）本題考查概括分析材料內容的能力，答題時找出選項對應的原文，然后比較得出正誤。（3）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。【解答】（1）C.依據材料二，原文以假設為前提“如果校外培訓機構假期或周末不開課”，以預測為判斷“超四成家長會選擇報網課，36.6%的家長會讓孩子參與校內課后的學科特色托管班等”，“會選擇”是未然行為，“安排了”是已然行為。（2）A.依據材料一：原文只有“有的（家長）因此把孩子送去校外培訓機構”，只能說明是部分家長送孩子去校外培訓機構的原因之一，沒有“根本原因”的說法，屬無中生有。B.依據材料二圖表，可以看出鞏固學習成果送去課外培訓機構的占50.16%，過半。C.依據材料三，原文為“具備資質……社會人員或志愿服務力量”，選項C省去了“具備資質的”，缺少限定性。（3）叫好又叫座的建議可以結合“各級教育部門要主動抓好統籌協調，全面指導學校課后服務工作，制定課后服務費標準，做好教師課后服務績效工資總量增核、完善教師合理取酬辦法等有關工作”概括得出“加強監督指導，做好政策引領、統籌協調及經費支持”；“課后服務必須突出育人導向，提供豐富課程，要根據實際情況分年級、分層次、系統性、個性化統籌開設課后服務課程”概括得出“提高課后服務水平，豐富服務內容”；“要圍繞德智體美勞五育內容，征集和開發豐富優質的線上教育教學資源，積極利用現有網絡資源，免費向學生提供學習資源”概括得出“拓寬服務渠道”；“有人擔心延時服務可能會變成變相的補課，也有人擔心延時服務的質量不高”概括得出“利用好校內課堂資源，提高課堂學習效率，積極參與學校組織的各項活動”。答案：（1）C（2）D（3）叫好又叫座的建議：國家層面：提供相應保障。加強監督指導，做好政策引領、統籌協調及經費支持。學校層面：提高課后服務水平，豐富服務內容。開設分年級、分層次、系統化、個性化課程，滿足不同學生的個性化需求。社會層面：拓寬服務渠道。引入社會優質資源和優質師資參與課后服務。資源方面：豐富優質線上教育教學資源，做強做優免費線上學習服務。學生方面：利用好校內課堂資源，提高課堂學習效率，積極參與學校組織的各項活動。（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）3．（15分）閱讀下面的文字，完成各題。老胡的事孫犁一天，天快黑了，老胡同著他那一部分開到這村里來。老胡的住處在一個鐵匠家里。等鐵匠家吃過晚飯，他去搬來一張桌子。桌子只有三條腿，他費了很大的事才把它支架起來。還有一個高腳凳。用白紙將桌面鋪好，點上一個小燈碗，燈花很小，照在桌面上一個黃色的光圈；他就在這光圈里攤開一本書。老胡說自己是冀中區人，工作是寫字，所以離不開桌子、凳子、燈和書本。第二天老胡很早就起來了，他向山坡走去。現在正是秋收快完，小麥已經開始下種的時候，地全都掘好了，土是黑顏色，濕的。地，橫的并排的，一壟壟伸到沙灘，像風琴上的鍵板。有許多棗樹，棗葉還沒落，卻已經發黃，淡淡的，人工無論如何配不出那樣的顏色。而在靠近村莊的楸樹、香椿、梧桐、花椒、小葉楊的中間，一棵大葉白楊高高聳起。到鐵匠一家吃飯的時候，老胡才看見鐵匠的女兒——叫梅的姑娘，十分可愛。小梅是父母的長女。父母每天打馬掌鐵，把燒飯、打水、割柴的事，全交給她做了。她整天放下東西，就從來看不見她停下休息。現時秋風起來，樹葉子要落了。她每天到山溝里去，摘杏葉、槐葉、楸樹葉，回來切碎了，漬在缸里做酸菜。她的走動很敏捷，近乎瀟灑，腳步邁出去，不像平常走路，里面有過多的愉快、希望。秋末，山風很大，刮了一整夜還沒停下。第二天，一起身，小梅手里提著一個白布口袋，披上一件和她的身體絕不相稱的破棉襖走出去了。老胡問她母親，知道是要去拾風落棗子，就要幫她去拾。老胡披上他那件新發的黑布棉襖，奔到山坡上去。小梅走到山頂上了，那里風很勁，只好斜著身子走，頭發豎了起來，又倒下去。老胡看見她的臉和嘴唇凍得發白，聲音也有些顫。爬過一個山，就到了一個山溝里面，小梅飛跑到棗樹叢里去。一夜風，棗樹的葉子全落了，并且蹤影不見。小梅跳來跳去地撿拾地下的紅棗。老胡也跟在后面拾。打棗時遺漏在樹尖上的棗，經過了霜浸風干，就甜得出奇。小梅把這一片地里的撿完了，就又爬上一層山坡去，直到口袋滿滿的。回到家里，老胡已經很疲倦，只和小梅的母親夸了夸小梅能干，就到自己的房間里去了。小梅把棗曬到房頂上去，又到菜園里拔蘿卜了。然后裝在籃子里提回來，坐在門檻上切去蘿卜莖和葉，把那些肥大白嫩的蘿卜堆在她的腳下，又摩去它們的毛根。她勞動著，不說一句話。陰歷十月底，這里飛了一場小雪。雪后，老胡五年不見面的妹妹，從冀中區過來，繞道來看哥哥。這天，老胡的臉，快樂得發著紅光。鐵匠的女人也慌忙來問，老胡向她們介紹。“喂，房東，你看，這是咱的妹妹，今年才十七歲，可是十三歲上就參加軍隊了哩！”又對靠在墻角上的小梅說：“小梅，你看，我也有一個妹妹，和你同歲呀！”妹妹也笑著說：“哥，你房東的小姑娘多俊啊！”老胡坐在妹妹身邊，問了相熟的同志們和家鄉的情形，又問妹妹在這次反“掃蕩”里的經過。妹妹說，反“掃蕩”開始的時候，麥子剛割了，高粱還只有一尺高。她同三個女同志在一塊，其中小胡和大章，哥哥全認識。敵人合擊武饒的那天，小胡被俘了去，犧牲了。她同大章向任河大地區突擊，大章又被起先充好人給她們帶路的漢奸捉住了。她一個人奔跑了半個多月，后來找到關系，過路西來。妹妹要趕路，說得很亂很簡單。最后說，她們不久就回冀中區去老胡送妹妹，送了差不多有八里路才回來。別人不知道老胡心里的愉快，他好像新得到一個妹妹，她已經不是一個孩子，是一個知道很多又做過許多事的妹妹了。這天夜里，又起了風。風呼呼地響，山谷助著聲威。從窗孔望出去，天空異常晴朗，星星在風里清寒可愛。感情像北來的風，從幽深的山谷貫穿到外面：幾年不見的家鄉的田園，今天跟著妹妹重新來到老胡的眼前了，它帶著可愛的戰斗的身段，像妹妹的勇敢一樣。這一晚，老胡想的很久，燈光爆炸跳躍。在老胡的心里，那個熱愛勞動的小梅和熱愛戰斗的妹妹的形象，她們的顏色，是濃艷的花也不能比，月也不能比；無比的壯大，山也不能比，水也不能比了。1942年11月20日夜記于山谷左邊的小屋（有刪改）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是CA.小說開篇寫“桌子只有三條腿，他費了很大的事才把它支架起來”，暗示鐵匠家生活艱難，為小梅的活動提供了典型環境。B.小說善于運用白描手法，如第二段景物描寫，寥寥數筆就描繪了一幅秋景圖；又如對小梅的刻畫，沒有細膩描寫卻形象鮮明。C.小說塑造的人物小梅、老胡的妹妹各具神采，代表了不同群體中的女性形象，但總體來看，老胡的妹妹犧牲更多，形象更為高大。D.小說的語言具有濃厚的鄉土氣息，同時又把簡練和細膩、直率和含蓄、清淡和濃烈和諧統一了起來，形成了獨特的語言風格。（2）茅盾曾評價孫犁的小說：“他的小說好像不講究篇章結構，然而絕不枝蔓。”請根據小說內容談談你的理解。（3）小說通過詩情畫意的描寫極力謳歌了人性之美。請根據小說內容，簡要分析小說謳歌了哪些人性之美。【分析】（1）本題考查學生對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握小說內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學生對小說指定某種寫作特色的理解和分析能力，答題時要根據題干中相關寫作特色的提示，準確理解藝術特色含義，結合文本具體內容進行分析。（3）本題考查學生對小說相關小說內容的概括和分析能力。答題時要通讀小說，結合小說具體內容進行概括和分析。【解答】（1）C.“老胡的妹妹犧牲更多，形象更為高大”錯誤。小說中，小梅代表了根據地的普通女性，老胡的妹妹代表了軍隊中的女性，作者筆下的她們是不同的女性形象的代表，沒有高下之分。故選C。（2）題干的要求是分析這篇小說在結構方面的特點。分析小說的結構要從情節、線索、選材等方面考慮。從這篇小說的情節來看，小說沒有開端、發展、高潮、結局的構成，體現了“散文化”的特點，從這點來看，好像不講究篇章結構。同時，小說以“老胡”為敘述角度，以老胡的所見所想所感為線索，結構嚴謹；著重寫了小梅的勞動場景和妹妹的戰斗場景，選材集中，情節簡單；小說始終洋溢著對根據地軍民的贊美之情，主題集中。從這些方面來看，小說又“絕不枝蔓”。（3）人性之美，從某種程度上說，就是人的品性之美。小說的主要人物是小梅、老胡的妹妹，次要人物是老胡。小梅是根據地普通女性的代表，她一天忙到晚，沒有停歇的時候，但她依然愉快，熱愛勞動；老胡的妹妹是根據地參軍女性的代表，在反侵略的斗爭中，她不懼犧牲，英勇無畏；小說還寫了老胡和妹妹的情感之深厚，妹妹前來看望，老胡非常高興；看到妹妹的成長，老胡心里非常愉快；妹妹離開，老胡“送了差不多有八里路才回來”，這是親情之美。從這些方面分析、概括，即可得出答案。答案：（1）C（2）①小說沒有完整、復雜、曲折的故事情節，體現了“散文化”的特點，好像不講篇章結構。②小說以“老胡”這一人物貫穿始終，以老胡的所見所想所感為線索貫穿全文，結構嚴謹。③小說寫了小梅的勞動場景和老胡妹妹的戰斗場景，選材集中，情節簡單。④小說始終圍繞對主要人物的贊美來寫，表達了對在艱苦環境下人物身上體現出的勤勞、勇敢精神的贊美，主題集中。（3）①熱愛勞動之美。小梅不停勞動，而且快樂，在她身上體現了普通勞動者的熱愛勞動之美。②親情之美。妹妹的到來，讓老胡無比高興；妹妹的成長，讓老胡無比愉快。老胡送別妹妹時，“送了差不多有八里路才回來”，兄妹情深體現了親情之美。③抵御侵略、敢于斗爭之美。老胡的妹妹十三歲就參加了軍隊，在反“掃蕩”斗爭中歷經艱險，但她并沒有退卻。在她身上體現了敢于斗爭、永不屈服的人性之美。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）4．（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。吾彥，字士則，吳郡吳人也。出自寒微，有文武才干。身長八尺，手格猛獸，膂力絕群。仕吳為通江吏。時將軍薛珝杖節南征，軍容甚盛，彥觀之，慨然而嘆。有善相者劉札謂之曰：“以君之相，后當至此，不足慕也。”初為小將，給吳大司馬陸抗。抗奇其勇略，將拔用之，患眾情不允，乃會諸將，密使人陽狂拔刀跳躍而來，坐上諸將皆懼而走，唯彥不動，舉幾御之。眾服其勇，乃擢用焉。吳亡，彥始歸降，武帝以為金城太守。帝嘗問彥：“孫皓所以亡國者何也？”對曰：“吳主英俊，宰輔賢明。”帝笑曰：“君明臣賢，何為亡國？”彥曰：“天祿永終，歷數有屬，所以為陛下擒。此蓋天時，豈人事也!”張華時在坐，謂彥曰：“君為吳將，積有歲年，蔑爾無聞，竊所惑矣。”彥厲聲曰：“陛下知我，而卿不聞乎？”帝甚嘉之。帝嘗問彥：“陸喜、陸抗二人誰多也？”彥對曰：“道德名望，抗不及喜；立功立事，喜不及坑。”會交州刺史陶璜卒，以彥為南中都督、交州刺史。重餉陸機兄弟，機將受之，云曰：“彥本微賤，為先公所拔，而答詔不善，安可受之!”機乃止。因此每毀之。長沙孝廉尹虞謂機曰：“自古由賤而興者，乃有帝王，何但公卿。若何元干、侯孝明、唐儒宗、張義允等，并起自寒役，皆內侍外鎮，人無譏者。卿以士則答詔小有不善，毀之無已，吾恐南人皆將去卿，卿便獨坐也。”初陶璜之死也九真戍兵作亂逐其太守九真賊帥趙祉圍郡城彥悉討平之在鎮二十余年威恩宣著南州寧靖。自表求代，征為大長秋。卒于官。（選自《晉書?吾彥傳》，有刪改）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是AA.初/陶璜之死也/九真戍兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之/在鎮二十余年/威恩宣著/南州寧靖B.初/陶璜之死也/九真戍/兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之/在鎮二十余年/威恩宣著/南州寧靖C.初/陶璜之死也/九真戍/兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之在鎮/二十余年/威恩宣著/南州寧靖D.初/陶璜之死也/九真戍兵作亂/逐其太守/九真賊帥趙祉圍郡城/彥悉討平之在鎮/二十余年/威恩宣著/南州寧靖（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是CA.杖節，意為執持旄節。古代帝王授予將帥兵權或派遣使者，以旄節為憑信。B.陛下，對君王的尊稱。陛，帝王宮殿的臺階。陛下，原指站在臺階下的侍者。C.孝廉，漢武帝時設立的朝廷通過考試來選拔、任命優秀人才為官的一種制度。D.公卿，是“三公九卿”的簡稱，“公”為封爵之首，“卿”指高級長官或爵位。（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是DA.吾彥出身貧寒。他出身于貧寒之家，有文武才干，曾經有一個擅長看相的人根據他的面相推測他將來可以擁有高官之位，不必羨慕他人。B.吾彥有勇有謀。陸抗佩服吾彥的勇謀，想要重用他，可是又擔心大家有看法，于是用計在眾人面前證明了他的勇敢，大家非常佩服吾彥。C.吾彥巧妙應答。在武帝詢向孫皓亡國的原因之時，他認為吳國雖然君臣都好，但是吳國之所以滅亡，吳主被擒，是天命所致，與人事無關。D.吾彥頗得信任。皇帝曾經問吾彥陸喜、陸抗二人哪一個財富更多，他卻從道德名望和立功立事兩個方面對二人進行了比較式的分析和評價。（4）把文中加粗句子翻譯成現代漢語。①密使人陽狂拔刀跳躍而來，坐上諸將皆懼而走，唯彥不動，舉幾御之。②卿以士則答詔小有不善，毀之無已，吾恐南人皆將去卿，卿便獨坐也。【分析】（1）本題考查斷句，注意句意，抓好常見的文言虛詞這些斷句標志和主謂結構。（2）本題考查考生對文化常識的了解。文學常識關鍵在平時積累，考生既要了解識記文學著作名稱、主要內容、表達的主題，還要了解識記作者名（字、號）、稱謂、生活時代、創作情況等方面知識。（3）本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力，注意將題干與原文進行對比。（4）本題考查文言文翻譯能力。翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞。“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補，補充省略的成分。“換”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯。“調”，調整，把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。“變”，就是變通，在忠于原文的基礎上，活譯有關文字。【解答】（1）句意：當初，陶璜死的時候，戍守九真的士兵作亂，把當地的太守驅逐走了，九真賊帥趙祉圍攻郡城，吾彥全力平息了這次叛亂。在九真二十多年，恩惠威嚴顯著，南方州縣平靜。“戍兵作亂”指“戍守九真的士兵作亂”，句意完整，不可斷，排除BC。“二十余年”指“在九真”的時間，不可斷，故選A。（2）C.“考試”應為“察舉制”。（3）D.“哪一個財富更多”錯，原文“陸喜、陸抗二人誰多也”，意思是陸喜、陸抗兩個人哪一個更優秀。（4）①密，暗中；陽狂，假裝瘋狂；舉幾御之，舉起幾案來抵擋刺客。譯為：暗中派人假裝瘋狂拿著刀跳竄過來，在座的各位將領都害怕得逃走了，只有吾彥坐著不動，舉起幾案來抵擋刺客。②小有不善，稍有點不妥；毀，詆毀；無已，不停；去，離開；獨坐，孤單。譯為：你們因為吾彥回答皇帝的問話稍有點不妥，就不停地詆毀他。我擔心南方的士人都將會遠離你們，那時你們便孤單了。答案：（1）A（2）C（3）D（4）①暗中派人假裝瘋狂拿著刀跳竄過來，在座的各位將領都害怕得逃走了，只有吾彥坐著不動，舉起幾案來抵擋刺客。②你們因為吾彥回答皇帝的問話稍有點不妥，就不停地詆毀他。我擔心南方的士人都將會遠離你們，那時你們便孤單了。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）5．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。霽夜①孔平仲②寂歷③簾櫳④深夜明，睡回清夢戍墻鈴。狂風送雨已何處？淡月籠云猶未醒。早有秋聲隨墮葉，獨將涼意伴流螢。明朝準擬南軒望，洗出廬山萬丈青。【注】①霽：雨后或雪后轉晴。②孔平仲：宋代詩人，詩歌以“流麗清整，通暢明快”見長。③寂歷：寂靜冷清。④簾櫳：窗簾和窗牖。（1）下列對這首宋詩的賞析，不恰當的是一項DA．古人有悲秋之傳統，但也有反其意而用之的，李白之稱“秋興逸”，這首詩在意境塑造和情感傳達上也有“秋興逸”的意味。B．詩篇以“秋興“為主題，但不作空泛議論，詩人匠心獨運，將過去現在，室內室外的諸種景物融為一體。尤其注意捕捉具體景物，以表現詩人的感受。C．最先觸發作者詩情的，是闖入夢境的墻上響鈴。然而詩人先寫從簾櫳透入室內的月色。即先寫醒后所見，次句再寫夢醒，這是一種倒敘。D．作者描寫選取了秋月、秋聲、秋葉和秋螢等典型意象表現“秋興”。整首詩景物安排由明朗轉向幽暗，明暗的起伏變化成為本詩的詩脈。（2）有學者認為這首詩的核心在于一個“清”字，請結合全詩分析作者是如何表現“清”的？【分析】（1）本題屬于綜合考查題。考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題綜合考查學生對詩歌內容的鑒賞能力。答題前，先通讀全詩，整體理解把握詩歌的內容，所用的表達技巧和表達的思想情感。【解答】（1）D．“景物安排由明朗轉向幽暗”錯誤，景物安排應該是由幽暗轉向明朗。（2）“早有秋聲隨墮葉，獨將涼意伴流螢”作者以清晨秋葉的墜落聲，戍墻上的鈴聲之清泠，與昨夜狂風暴雨對比映襯，展現出一種夜雨初霽的清靜，突出人們內心的無限祥和之感。“淡月籠云”是視覺描寫，“涼意”是觸覺描寫，“秋聲隨墮葉”是聽覺描寫，通過不同感官，展現出清靜之感。“明朝準擬南軒望，洗出廬山萬丈青”展現出一種自然清靜之感，以清泠的墻鈴聲、落葉聲反襯夜雨之后，秋夜的清冷、寂靜。答案：（1）D（2）對比，作者以清晨秋葉的墜落聲，戍墻上的鈴聲之清泠，與昨夜狂風暴雨對比映襯，突出一夜暴風雨之后，夜雨初霽的清靜。調動多種感官，視覺角度，寫“淡月籠云”，觸覺角度，寫“涼意”，聽覺角度寫“秋聲隨墮葉”，營造出一種清凈、清新之感。想象，詩歌尾聯作者想象經過暴雨洗過的廬山，必然是一片青翠，給人清爽之感。譯文：深夜從睡夢中醒來，只見月色透過窗簾，一片寂靜。回想起來，夢中似乎隱隱也聽到城墻角樓上傳來的風鈴叮當聲。忽然想起睡前曾有急風驟雨，雖然眼前這淡月籠云的景象還是一樣，但那急風驟雨現在已不知飄向何處了。只留下早就開始零落的秋葉，聽著秋葉落地的聲音，看著螢火蟲在涼意漸濃的夜空中劃出流動的軌跡。明天早上準備從南邊窗戶遠望，那廬山巍峨的雄姿，一定被夜雨洗滌得一片青翠，更具一番秋日清爽的誘人魅力。賞析：此詩寫秋夜雨霽的清靜景色，表現出爽快的精神境界。首聯倒敘，先寫醒后所見，再寫由戍墻響鈴而夢覺；頷聯回敘雨霽前風雨交加的情景，早在夢醒前便已是“淡月籠云”了；頸聯寫眼前風吹葉落，螢火橫飛；尾聯推想經過雨洗之后的廬山，明日必然是蒼翠欲滴。古人寫秋，一般都因宋玉有“悲哉秋之為氣也”之句，而發悲秋之感；但也有反其意而用之的，如李白詩中稱“秋興逸”，劉禹錫說“勝春朝”。此詩表現清爽的心境，也是一種逸興。詩篇將以上那種意境和感受，以細膩清新的筆觸生動地表現了出來，令人讀罷，仿佛也經歷了一場蕩滌心肺的秋雨洗禮，置身于詩人所營造的那個清風明月之夜，令人寧靜淡泊，神思遐舉。而尾聯詩人忽以豪邁之筆，又將讀者推至到一個清曠爽朗的境界，令人不禁逸興遄飛，精神煥發。“霽夜”，這里是指雨霽之夜。在作詩手法上，詩人更是別出心裁，為了更好地創造意境，不僅將時間延展了，而且將順序交叉著。詩篇以“秋興”為主題，但不作空泛議論，而是捕捉具體景物，以表現詩人的感受。詩中畫面相對獨立，而時空轉換又為復雜。詩人將過去現在、室內室外的諸種景物融合一體，讀者體會這種跳越而感受得更真切豐富，詩篇本身也隨之擴大了容量，避免了板滯平直。最先觸發作者詩情的，是闖入夢境的墻上響鈴。然而詩的開頭卻先寫從簾櫳透入室內的明亮夜色。即先寫醒后所見，次句再寫夢醒。看夜色在前，而夢覺在后，這是一種倒敘；頷聯出句又先寫雨霽前風雨交加的情景，然后再寫眼前“淡月籠云”的景色，又是一種回敘；末聯由夜推想到朝，懸想經過雨洗之后的廬山，必然是蒼翠欲滴。詩境不限于雨霽，而是回敘霽前的風雨和推想第二日的山色。這種時間的交叉和延展，不僅避免了平直，而且擴大了容量。清爽的秋興是通過秋夜景物的描寫來表現的。詩的核心是一個“清”字，“清興”融化在“清景”之中。這清景，就是秋月、秋聲、秋葉和秋螢。古人說，“秋風清，秋月明”，清風明月是秋夜的富于特征性的景色；秋葉飄落伴隨著秋聲，再加上閃閃發亮的點點流螢，更為秋夜增添了清涼之意。描寫這種清秋之景，詩人采用了對比映襯的手法。明暗線索貫穿全篇。詩人的景物安排由幽暗轉向明朗，成功地捕捉住讀者的注意力，明暗的起伏變化成為詩篇的詩脈。訴諸視覺的朦朧月色，在夜深人靜的時候，尤其顯得“寂歷”，接著以訴諸聽覺的“戍墻鈴”的清冷之聲與之映襯，即所謂靜中有動，動中有靜，這便更顯得清寂。在提起“狂風送雨已何處”時，暗示讀者，雨霽之前有一陣狂風暴雨。這狂風暴雨和詩人眼前清寂的霽夜，恰又構成鮮明的對比。這便加強了雨過天晴的切身感受。秋聲是聽出來的，墮葉也是聽出來的，在夜里，落葉不是肉眼觀察到的。這里用秋聲墮葉的聽覺動態和月夜飛螢的視覺動態交相輝映，對于引動清秋逸興，也很有藝術效果。總之，用對比映襯手法描寫秋夜景色，從而很好地表現出清秋逸興，這種前后強烈的明暗反差，使詩篇跌宕生姿，彼此映襯而又相互和諧，烘托出詩人感念于秋之清曠爽朗的主題，大大增強了藝術感染力。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）6．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《桃花源記》中，描寫桃花源周邊草美花繁的兩句是“芳草鮮美，落英繽紛”。（2）《三峽》中，酈道元寫出三峽雄偉險峻。山，連綿不斷，“略無闕處”；“崖，“隱天蔽日”，遮擋了天空和太陽。（3）《送東陽馬生序》中，宋濂回想自己求學時的艱辛，背著書箱，拖著鞋子，跋涉于深山大谷中的句子是：“當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。”【分析】本題考查名句默寫。根據課文原文和句子的語境分析作答。【解答】故答案為：（1）芳草鮮美落英繽紛（重點字：繽、紛）（2）略無闕處隱天蔽日（重點字：闕）（3）當余之從師也負篋曳屣行深山巨谷中（重點字：篋、屣）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。琴棋書畫意思是彈琴、弈棋、寫字、繪畫，常以表示個人的文化素養。在琴厚重的人文積淀之外，琴的審美在世界音樂中_____．（），從而創造出一種_____的意境，這和國畫的審美追求是統一的。而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨為主在方寸之間融入天地萬物，經歷蘊含豐富的人生體驗和感悟。中國畫已吸收了不少西方藝術的技巧，更豐富了中國畫的表現力。反映了中華文化_____．同樣，圍棋發源于中華大地，已有幾千年歷史。圍棋縱橫十九路，方寸之內是尖跳飛斷，棋盤之外有文理哲思。它用最簡單的黑白、橫豎_____出最復雜的世間萬物，沉淀了無數先人的智慧，蘊含著中華民族對智慧的追求。圍棋文化佐證了中華文化源遠流長，顯示出中華文化內涵豐富、風格獨特。而書法的美感就像濁氣下凝、聚為大地萬物一樣。書法的美，是一種動感的美，它是隨著筆墨的運動而成。書法家以一畫之筆跡，界破虛空，鑿破鴻蒙。所以，書法家就是要吮吸造化的元氣，發為生機流蕩的生命形式。琴棋書畫流傳至今，難怪世界為之驚嘆。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是CA．獨一無二空靈博采眾長演變B．獨樹一幟空曠博大精深演變C．獨樹一幟空靈博采眾長推演D．獨一無二空曠博大精深推演（2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是DA．而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬物，蘊含豐富的人生體驗和感悟。B．而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬物，經歷豐富的人生體驗和感悟。C．而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它以簡單的筆墨為主在方寸之間融入天地萬物，經歷豐富的人生體驗和感悟。D．而國畫是中華文化花園中的一朵奇葩，它大多以簡單的筆墨在方寸之間融入天地萬物，蘊含豐富的人生體驗和感悟。（3）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是AA．琴沒有肆意的宣泄，只在含蓄中流露出平和超脫的氣度。琴與詩歌密不可分，都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生B．只在含蓄中流露出平和超脫的氣度，琴沒有肆意的宣泄。琴與詩歌密不可分，都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生C．琴沒有肆意的宣泄，只在含蓄中流露出平和超脫的氣度。都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生，琴與詩歌密不可分D．只在含蓄中流露出平和超脫的氣度，琴沒有肆意的宣泄。都講求韻味，講求弦外之音，虛實相生，琴與詩歌密不可分【分析】（1）本題考查詞語和成語的理解和正確運用。能力層級為理解B．理解詞語要理解詞語的基本義、引申義和比喻義；辨析詞語的感情色彩和語體色彩；辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環境中的不同意義；聯系生活和自己的積累，推想句子中有關生詞和新生詞語在語境中的恰當意義。正確理解與運用常見成語則需要了解成語的基本含義和所攜帶的故事意義，辨析常見成語在不同語言環境中的不同意義；判斷成語使用的正誤；辨析常用成語的感情色彩等。（2）本題考查病句辨析修改，能力層級為D級。所謂“病句”，是指不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理的句子。辨析修改病句需要了解高考六種常見的病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。本題著重考查句式雜糅和搭配不當，應了解病句類型并注意辨析修改。（3）本題考查語言表達的簡明、連貫、得體，能力層級為表達運用E．“語言表達簡明、連貫、得體”中“簡明”即語言表達要“簡要”“明白”使人能明白無誤地理解不會產生歧義。“連貫”是指語言表達時要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題一致，句序合理，銜接自然。“得體”指能夠根據語境恰當地使用語言，符合語境的要求。【解答】（1）獨樹一幟，比喻與眾不同，自成一家；獨一無二：指沒有相同的或沒有可以相比的，形容十分稀少。這里寫琴的與眾不同，應選“獨樹一幟”。空靈：形容景色變化不可捉摸，或文藝作品靈活生動，不落俗套；空曠：指地方廣闊。語境是形容意境，故選“空靈”。博采眾長：指廣泛地采納各家的長處；博大精深：指（思想、學說等）廣博高深。前面提到“中國畫已吸收了不少西方藝術的技巧”，可知中國畫采納各家長處，故選“博采眾長”。推演：指推斷、演繹；演變：指發展變化。語境是它用最簡單的黑白、橫豎演繹出最復雜的世間萬物，故選“推演”。故選C。（2）原句的第一個錯誤是句式雜糅，“大多以簡單的筆墨為主”句式雜糅，應改為“大多以……”，或“以……為主”，排除A項。第二個錯誤是搭配不當，“經歷”不能與“感悟”搭配，可把“經歷”改為“蘊含”，排除BC兩項，故選D。（3）前句提到“琴的審美在世界音樂中獨樹一幟”。后句應接“琴沒有肆意的宣泄”，因為話題是“琴”，“琴”是主語，所以應放在前面，且用“沒有……只在”這樣的形式表明琴的獨樹一幟，排除BD兩項。下句接“琴與詩歌密不可分”，注意“都”指的是“琴與詩歌”，所以“琴與詩歌密不可分”應在“都講求韻味”前面，排除CD兩項。故選A。答案：（1）C（2）D（3）A（二）語言文字運用II（本題共1小題，11分）8．（11分）閱讀下面的文字，完成下列各題。現在，肥胖發生率越來越高，很多人從多方面探究肥胖是如何形成的。生活中，①。暴飲暴食、缺乏鍛煉和身體疾病等，而由肥胖帶來的健康問題也引起了人們的重視。科學研究發現。②。肥胖可能引起記憶衰退，而記憶功能障礙反過來又