淺談“雙減”背景下一年級語文作業設計“雙減”政策如一股溫暖的春風吹入了校園。老師們、學生們都綻開了笑臉，歡呼雀躍。“及時雨”來臨，整個校園都沸騰了起來。在這欣喜之余，“雙減”給我們帶來了新的挑戰。如何設計減量增質的作業？如何提高課堂教學效率？太多的問題值得我們思考、實踐。小學一年級的學生年齡小，主動性不強，自理能力，動手能力弱，但他們生性活潑，有情趣，很可愛，淘氣。作為他們的語文老師，可以大膽的引導他們學習，將語文作業的設計與孩子們生活、學校和家庭聯系起來，達到幫助孩子鞏固知識，運用知識的目的。教育部明確規定，“小學一，二年級不留家庭作業。”我認為這里的作業應該指書面的家庭作業。為了學生們的長期發展，其他的趣味性作業或特色作業可以適當的設計，以增加其多樣化，豐富他們的課余生活。自從“雙減”政策落實以來，我每天督促孩子們在學校完成各科的書面作業。另外我會利用周內的一天和周末的兩天給他們設計一些實踐作業和個性化作業。其他的課余時間均以“親子閱讀”為主，讓他們不同層次的學生都有成功的體驗，讓他們的能力都能得到培養，引領孩子們體驗生活，感悟生活，對語文有更深刻的體驗。我在語文作業的設計上做了嘗試。案例一:實踐類作業設計1.名稱:字寶寶的快樂世界2.呈現形式:識字小報制作3.具體的要求:在生活中(包裝袋，標簽，廢棄廣告等）尋找你認識的字，把它剪下來，在A4紙上貼出美麗的圖案，可附上圖畫。如果這些字寶寶能組成完整的話，這樣既賽出了識字的量，又發揮了學生空間思維和想象力。為做的好的同學準備獎品，以增加他們的成就感，帶領其他學生一起成長。4.設計意圖:(1)了解一年級學生識字的現狀，培養學生識字的興趣，增加其趣味性，養成在生活中識字的習慣，提高學生的識字能力。(2)遵循學生的認知規律，引導他們在生活中識字、學習。5.分析與反思:本次實踐作業具有挑戰性，趣味性強，需要學生動手去找一找、剪一剪，還要想想看、試一試。在完成作業的同時，學生的許多能力得到了提高，習慣得到了培養。本次作品大部分學生完成的質量較高，不僅找到的字寶寶數量很多，而且他們相互配合成了一段話，再看他們還是一副漂亮的畫呢!有些小朋友將“山”“水”“花”“鳥”也搬到了他們的作業里，真是“此時無聲勝有聲”啊!快看，小鑫磊的“金龍魚”作業也特有美感。同學們爭先恐后的相互欣賞，認識了好多字，也學到了很多知識。

案例二:表演型作業設計1.名稱:小故事，美美的講2.呈現形式:錄制《老鼠嫁女》故事視頻3.具體的操作方式:回家后,學生自己溫習《老鼠嫁女》這個故事內容，練習自己組織語言，家長可作指導，直到能熟練的講下去，最后帶著動作，聲情并茂的講給爸爸媽媽聽，家長錄制視頻發到群里。學生到校后在班內開展點評活動，給學生發放表揚信和獎品一個，培養孩子們的自信心和語言表達能力。4.設計意圖:通過練習講故事，讓語文素養和語言能力生根、發芽、成長。孩子們當著家人的面，練習把故事講下去，鍛煉了孩子的膽量，也豐富了學生的學習生活，培養了他們的語言領悟能力。5.分析與反思:本次作業的設計，給了學生一個高度，學生們都很興奮。他們津津樂道地交流著他們錄制視頻的經歷，好有成就感。琦琦同學說他不僅能會聲情并茂的講，還能學習老鼠、貓、太陽、風和墻說話呢。小楠楠說她想在全班同學面前講，她講的多神氣呀!同學們錄制的視頻還都不錯，就連平時不太說話的瑩瑩同學都能講的稚氣十足，抑揚頓挫。這次作業豐富了學生們的生活，真是興趣盎然。我平時留給孩子們的作業需要他們動腦，動手，思考，實踐才能完成，完成了的這一部分孩子發展空間大，創新能力強。比如讀寫繪作業，圖畫書制作，還有繪本制作作業等都具有很大的挑戰性。還有一部分孩子有差異，教育需要承認這一點，對他們采取分層教學和分層設計作業，他們也應該得到最大化的發展。比如:可以讓他們教爺爺奶奶識字，制作生字卡考考班上的同學，在班上流利的朗讀等都是不錯的選擇。作業的設計，不怕孩子們完不成，就怕老師想不到，教學貴在得法。不管怎樣，作業的設計要有特色，要多樣化，要立足實際，要讓孩子們有興趣，讓他們體驗到學習的快樂，生活的幸福。總之，“雙減”的全面落地，孩子的生活豐富了許多，校園充滿了活力，笑聲，書聲，籃球、乒乓球發出的響聲，各種各樣的聲音匯聚在一起，多像一曲贊歌。多樣化的作業設計給學生們的學習增添了興趣，提供了展示的舞臺，鍛煉了學生