部編版語文四年級下冊第八單元教案

2.默讀課文，把握課文主要內容，感受童話的奇妙，體會王葆的形象。

3.從奶奶講的故事中選一個，綻開想象，創編故事，講給同學聽。

-第一課時-

一、激發興趣，導入新課。

1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇異童話的陪伴，請大家談一談你最喜愛的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)

今日我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的隱秘。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)仆人公是誰呢?(王葆)是的，這是聞名作家張天翼寫的童話故事，20xx年被拍成彩色動畫電影。

今日就讓我們走進課文，從字里行間去接觸這個王葆，看看寶葫蘆里面究竟有什么隱秘吧!(齊讀課題)

二、檢查預習，自學成果展現。

1.檢查生字詞。識記生字詞，相互指讀，提示同學留意哪個生字。

說說自己預習中的懷疑，組內初步解惑，解答不出的標注問號，留作集體溝通探討。

2.小組匯報，展現學習成果。

生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難，提出未解答的問題。

3.指名讀生字，新詞。

著重指導:法規(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

4.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”留意和“乘”區分，第三筆是懸針豎。“溜”是左右構造，留意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下構造，下面“癸”留意最終一筆是“丶”。“瘦”是半包圍構造，里面的“叟”留意筆順，“丨”要出頭。)

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操勞地獲得一切。)

2.通讀課文，說說奶奶給王葆講了哪些故事。

3.讀喜愛的段落，說說自己的讀書感受。

四、課堂小結。

初讀課文后，你感受到了什么?

-其次課時-

一、復習故知，導入新課。

1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞把握狀況。

2.導入新課:通過上節課的學習，我們熟悉了王葆，并且了解了他和寶葫蘆的”故事。今日，我們連續學習課文，感受童話世界的奇異。

二、品讀感悟，體會情感。

(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。

1.讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下，說一說。

王葆與奶奶的法規:每逢奶奶要求王葆干什么，都得給他講一個故事。就這樣，王葆聽到了許多關于寶葫蘆的故事。

2.理解“法規”:這里的“法規”是什么意思?(商定、承諾……)

你能說說你知道的法規嗎?

3.總結:沒有法規不成方圓，正是由于我和奶奶守住了彼此的“法規”，我才聽到了那么多關于寶葫蘆的故事。我們也要做守法規的人。

4.朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對話，體會人物形象。

5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，始終聽到十來歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關于寶葫蘆的故事。

張三——

李四——

王五——

趙六——

6.通過讀課文，我們發覺奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了，要什么有什么，全都過上了好日子。)

7.哇!原來寶葫蘆這么奇妙啊，那讓我們來復原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。

小組合作:發揮想象，任選一個故事，進展溝通合作，創編故事。(留意:依據已有內容進展創編。)

溝通、評價。(留意:是否依據已有內容;想象力是否豐富等。)

8.總結、過渡:看來啊，同學們都把握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍，想象力都很豐富。成天聽著這樣的故事長大，順理成章地，王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的憧憬——他特別想得到一個寶葫蘆。

(二)王葆對寶葫蘆的憧憬。

1.讀課文，說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順當都變順當，沒有苦惱，省心了。)

確實，每當面對困難，這種想法就更加劇烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵競賽輸了、與同學鬧翻。)

假如有了寶葫蘆，這一切會是什么樣子?讀課文，體會人物內心的渴望。

2.同學們，想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?假如你有了它，你會讓它做什么?學生溝通。

教師過渡:看來，成長的苦惱我們每個人都有啊!想一想，當王葆真的擁有了一個寶葫蘆，他的想法都能實現了，但他的問題就真的都能得到解決嗎?

不會做的數學題——仍不會做

不會種的向日葵——還不會種

不會和同學們友好相處——還是不會

為什么會這樣呢?

由于他沒有用自己的大腦去思索，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，由于他什么都沒有做。

總結:沒有付出的收獲，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。

三、延長拓展。

《寶葫蘆的隱秘》節選，學生讀。

當王葆真的得到一個寶葫蘆，他漸漸熟悉到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是苦惱。這是怎么回事呢?請同學們課后讀一讀《寶葫蘆的隱秘》這本書。

寶葫蘆的隱秘

沒有付出的收獲，就是不勞而獲

本篇課文節選的是《寶葫蘆的隱秘》中的局部章節，但不能上成導讀課，要引導學生