XH幼兒園教師專業成長狀況的調研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u29545幼兒園教師專業成長狀況的調研分析報告 112613一、調查背景 127383二、調查對象及問卷設計 217725三、調查結果分析 215558（一）XH幼兒園教師工資待遇現狀 211724（二）XH幼兒園教師職業滿意度現狀 221453（三）XH幼兒園教師專業發展現狀 314018四、存在的問題 33687（一）教師工資待遇比較低 318329（二）教師職業滿意度低下 422157（三）教師專業發展意識受限 418756五、對策與建議 525818（一）明確教師最低工資標準 532666（二）對教師實行“人文關懷” 519655（三）不斷提高教師的專業素養 56949參考文獻 6【摘要】本文對幼兒園教師成長狀況的調查，以XH幼兒園作為研究對象來進行調查，對教師工資待遇狀況、職業滿意度狀況、專業發展狀況進行調查，發現存在教師工資待遇比較低、教師職業滿意度不高以及教師專業發展意識受限等問題，針對這些問題，本文提出了相應的對策，以更好地保護幼兒園教師的成長，更好地促進幼兒園的發展。【關鍵詞】幼師幼兒園成長狀況一、調查背景最近幾年來，我國幼兒園得到了快速的發展，幼兒園幼兒規模增大，人數增多。本研究將考察XH幼兒園教師的發展狀況，采用問卷和觀察實踐分析的方法，探討與當前幼兒園教師發展狀況相適應的應對策略，通過增強他們的職業認同感與歸屬感等舉措，繼而實現鞏固該職業從業者幸福指數。使幼兒園教師得到較好的經濟條件，從而得到發展，提升他們的職業地位，真正達到提高幼兒教師實際生活水平的目的，推動其專業化發展，并針對調查發現教師成長所存在的問題提出相應的對策來使得幼兒園教師的成長問題有實質性的改善。二、調查對象及問卷設計本次調查以XH幼兒園教師為對象，制定了問卷30份，問卷主要涉及到幼兒教師的成長問題：薪資待遇、職業滿意度以及專業發展等三個層面，通過這些問卷的發放，對幼兒教師成長狀況進行全面了解，然后找出其中問題，最后提出對策，以此促進幼兒教師更好成長與發展。三、調查結果分析（一）XH幼兒園教師工資待遇現狀從XH幼兒園的教師工資待遇情況可以分析出教師的資金收入水準，由表1可看出，XH幼兒園教師總體工資水平偏低，工資待遇低于2000元通過調查，共查出6名，比例為20%；工資大于在2000-2500的人數有11人，占比36.7%；工資待遇2500-3000者9名，占30%；工資待遇超過3000元者4名，比例13.3%。由此可見，XH幼兒園教師薪資水準多在2000-3000元，從當今社會的發展情況看，這種薪資在消費水平不斷提高的今天，很難保持生活質量，致使XH幼兒園教師崗位流動性太大，幼兒園教師人數持續下降。表1XH幼兒園教師工資待遇情況n=30工資待遇人數百分比2000元以下620%2000-2500元1136.7%2500-3000元930%3000元以上413.3%（二）XH幼兒園教師職業滿意度現狀XH幼兒園教師的職業滿意度見表2，可以看到，對教師職業滿意度很滿意者為6名，所占比例為20%；對教師職業滿意度一般滿意的人數為16人，占比高達53.3%；然而，不滿意教師職業的人數是8名，所占比例只有26.7%。不難發現，多數XH幼兒園教師對職業滿意度比較滿意，有極少數對自己的專業不滿意，這也許和社會認同度有關，很多幼兒教師在從事這一職業時，都懷著一腔赤子之心，但是面臨著社會對于幼兒職業部分認識不足的問題，工作積極性屢遭挫傷，有些帶有偏見的議論，總是給所有幼兒教師成長的環境帶來不利。表2XH幼兒園教師職業滿意度調查情況n=30職業滿意度情況人數百分比非常滿意620%一般滿意1653.3%不滿826.7%（三）XH幼兒園教師專業發展現狀調查結果見表3，可以發現認為自己所在幼兒園經常組織業務學習的人數有25人，占比83.3%；據了解，極少組織業務學習的人員為5名，占16.7%。以上調查數據能夠表明，很多幼兒園都給教師專業發展帶來了更好的業務學習環境，但是這些業務學習，基本上是在園內進行。由于XH幼兒園是民辦性質，教師很難接受職業道德、教育法律法規及其他較高水平專業化培訓，教師隊伍專業性不能保證。表3XH幼兒園組織業務學習調查情況n=30工作時長人數百分比經常組織業務學習2583.3%很少組織業務學習516.7%四、存在的問題（一）教師工資待遇比較低教師的工資待遇能夠反饋當前教師成長狀態中的一個重要標準，根據以上調查，XH幼兒園大部分教師的收入都處在2000元到3000元之間，教師工資收入亦僅能滿足個人基本生活需要，比如，住房這樣相對較大的開支對于幼兒教師而言，基本沒有消費能力。若無自己的個人收入渠道，勢必使幼兒教師員工發展狀態無法達到一般消費水平。另外幼兒園也被查出存在拖欠幼兒教師工資等不堪重負的情況，影響幼兒教師執業不能穩定的主要因素。一邊是教師因為薪水不高辭去了工作，一邊是，工作能力強的幼兒教師，由于待遇不高，會從事別的職業，或者受到某些早期教育機構的高薪聘請。（二）教師職業滿意度低下職業滿意度是從職業給從業人員帶來的多個視角，多層面不一樣的感覺，這對于幼兒園教師職業社會認可程度和幼兒教師職業滿意感都有較大的影響。這表明在增強幼兒園教師社會認可程度方面仍有較大提升空間。人們潛意識中，幼兒園教師多數認為與教師身份不符，不能作為和中小學教師統一的測量。這一潛在社會認知對幼兒教師從業人員產生著深刻影響，他們對于所從事的專業也缺乏自信。如幼兒教師自以為所從事勞動的尊嚴不高，尊嚴感不足必然對其工作狀態造成極大影響。教師不愿意接受幼兒教師社會地位低下這一事實，不想在交友聊天中中將你的工作內容來述說。幼兒教師的身份與工作，對從業者產生了某種自卑心理，這一困擾深刻影響著幼兒教師成長狀態的發展，幼兒教師在個人生活中，同樣受情緒的消極影響，并對其工作狀態產生影響，在總體上限制幼兒教師工作質量。（三）教師專業發展意識受限教師專業發展既包含教師自主發展，也包括幼兒園給教師本人提供成長與學習的場所。通過以上研究發現，多數幼兒教師具有強烈的自主發展意識，尤其對于學歷層次比較高的年輕教師來說，他們自己期望值也在不斷上升，還對今后的發展充滿熱情，將努力去付出實際行動，抓住時機。但目前幼兒園發展的機遇已遠遠不能滿足其需要，對幼兒園教師提出了更高的要求，要求他們接受比較系統和專業的職業培訓。但更可惜的是，目前多數幼兒園教師職業培訓機會較少，少數機遇仍然是浮于表面，流于形式，很少有能夠通過培訓活動來提高教師的專業素質的真正地的機會，致使年輕教師苦無長進的門路，只有在歲月的積累里才能自我總結。五、對策與建議（一）明確教師最低工資標準由以上調查可見，XH幼兒園教師工資收入水平只能維持幼兒教師基本生活需要。工資收入不足時，幼兒教師員工在成長過程中，其發展狀態不可避免地受到了較大的影響。導致幼兒教師發展狀態不景氣的主要原因是工資待遇沒有解決好。幼兒教師工資待遇水平高，會使教師的生活條件無法提高。關于教師工資問題，國家歷來倡導的基本政策是改善教師工資待遇。因此，可參照全國公立中小學教師工資不得低于公務員平均工資收入規定執行，明確提出了幼兒園的管理，幼兒園教師工資不低于地方中小學教師工資等意見。（二）對教師實行“人文關懷”幼兒園肩負著幼兒教師直接使用者與管理者的雙重責任，它還被當作幼兒教師工作和發展的主要陣地。所以如果想要切實提升幼兒教師成長環境，就要強化幼兒園管理制度改革。首先，幼兒園要貫徹“以人為本”有關管理理念。教師對幼兒園來說，是幼兒園正常運作的根本實施要求，所以，幼兒園一定要制定出一套合理的有關績效考核制度。其次，幼兒園還應給予教師人文關懷，不能單純以考勤作為教師工作積極性的指標，要立足現實，調查總結教師工作，生活中存在的困難與問題，使從工作單位傳來的溫馨與關懷，能夠為幼兒教師們自發地感受到，較好的完成她們的任務。最后，幼兒園借助幼兒家長及相關外部媒體對幼兒園教師形象進行進一步推廣，轉變幼兒教師認識誤區，創造良好的尊重幼兒教師氛圍，使幼兒教師在社會中地位提高，使幼兒教師這一工作得到社會對這一事物的高度肯定。（三）不斷提高教師的專業素養兒童是每個家庭的希望，這種期望，同樣映射到幼兒教師工作日常中，因此，幼兒教師能否擁有與之相適應的職業道德，也就成了推動學前教育事業發展的一個重要動力。由于師資匱乏，幼兒園普遍以營利為宗旨的特點，幼兒園教師的專業化水平同樣魚龍混雜。幼兒園中相當數量的幼師存在學歷偏低的問題，綜合能力較弱，有的幼兒園幼師連非學前背景專業畢業生也不例外。一些私立幼兒園的教師職業水平欠缺，從某種程度上講，這還是幼兒園質量水平不到位的原因之一，也給學前教育發展過程帶來了沖擊。才能讓幼兒園教師整體素質提高，幼兒園教師職業培訓應該是幼兒園教師必修的課程。唯有如此，才能夠從根本上給幼兒園教師職業素養帶來提升，增強幼兒園教師認識，使他們對工作更有激情，更有信心，最后，切實促進我國學前教育事業發展。參考文獻[1]熊婭莉.少數民族地區幼兒園教師專業能力調查問卷編制及信效度檢驗[J].佳木斯教育學院學報,2019,000(009):283,285.[2]暴若瑜.農村幼兒園教師專業能力現狀的調查研究[D].河北師范大學,2020.[3]李紅仙.幼兒教師成長現狀的調查分析——以吳江區公辦園教師為例[J].教育界：教師培訓,2019(8):4.[4]王