護理教育學(xué)習(xí)題第一章1.教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律，下列不是身心發(fā)展的規(guī)律的是（）A.順序性與階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性與可變性D.漸變性與突變性E.共同性與差異性答案：D出題來源：P10~112.下列關(guān)于我國護理教育發(fā)展的說法不正確的是（）A.1983年天津醫(yī)學(xué)院成立護理學(xué)系B.1992年北京醫(yī)科大學(xué)獲準正式招收護理專業(yè)碩士研究生C.首批成立護理學(xué)系的學(xué)校有北京醫(yī)科大學(xué)，協(xié)和醫(yī)科大學(xué)，上海醫(yī)科大學(xué)，同濟醫(yī)科大學(xué)和華西醫(yī)科大學(xué)D.我國第一所國家重點大學(xué)護理學(xué)院在協(xié)和醫(yī)科大學(xué)E.第一個擁有護理學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點的大學(xué)時第二軍醫(yī)大學(xué)答案：C出頭來源：P23名詞解釋：護理教育學(xué)是護理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是一門研究護理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科出題來源：P231.（多選）護理教育的任務(wù)有（ACE）A.培養(yǎng)合格的護理人才B.提高護理人員被尊重的程度C.開展護理科學(xué)研研究和護理教育研究D.開展護理理論技術(shù)的交流E.發(fā)展社會服務(wù)的項目第一章第二節(jié)，P142.（單選）下列說法正確的是（D）A.護理教育的性質(zhì)與教育的性質(zhì)是不一致的B.護理教育是一種培養(yǎng)護理人才和提高病人健康意識的專業(yè)教育活動C.護理教育通常是在醫(yī)院進行的D.護理教育除了開展護理教育研究外，還發(fā)展社會服務(wù)的項目E.護理教育是一種理論為主、實踐為輔的教育第一章第二節(jié)，P13、P14、P153.（單選）下列關(guān)于對護理教育的認識，正確的是（B）A.護理教育學(xué)是研究健康教育在護理工作中的應(yīng)用的學(xué)科B.護理教育的內(nèi)容是綜合性、整體性的C.護理教育學(xué)是護理學(xué)與健康教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科D.社會學(xué)是護理教育學(xué)的理論支柱之一E.教育學(xué)與護理教育學(xué)的關(guān)系是母學(xué)科與子學(xué)科的關(guān)系(第一章第二節(jié)，P13、P14、P15）4.（簡答）簡述護理教育的基本特點。答：⑴專業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點：以培養(yǎng)各層次護理專門人才為目的，為國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)⑵教育對象的特點：大多是來自不同的護理工作崗位的成年學(xué)生，身心發(fā)展較成熟，有穩(wěn)定的人生觀⑶教育內(nèi)容的特點：綜合性、整體性⑷教育組織與方法的特點：護理知識與技能的學(xué)習(xí)必須通過患者的直接護理行為來體現(xiàn)⑸教育管理的特點：層次多、部門多、參與和管理的人員多第一章第二節(jié)，P151.下列說法正確的是BP16A.本科都是4~5年B.專科教育的目標包括掌握基本的科研知識及運用護理科研成果的能力C.本科教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有從事科學(xué)研究,教學(xué)工作或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的高級護理人才D.碩士教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有護理管理,護理教學(xué)和護理科研的基本能力2.以學(xué)習(xí)新理論，新知識，新技術(shù)和新方法為目標的，持續(xù)的，終身的在職教育屬于（B）A.畢業(yè)后護理學(xué)教育B.繼續(xù)護理學(xué)教育C.護理進修教育D.護理函數(shù)教育3.畢業(yè)后護理教育的目的是什么？P171)崗前培訓(xùn)----進入醫(yī)院前的培訓(xùn)，了解醫(yī)院的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)護理工作組織,規(guī)章制度,操作常規(guī)及護理標準設(shè)備的使用和管理及計算機護理聯(lián)網(wǎng)程序等;2)在職結(jié)合臨床病歷學(xué)習(xí),提高護理質(zhì)量;3)學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識,了解護理專業(yè)的最新發(fā)展;4)培訓(xùn)提供專業(yè)護理的高級護理人才.第二、三章題目一、單選題1.下列關(guān)于教育目的的描述中哪一項是錯誤的（D）A.教育目的主要是通過各級各類學(xué)校的教育活動實現(xiàn)的B.教育目的是教學(xué)活動的前提和第一要素C.教育目的制約著教育體制和教育過程的方向D.教育目的直接指向的對象是教育者E.生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系制約教育目的【出處：見課本P29】2.下列對于護理教育的目的的描述，錯誤的是（C）A.是護理教育活動的前提B.是評價教學(xué)效果的依據(jù)C.由生產(chǎn)力直接決定D.必須考慮受教育者的特點E.對護理院校具有普遍指導(dǎo)意義【出處：見課本P29】3.確定教育目的的主要理論依據(jù)包括（B）A.個人本位論和群體本位論B.個人本位論和社會本位論C.集體本位論和群體本位論D.群體本位論和社會本位論E.個人本位論和集體本位論【出處：見課本P30】3.下列屬于人本位論代表人物的是（B）A.孔德B.盧梭C.凱興斯泰勒D.那托普E.迪爾凱姆【出處：見課本P30】4.將教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域的是（A）A.布盧姆B.布魯納C.奧蘇貝爾D.華生E.班杜拉【出處：見課本P38】5.下列認知技能最復(fù)雜的一項是（E）A.列舉SLE的臨床表現(xiàn)B.辨別斑疹與丘疹C.示范半鋪半蓋D.設(shè)計糖尿病人的健康教育E.評定高血壓病人的健康教育【出處：見課本P38認知領(lǐng)域】6.下列哪項不屬于認知領(lǐng)域的教育目標（E）A.知識B.領(lǐng)會C.應(yīng)用D.分析E.接受【出處：見課本P38】7.常用與描述運用的行為動詞不包括下列哪一項（B）A.計算B.創(chuàng)造C.發(fā)現(xiàn)D.示范E.預(yù)測【出處：見課本P39】8.“學(xué)生能夠為冠脈搭橋術(shù)后病人制定一份有效的護理計劃”的目標屬于認知領(lǐng)域的那個層次（A）A.綜合B.分析C.應(yīng)用D.反應(yīng)E.定勢【出處：見課本P38】9.下列哪項不屬于教學(xué)目標的功能（C）A.標準功能B.整合功能C.評價功能D.溝通功能E.導(dǎo)向功能【出處：見課本P40】10.編制教學(xué)目標的基本要求中錯誤的一項是（C）A.必須有可行性、可測性B.必須與總體目標相結(jié)合C.不需與非目標教學(xué)結(jié)合D.必須符合教育心理學(xué)原則E.必須包含本學(xué)科課程全部成果【出處;見課本P41】11.下列教學(xué)目標表述正確的是（C）A.理解正常血壓及其生理變化B.掌握血壓的測量方法C.能準確說出正常血壓的參考范圍D.熟悉高血壓的分級E.了解高血壓的發(fā)病機制【出處：見課本P41~42】12.關(guān)于課程的概念中正確的是（D）A.教學(xué)大綱不能體現(xiàn)課程B.只有隱蔽課程的實施才會收到最佳的效果C.師生的教學(xué)單邊活動是通過課程來實現(xiàn)的D.課程是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動的集合體E.課程是顯性課程和隱蔽課程的總和【出處：見課本P44~45】13.評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標準是（A）A.課程B.師資C.教學(xué)設(shè)備D.教學(xué)目標E.教學(xué)計劃【出處;見課本P46】14.從學(xué)生的差異出發(fā)，為不同的學(xué)生所準備，以滿足個體差異的需要，這類課程為（D）A.學(xué)科課程B.綜合課程C.核心課程D.外圍課程E.必修課程【出處：來自筆記第三章】15.課程類型的分類錯誤的一項是（B）A.學(xué)科課程B.選修課程C.核心課程D.綜合課程E.活動課程【出處：見課本P46~47】16.下列哪項不是學(xué)科課程的特點（D）A.教育是未來生活的準備時期理論依據(jù)B.以學(xué)科為課程的中心C.可預(yù)先編定D.注意學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者實際生活聯(lián)系緊密E.學(xué)科過細，忽略各學(xué)科之間聯(lián)系【出處：見課本P47】17.核心課程的主要缺點是（D）A.分科過細B.缺乏相應(yīng)的師資C.無自身邏輯性D.缺乏系統(tǒng)E.難以保證教學(xué)質(zhì)量【出處：見課本P47】18.下列不屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的是（E）A.藥理學(xué)B.生物化學(xué)C.寄生蟲學(xué)D.病理學(xué)E.健康評估【出處;見課本P47】19.下列選項中屬于綜合課程的是（B）A.護理教育學(xué)B.成人護理學(xué)C.病理生理學(xué)D.護理管理學(xué)E.外科護理學(xué)【出處：見課本P47】20.護理系專業(yè)的核心課程是（C）A.必修課程B.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課C.護理專業(yè)課程D.人文課程E.社會科學(xué)課程【出處：見課本P47】21.PBL教學(xué)屬于下列哪種課程結(jié)構(gòu)類型（C）A.以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程B.以能力為基礎(chǔ)的課程C.綜合型課程D.以技術(shù)為基礎(chǔ)的課程E.以運用為基礎(chǔ)的課程【出處：見第三章筆記】22.護理學(xué)課程設(shè)置的根本依據(jù)是（A）A.培養(yǎng)目標B.教學(xué)任務(wù)C.教學(xué)計劃D.教育計劃E.教學(xué)大綱【出處：見課本P49】23.下面關(guān)于學(xué)分制的優(yōu)點錯誤的是（D）A.有利于因材施教B.引入競爭機制C.可促進學(xué)校的各項管理制度的改革D.教學(xué)集中，方便管理E.可較好和較快的適應(yīng)人才市場的需要【出處;見課本P55】24.下列選項中，不屬于護理教學(xué)大綱的編寫原則的是（E）A.符合教學(xué)計劃的要求B.高度的科學(xué)性、思維性和實踐性C.突出重點，“少而精”D.按照科學(xué)知識體系和教學(xué)方法，建立嚴謹?shù)恼n程體系E.規(guī)定和反映課程的所有內(nèi)容【出處：見課本P56~57】二、多項選擇題1.以下哪幾種教學(xué)目標屬于認知領(lǐng)域（ABE）A.領(lǐng)會B.應(yīng)用C.接受D.適應(yīng)E.綜合【出處：見課本P38,教學(xué)目標分類理論】2.教學(xué)目標的功能（ABCDE）A.標準功能B.導(dǎo)向功能C.整合功能D.激勵功能E.溝通功能【出處：見課本P40,教學(xué)目標的功能】3.下列哪些選項符合護理教學(xué)目標編制的基本要求（ABD）A.必須具有可行性B.必須具有可測性C.必須具有區(qū)別性D.必須符合教育心理學(xué)原則E.利于識記、理解與運用【出處：見課本P41,護理教學(xué)目標的編制技術(shù)的基本要求】4.狹義的課程主要體現(xiàn)在哪些方面（BCD）A.培養(yǎng)目標B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書E.校園文化【出處：見課本P45】5.課程的功能(ABCDE)A.是學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)B.是師生開展教學(xué)活動的基本依據(jù)C.是學(xué)生汲取知識的主要來源D.對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用E.是評估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和標準【出處：見課本P45,課程的功能】6.按學(xué)科類型結(jié)構(gòu)可將護理學(xué)課程分為（ABDE）A.自然科學(xué)基礎(chǔ)課程B.人文與社會科學(xué)課程C.普通基礎(chǔ)課程D.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程E.護理專業(yè)課程【出處：見課本P48,護理學(xué)課程的類型與結(jié)構(gòu)】7.課程科目大綱的內(nèi)容有：(ABCD)A.課程綜合描述B.課程目標C.課程內(nèi)容D.教授方法E.考試方法【出處：見課本P56,教學(xué)大綱】三、名詞解釋A.教育目的：是指一定社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。是國家根據(jù)社會的政治，經(jīng)濟，文化，科學(xué)文化發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。【出處：見課本P29】B.課程：課程是指各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的學(xué)科及其目的，內(nèi)容，范圍，活動，進程等的總和，它主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃，教學(xué)大綱和教科書中。【出處：見課本P45】(3)教學(xué)大綱：是規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是聯(lián)系教學(xué)計劃和課程教學(xué)的中梁，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的指導(dǎo)作用。【出處：見課本P56】(4)activitycurriculum：活動課程，根據(jù)杜威實用主義教育哲學(xué)認為“教育就是生活”“教育就是一個社會過程”，主張采用以“學(xué)習(xí)者”為中心的課程，重視學(xué)習(xí)者的興趣和動機，圍繞學(xué)習(xí)者的動機進行教學(xué)。【出處：見課本P46】四、簡答題簡述編寫護理學(xué)教學(xué)大綱的原則答：1、護理學(xué)教學(xué)大綱一般包括說明、正文和附錄三部分；2、符合教學(xué)計劃的要求；3、具有高度的科學(xué)性、思維性和學(xué)術(shù)性；4、按照科學(xué)知識體系和教學(xué)方法，建立嚴謹?shù)恼n程體系；5、教學(xué)大綱應(yīng)突出重點，貫徹“少而精”的原則。（出處;見課本56面）第四章護理教育的心理學(xué)基礎(chǔ)一、單項選擇題1.強化理論是那種學(xué)習(xí)理論的主要觀點之一（D）A.認知學(xué)習(xí)理論B.巴甫洛夫條件學(xué)習(xí)作用理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.操作條件作用學(xué)習(xí)理論E.桑代克試誤學(xué)習(xí)理論——第62頁2.在行為主義學(xué)習(xí)理論中，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始前要有準備活動理論為（B）A.巴甫洛夫條件作用學(xué)習(xí)理論B.桑代克試誤學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.觀察學(xué)習(xí)理論E.操作條件作用學(xué)習(xí)理論——第60頁3.行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（A）A.華生B.桑代克C.巴甫洛夫D.斯金納E.奧蘇貝爾4.以下說法正確的是（B）A.固定比例強化比比按比例強化學(xué)習(xí)效果好。B.變比例強化比固定比例強化學(xué)習(xí)效果好。C.固定間隔強化比變化間隔強化學(xué)習(xí)效果好。D.固定間隔強化比固定比例強化學(xué)習(xí)效果好。E.變化比例強化比變化間隔強化學(xué)習(xí)效果好。5.巴甫洛夫條件作用學(xué)習(xí)理論不包括（E）A.習(xí)得律B.消退率C.泛化律D.辨別律E.效果律6.阿特金森—希弗林的信息加工模式不包括（C）A.環(huán)境輸入B.感覺登記C.信息辨認D.短時記憶E.長時記憶7.以下哪種學(xué)說產(chǎn)生人類第一條遺忘曲線，表明遺忘的規(guī)律（C）A.動機遺忘學(xué)說B.干擾學(xué)說C.艾賓浩斯遺忘學(xué)說D.消退學(xué)說E.同化學(xué)說8.關(guān)于感覺登記下列說法錯誤的是（C）A.是信息加工的第一步。B.保留0.25~2秒。C.大腦獲取的已登記的全部信息都會得到進一步加工。D.無用信息會過濾遺忘。E.最終會將注意到的信息辨認，形成知覺經(jīng)驗，傳入短時記憶。9..以下關(guān)于信息加工學(xué)習(xí)理論的說法不正確的是（B）A.信息加工學(xué)習(xí)理論的核心是將學(xué)習(xí)看成是對信息加工，存儲和需要是提取加以運用的過程。B.記憶信息的加工模式是由四個主要部分構(gòu)成：環(huán)境輸入，感覺登記，短時記憶，長時記憶。C.信息加工理論把記憶分為信息的編碼、貯存和提取三個階段，這三個階段是相繼運行的。D.信息加工理論認為學(xué)習(xí)是一種主動加工的過程，它關(guān)注重要信息，摒棄不重要信息，并且利用我們的頭腦中已有的知識經(jīng)驗來決定其是否重要。E.信心加工理論認為注意是負責(zé)信息的篩選，將無用的信息過濾遺忘，將被注意的信息辨認，形成知覺經(jīng)驗傳入短時記憶。10.下列哪個記憶過程具有運作性（C）A.感覺記憶B.長期記憶C.短期記憶D.感覺登記E.環(huán)境輸入11.根據(jù)巴甫洛夫的實驗，不能概括出以下哪一種學(xué)習(xí)律（D）A.習(xí)得律B.消退律C.辨別律D.效果律E.泛化律（P60-61）12.經(jīng)注意而在時間上延續(xù)2秒~1分鐘之間的記憶稱作（D)A,感覺登記B,感覺記憶C,瞬時記憶D,短時記憶E,長時記憶選自6613.下列哪一學(xué)說不是解釋遺忘的（E）A.消退學(xué)說B.干擾學(xué)說C.同化學(xué)說D.動機遺忘學(xué)說E.摒除學(xué)說選自67頁14.以下對行為主義學(xué)習(xí)理論理解正確的是（A）A.注重可觀察的行為，強調(diào)刺激、反應(yīng)和強化等在人們行為習(xí)得中的作用。（P63第六行）B.注重學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，環(huán)境只是提供外面刺激。（P63倒數(shù)第9-10行）C.認為人類的大部分學(xué)習(xí)不是行為結(jié)果的塑造，而是更有效的直接學(xué)習(xí)榜樣的過程。D.重視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重他們的意愿、情感、需要和價值觀；相信他們都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，并最終達到“自我實現(xiàn)”。(P72第5-7行)E.認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。（P72第五節(jié)首行）15.下面對于觀察學(xué)習(xí)的特點描述不正確的是（）A觀察學(xué)習(xí)不一定具有外顯行為反應(yīng)B觀察學(xué)習(xí)依賴于直接強化C觀察學(xué)習(xí)具有認知性D觀察學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性E觀察學(xué)習(xí)不同于模仿（答案：B，P69）16.社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（）A班杜拉B斯金納C布魯納D羅杰斯E皮亞杰（答案：A，P68）17.人本主義學(xué)習(xí)理論的核心代表人物（C）A.班杜拉B.桑代克C.羅杰斯D.布魯斯E.杜威18.下列哪項原則不是羅杰斯的《自由學(xué)習(xí)》里面的原則（E）A.人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能。B.當學(xué)生負責(zé)任的參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進學(xué)習(xí)。C.學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義且符合學(xué)生發(fā)展要求。D.涉及改變自我的學(xué)習(xí)具有威脅性，容易受到抵制。E.重視學(xué)習(xí)的基本原理，而不是具體的知識。——P71二、多項選擇題1.關(guān)于強化理論，以下正確的是（ADE）A.強化分為正強化和負強化。B.負強化即通過給予某種不愉快的刺激以抑制反應(yīng)發(fā)生的概率。C.強化程序分為比例強化和間隔強化。D.連續(xù)強化在教新行為是最有效。E.塑造與減退是根據(jù)強化給予關(guān)系設(shè)計的促使行為變化所來用的兩種技術(shù)。2.以下為羅杰斯在《自由學(xué)習(xí)》一書提出的自由學(xué)習(xí)的十大原則有（ABE）A.人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能。B.大多數(shù)有意義的學(xué)習(xí)是從做中學(xué)。C.并置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者多角度探究學(xué)習(xí)。D.提供社會協(xié)商作為學(xué)習(xí)不可分割的組成部分。E.當學(xué)生負責(zé)任的參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進學(xué)習(xí)。（P71）3.下列關(guān)于信息加工理論的說法正確的是（）A其核心思想是將學(xué)習(xí)看成是對信息的加工，存儲和需要時提取的過程B記憶信息加工模式是由感覺登記，短時記憶和長時記憶三部分組成的C短時記憶是指感覺登記后再經(jīng)注意而在時間上延續(xù)要1分鐘以內(nèi)的記憶D干擾學(xué)說認為，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容差別越大，干擾的程度就越大E同化學(xué)說認為，真正的有意義的學(xué)習(xí)，前后相繼的學(xué)習(xí)是相互促進的（答案：ABCE，P67）4.行為主義學(xué)習(xí)理論在護理教育中的應(yīng)用有哪些（ABE）A.組織目標教學(xué)B.形成積極的學(xué)習(xí)行為C.重視個體的認知D.了解個體的個性特征E.正確應(yīng)用強化理論（P63）5.記憶的過程包括（ABD）A.編碼B.存儲C.翻譯D.攝取E.遺忘選自66,67頁6.下列有關(guān)社會學(xué)習(xí)理論說法正確的是（ABE）A.人類大部分學(xué)習(xí)不是行為結(jié)果的塑造，而是更有效的直接學(xué)習(xí)榜樣的過程。B.社會學(xué)習(xí)理論源于行為學(xué)習(xí)理論，融合認知理論后發(fā)展而來。C.學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需求，才會產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)。D.在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境可激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。E.人的思想、情感、行為不僅受直接經(jīng)驗影響，而且還通過觀察別人的行為表現(xiàn)及其后果進行學(xué)習(xí)。三、名詞解釋1.操作條件反射學(xué)習(xí)：有機體與環(huán)境相互作用習(xí)得的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的可控性可以塑造有機體的操作反應(yīng)。2.塑造：用分解動作的方式，逐步練習(xí)，最后將多個反應(yīng)連貫在一起而形成復(fù)雜行為的方法，及新行為的塑造。四、論述題：請選擇一種心理學(xué)習(xí)理論論述其在護理教育中的運用。答案1：行為主義學(xué)習(xí)理論P63答案2：認知學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論P68答案3：社會學(xué)習(xí)理論P70答案4：人本主義學(xué)習(xí)理論P72注：不能只答小點，要結(jié)合護理教育實際運用，即書上列舉的例子；加上自己合理的示例更優(yōu)。第八章題目單選：1．下面哪項是屬于診斷性評價的考試（B）A.期末考試B.入學(xué)考試C.畢業(yè)考試D.高考E.大學(xué)英語四級統(tǒng)考P150—151第八章第一節(jié)2.第一次正式提出教育評價的是（B）A.斯通B.泰勒C.斯塔弗爾比姆D.斯克里文E.赫爾巴特P152第八章第一節(jié)3.下列哪種模式的特點是以決策為向?qū)В娬{(diào)首先對目標本身作評價，強調(diào)評價貫穿教育活動的全過程（B）A.泰勒模式B.CIPP模式C.目標游離模式D.發(fā)展性目標評價模式E.全程評價模式P152第八章第一節(jié)4．一般來說，學(xué)生成績評定的主要依據(jù)是（A）A．教學(xué)目標B.考核方式C.試題類型D.考試分數(shù)E.綜合能力P153第八章第二節(jié)5.測評學(xué)生成績最常用的方法是（A）A筆試B口試C操作考核D答辯E考查法P154第八章第二節(jié)6.有利于促使被評價者自己主動去尋找問題、自我完善的測量方法是（B）A.考核法B.自陳法C.觀察法D.問卷法F.訪談法P154第八章第二節(jié)7.關(guān)于筆試的優(yōu)點，不正確的是（D）A考核信度和效度較高B.大批考生同時應(yīng)試，費時少，效率高C.教室便于掌握評分標準D.考生無法憑猜測得分E.考生心理壓力小，較易發(fā)揮正常水平P154第八章第二節(jié)8.下面哪項不屬于護理教育常用的測量的方法（D）A.觀察法B.問卷法C.訪談法D.實踐法E.自陳法P154—155第八章第二節(jié)9.下列哪項不是觀察法的特點（D）A直接感受性B真實性C客觀性D系統(tǒng)化E易受主觀因素干擾P155第八章第二節(jié)10.下列不屬于主觀試題的為（C）A.論述題B.作文題C.選擇題D.簡答題E.填空題PPT(P155)第八章第二節(jié)11.目前，在護理教學(xué)中的情感教學(xué)和人際溝通教學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)評價多采用以下哪種教學(xué)方法（C）A.考核法B.觀察法C.問卷法D.訪談法E.自陳法P155第八章第二節(jié)12.主觀題的特點是（E）A.只是呈現(xiàn)方式為再認型B.題量大，對測量目標覆蓋面大C.閱卷效率高D.命題費時費力E.文字表達影響測量結(jié)果P156第八章第二節(jié)13.下列不符合客觀性試題的特點的是（A）A.知識呈現(xiàn)方式再現(xiàn)型B.題量大，不易測量綜合能力和思維能力C.能排除文字能力表達偏差引起的差異D.命題難度大E.閱卷效率高PPT(P156)第八章第二節(jié)14.下列哪項不屬于命題的原則（B)A根據(jù)細目表的要求命題B題型應(yīng)盡可能多樣化，最好在5種以上C掌握好試題的難度和區(qū)分度D試卷文字要準確清楚，核對無誤E事先訂好評分標準P159第八章第二節(jié)15.在考試質(zhì)量分析中，如果根據(jù)考分繪制出的頻數(shù)直方圖呈正偏態(tài)分布，表明（C）A.考題偏易或?qū)W生基礎(chǔ)好B.考題中等難度C.考題偏難或?qū)W生基礎(chǔ)差D.學(xué)生基礎(chǔ)較懸殊E.學(xué)生基礎(chǔ)較整P162第八章第二節(jié)16.試題質(zhì)量分析中試題難度適宜P值為（C）A.0.2-0.7B.0.2-0.8C.0.3-0.7D.0.3-0.8E.0.2-0.6P163第八章第二節(jié)17.下列對區(qū)分度的描述，正確的是（B）A．區(qū)分指數(shù)越小，試題區(qū)分度越好B．區(qū)分度指數(shù)可以為負數(shù)C．理想的難度會帶來理想的區(qū)分度D．區(qū)分指數(shù)為0.20，則該題的區(qū)分度過小E．難度相近的試題，其區(qū)分度也會相近P163-164第八章第二節(jié)18.在試題質(zhì)量質(zhì)量分析中，試題區(qū)別度的意義是（B）A.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值，其數(shù)值越小，則該題的區(qū)別度越好B.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越好C.如果某題區(qū)別指數(shù)為負值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越好D.如果某題區(qū)別指數(shù)為負值，其數(shù)值越小，則該題的區(qū)別度越好E.如果某題區(qū)別指數(shù)為負值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越差P164第八章第二節(jié)多選：1.教育評價的功能（ACDE）A.導(dǎo)向功能B.監(jiān)督功能C.調(diào)控功能D.鑒定功能E.激勵功能P151第八章第一節(jié)2.下列哪些屬于教學(xué)評價理論(ABCE)A.泰勒模式B.CIPP模式C.目標游離模式D.行為目標模式E.發(fā)展性目標模式P152第八章第一節(jié)3.下列符合編制限制性題目的有（ACDE）A.對限制的要求盡力明確B.不需讓考生了解命題者的要求C.填空題要留空得當D.答案具有唯一性E.空格不宜再句首PPT第八章第二節(jié)4.主觀題的特點有（ACD）A易于編制B知識覆蓋面大C能夠反映解題過程D評分易受主觀因素影響E有明確的標準答案P155第八章第二節(jié)5.編制主觀試題的原則（ABCDE）A．加強試題的綜合性，以測量較高層次的學(xué)習(xí)水平B．要給學(xué)生提供展現(xiàn)才華的機會C．突出重點內(nèi)容D．要出活題E．編制試題的同時，要制定明確的評分準則PPT（P156）第八章第四節(jié)6.影響臨床護理能力評價的要素主要包括（ABD）A.評價人B.學(xué)生C.考題難度D.考核方法的選擇E.考核的信度P167-168第八章第三節(jié)7.課堂教學(xué)評價的途徑有（ABCD）A.專家組或領(lǐng)導(dǎo)評定B．同行評定C．學(xué)生評定D．自我評定E．綜合評價P169-170第八章第四節(jié)名解：teachingevaluation教學(xué)評價：是以教學(xué)目標為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值判斷的過程，從而為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)P149第八章第一節(jié)簡答題：簡述選擇題的編制原則。答案見第156頁第八章第二節(jié)一、單選題（27’）1、下列哪一項不是護理教學(xué)過程的特點（Ｄ）P95A．學(xué)生的認知主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程B．學(xué)生的認識活動是在教師指導(dǎo)下進行的C．學(xué)生的認識過程是德智體全面發(fā)展的過程D．學(xué)生的認識是以教師為主體，學(xué)生為對象的過程E．學(xué)生的認識過程是個性全面培養(yǎng)的過程2、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.運用知識B.激發(fā)學(xué)習(xí)動機C.感知教材D.理解教材E.評定學(xué)習(xí)結(jié)果3、“無知必?zé)o能”論證了一下哪種觀點（A）A.掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)B.傳授知識最重要C.發(fā)展能力是掌握知識的條件D.知識和能力需同步發(fā)展E.掌握知識和發(fā)展能力可以自然轉(zhuǎn)化4、下列哪項不屬于護理教學(xué)原則（C）P.101A．理論與實踐相結(jié)合的原則B.專業(yè)性和綜合性相結(jié)合的原則C.創(chuàng)造性原則D.啟發(fā)性原則E.量力性原則5、以下有關(guān)護理教學(xué)原則，哪項是正確的（E）P105-107A各條教學(xué)原則都有其自身的特點和作用，它們是相互獨立的。B在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性是自發(fā)的，教師只是傳授知識。C要貫徹系統(tǒng)性，教學(xué)要面面俱到，平均使用力量，可以沒有主次之分，但不能遺漏知識。D教學(xué)教得越深，越超過學(xué)生的實際能力，便越利于學(xué)生不斷進取發(fā)展。E教師要鼓勵學(xué)生將形象思維與抽象思維結(jié)合起來，同時讓學(xué)生以后能不需教具也能再現(xiàn)有關(guān)表現(xiàn)。6、教學(xué)組織形式多以（B）的方式為基點P110A．組織教師B.組織學(xué)生C.班級授課制D.小組教學(xué)E.個別教學(xué)7、19世紀中下葉，全世界范圍內(nèi)最重要最通行的教學(xué)組織形式是（C）P111A個別教學(xué)B小組教學(xué)C班級授課制D群體教學(xué)E綜合教學(xué)8、關(guān)于小組教學(xué)和個別教學(xué)兩種形式下列說法正確的是（D）P111A小組教學(xué)中教師容易控制教學(xué)進度B個別教學(xué)有助于培養(yǎng)健全人格與合作學(xué)習(xí)C小組教學(xué)的所有成員都能積極地參與學(xué)習(xí)討論中D個別教學(xué)易讓缺乏自覺性的學(xué)生拖延學(xué)業(yè)E小組教學(xué)以系統(tǒng)的傳授理論知識為主9、下列不屬于小組教學(xué)優(yōu)點的是（B）P111A、有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標的實現(xiàn)B、可保證小組所有成員積極的活動C、有助于學(xué)生組織和表達自己見解的能力D、便于老師及時了解學(xué)習(xí)情況E、有助于不同的經(jīng)驗和想法的交流10、下列哪一項不是護理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)（E）P111-112A．依據(jù)護理教學(xué)的目的和任務(wù)B．依據(jù)護理教學(xué)內(nèi)容C．依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點D．依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施E．依據(jù)教師授課內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好11、教師編寫教案的主要依據(jù)是（C）P113A課時B授課對象C教材D授課方法E教學(xué)目標12、下列哪一項是備課中最深入、具體、落實的一步（C）P113A學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進度計劃B課題或單元計劃C課時計劃D周計劃E季度計劃13、秧田式教學(xué)的特點下列說法正確的是（A）P114A適合于集體講授B有利于學(xué)生間的互動C有助于師生間的互動D教師位于U形開口處E有助于實驗演示14、、以下哪一項不屬于臨床護理教學(xué)的人文環(huán)境（D）P117A病房護士長B醫(yī)生C營養(yǎng)師D清潔員工E學(xué)生15、以下哪一項不屬于臨床討論中學(xué)生的角色行為（B）P122A為討論做準備B避免討論偏離主題C積極參與討論D審視不同觀點E與小組同伴協(xié)作制定解決問題的方案或作出決定16、下列不屬于護理教學(xué)方法分類的是（C）P128A、以語言傳遞為主的教學(xué)方法B、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C、以言傳身教為主的教學(xué)方法D、以直接知覺為主的教學(xué)方法E、以陶冶為主的教學(xué)方法17、有關(guān)講授法的特點，下列哪項是錯誤的：(C)P129A、講授法是教師系統(tǒng)地傳授知識的一種方B、講授法在傳授知識方面與其他方法一樣有效C、講授法在促進學(xué)生的思維能力方面是最有效的教學(xué)方法D、講授法在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方法18、不屬于講授法的運用要求的是（E）P130A目的性B教學(xué)性C系統(tǒng)性D啟迪性E創(chuàng)造性19、蘇格拉底傳播自己思想所運用的基本方法是（B）P130A講授法B談話法C討論法D演示法E角色扮演法20、護理教學(xué)討論法一般幾人為宜（C）P131A.3-4B.4-5C.5-6D.6-721、下列有關(guān)討論法的特點敘述過程中有誤的是（C）P131A強調(diào)學(xué)生的主動參與B有助于對學(xué)生感興趣的話題深入探討C適合大班授課D耗時多E討論易偏離教學(xué)目標22、在演示法教學(xué)中做法不正確的是（E）P132-133A．做好演示教具的準備B.要讓學(xué)生明確觀察的目地和要求C.演示時，保證全體學(xué)生都能看到D.演示應(yīng)與講解提問密切結(jié)合E.授課時提前拿出演示教具23、護理教學(xué)中的演示法下列說法錯誤的是（C）P133A演示要有典型性、代表性B應(yīng)與講解、提問密切結(jié)合C正例反例應(yīng)相結(jié)合使用D可使用實物、標本、幻燈、錄音等E要防止學(xué)生“走馬觀花”24、以下哪項方法不屬于練習(xí)法（E）P135A聽說練習(xí)B解答問題練習(xí)C繪圖、制圖練習(xí)D操作技能練習(xí)E溝通練習(xí)25、以下關(guān)于PBL的說法錯誤的一項是（A）P136A以學(xué)生為基礎(chǔ)、以病人為中心B可提高學(xué)生解決問題的技能C可提高學(xué)生組織利用時間的技能D學(xué)生習(xí)得的知識不夠系統(tǒng)E可提高學(xué)生獲取和評價信息的能力26、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)方法的是（B）