第三章發展心理學主講人:鄭莉君教授第一節發展心理學的基本問題1第一.二.三單元的重點問題:1.個體發展心理學2.心理發展的5個基本性質3.發展心理學的4個基本任務4.發展心理學的4個基本理論問題5.兒童心理學誕生的時間6.兒童心理學到發展心理學7.橫向研究.縱向研究.交叉研究

第一節發展心理學的基本問題1第一節概述

第一單元發展心理學的研究對象

發展心理學是研究個體從出生到衰亡一生全程的心理發展現象及人類心理系統發生發展過程的學科.它是心理學的一個重要分支學科.

發展心理學的研究,主要揭示心理發展的規律和年齡階段的心理發展特點.

包括理論性探討和實踐性研究.第一節發展心理學的基本問題1一、心理發展的內涵廣義：種系種族

個體

狹義：個體發展

個體發展心理學是研究個體從出生到成熟,再到衰老整個生命歷程中的心理發展特點和活動規律的學科.第一節發展心理學的基本問題1原生動物（在一定范圍內按照環境中的變化因素與自身的關系來調整自己的動作，如草履蟲）第一節發展心理學的基本問題1→環節動物

產生了頭神經節，并且神經元之間產生了聯結，也叫突觸第一節發展心理學的基本問題1→脊椎動物

動物進化到脊椎動物神經系統有了很大發展

第一節發展心理學的基本問題1→哺乳動物（猿人，就能對周圍環境進行分析判斷，進行綜合的分析。能用樹枝挑食螞蟻）第一節發展心理學的基本問題1二心理發展的基本性質，基本特征（一）具有一定的方向性和順序性。

第一節發展心理學的基本問題1（二）心理發展的不平衡性

是針對個體而言的，有加速，有衰退，一般趨勢是(2次生長高峰,從出生到幼兒期為第一發展加速期,從童年到青春期為第二次生長加速期（三）普遍性和差異性中國的孩子和美國的孩子都是一樣的發展過程。但是在發展進程和內容，水平上又存在差異.又比如天才兒童和正常兒童，他發展的進程就不一樣，同樣的年齡天才兒童的思維發展較快，當然，殘障兒童則智力低下。第一節發展心理學的基本問題1（四）心理發展過程中增長和衰退的辯證統一發展是包括增長和衰退兩個方面。不單單是指增長,這是要糾正的一個誤區。（五）連續性和階段性的統一

個體心理的發展隨年齡的增長不斷變化,既表現出階段性,又體現出連續性.

如思維的發展:直觀動作思維—形象思維—抽象邏輯思維.

第一節發展心理學的基本問題1三發展心理學的研究任務（一）揭示各年齡階段心理發展的基本特征（二）闡明各種心理機能的發展進程和特征（三）探討心理發展的內在機制（四）研究心理發展的基本原理

遺傳與環境(雙生子研究)；連續性與階段性；內在動力與外在動力(生理成熟和外在教育問題)；關鍵期問題。(0-2歲是學習語言的關鍵期)

第一節發展心理學的基本問題1早期教育及對兒童成長的意義

印刻的啟示:洛倫茲（Lorenz）與他的“鴨寶寶”小鴨出生后第13-16小時是認識自己母親的關鍵階段，在這一時期，只要是能動的物體在它們眼前出現，就會被當作自己的母親。如果錯過這一階段，小鴨就很難建立起對母親的認識。這一情況是由奧地利生物學家洛倫茲發現的。他用自己當實驗品，客串了幾只鴨子的“母親”，即使在游泳時，小鴨們也不愿離開自己的“洛倫茲媽媽”。科學家們認為，可能人類的許多行為和能力也存在類似的“關鍵期”。第一節發展心理學的基本問題1早期教育----抓住兒童成長的關鍵期

早期教育是非常重要的,在人出生的最初幾年里是智慧發展.良好性格形成.培養各種心理素質的關鍵期.孩子的成長是有順序性和階段性的,如果錯過對嬰幼兒的早期教育，這個遺憾是難以彌補的。國家要大力推廣早教中心這種教育模式？是因為嬰幼兒時期是人生發展中最重要的黃金時期。此時不但是智力發展最迅速的時期，還是奠定良好人格的重要時期。第一節發展心理學的基本問題1早期教育促進智慧的發展

科學研究證明，人的腦神經細胞大約有140億個，其中70%~80%是在3歲前形成的。新生兒腦重400克左右，出生后半年600克左右,一歲時達到950克左右.6歲時腦重量達到到1250克，達到成人的90%，成人一般是1400克左右.

小孩到了6歲時,大腦半球的神經纖維髓鞘化基本完成.這樣接受刺激可以很快并迅速做出反應.這一階段是兒童智慧發展的重要時期.其中0-3歲是重中之重.從心理學的研究看0－3歲是感覺、運動能力、語言能力和情感發展最快的時期，此時讓孩子在父母的鼓勵和參與下，完成有針對性的智能開發訓練，對個體的成長會起到事半功倍作用。第一節發展心理學的基本問題1第二單元發展心理學簡史一準備階段文藝復興以前，兒童不被重視，是微不足道的人，文藝復興以后，心理學的發展中產生人本主義思潮，主要思想就是要實現人的自我價值，要以人為本。人本主義思想家和教育家，提出了，了解兒童，尊重兒童的觀念，這些是兒童心理學誕生的基礎。第一節發展心理學的基本問題1二科學兒童心理學的誕生

1882年德國生理和心理學家普萊爾發表的《兒童心理》一書為標志的.書中論述了兒童感知.意志(動作).理智(語言)的發展.三兒童心理學到發展心理學

1957年美國《美國心理學年鑒》用《發展心理學》取代了兒童心理學,從此確立了發展心理學在心理學中的地位.

第一節發展心理學的基本問題1第三單元研究方式一橫斷研究

在短的相同的時間段內，同時考察不同年齡組群被試的心理發展特點和發展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。例：研究兒童自控發展

4歲5歲6歲7歲數據比較第一節發展心理學的基本問題1橫向研究得出的兒童行為問題發生率不同年齡.性別兒童行為問題出現率(%N=2016)年齡4567891011合計男14.416.112.512.113.113.313.311.6413.3女11.214.818.415.618.912.614.610.7414.5

合計12.815.515.313.91612.9514.9511.813.9第一節發展心理學的基本問題1圖2.917名4.5.6年級學生心理健康診斷測驗狀況第一節發展心理學的基本問題1二縱向研究

在較長時間內對同一組被試或個體進行定期的觀察.測量或實驗,以探究心理發展的規律和特點.了解心理隨時間進程而發生的連續變化。也叫做追蹤研究(美國心理學家推孟從1921開始對1528名超常兒童的追綜研究,研究40年)國內的超常兒童追蹤研究.1983年開始.第一節發展心理學的基本問題1橫斷研究與縱向研究的比較橫向縱向橫縱樣本大小同時間內樣本大同時間內樣本小優缺研究時間短長優缺成本低高優缺重復效應沒有有優缺揭示心理變化困難容易缺優揭示因果關系困難容易缺優無關變量多少缺優第一節發展心理學的基本問題1三交叉設計舉例：如果研究3-12歲兒童的心理發展，可以取3歲，6歲和9歲三個樣本，同時追蹤四年，此時樣本達到6歲，9歲，12歲，6歲組和9歲組各重復一次，研究時間就由原來的10年，變為4年。既節省了時間又達到了研究的目的.兼有橫斷研究和縱向研究的優點.例：3歲6歲

6歲9歲

9歲12歲第一節發展心理學的基本問題1第四單元心理發展的理論問題

一遺傳與環境在心理發展中的作用

高爾頓(英國)

遺傳決定論

詹森(美國心理學家)（一）單因素論

環境決定論

華生(美國)第一節發展心理學的基本問題1

施太倫(德國兒童心理學家)（二）二因素論

吳偉士(美國的)

觀點：遺傳和環境共同決定心理的發展，把兩者視為獨立存在的因素，關注各因素在心理發展中發揮作用的程度.后期，吳偉士的觀點也可以說是一種進步。因為他把遺傳的環境的關系考慮進來了。提出“相乘”第一節發展心理學的基本問題1（三）相互作用理論代表人物：瑞士心理學家皮亞杰觀點：在心理發展中，遺傳和環境之間是相互依存，相互聯系的制約關系，是相互滲透，相互轉化的互動關系；遺傳與環境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。第一節發展心理學的基本問題1教育工作者應建立的正確發展觀過去的發展未來的發展以人的一生發展為方向的研究要求,對任何一個年齡階段的研究,如兒童后期,都應同過去與未來的發展階段聯系起來進行.教育工作者應建立完整的發展觀

對兒童后期發展的研究懷孕期.嬰兒期.兒童早期青春期.成年期.老年期第一節發展心理學的基本問題1二、各主要學派的心理發展理論（一）皮亞杰認知發展理論1、心理發展觀心理發展的實質動作起源

主體客體世界適應實質反作用

本質(平衡)

第一節發展心理學的基本問題12、心理發展建構說認知結構：內在的心理結構，是不同發展水平的兒童對外界事物作出反應的組織方式。用幾個重要的概念來說明他的觀點:圖式.同化.順應與平衡圖式：是指動作或活動的結構或組織。最初來自于遺傳，是一些先天性的無條件反射，以后再適應環境的過程中逐漸的豐富起來。第一節發展心理學的基本問題1圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此圖式的形成和變化是認知發展的實質。圖式的發展是通過同化和順應來實現的第一節發展心理學的基本問題1同化與順應狗同化花狗白狗(量的變化)

順應牛(不同類,質的變化)第一節發展心理學的基本問題13、影響兒童心理發展的基本因素成熟經驗社會環境平衡第一節發展心理學的基本問題14、心理發展階段說*(A)認知發展的四個階段(各個階段對應的特點)感知運動階段0—2歲前運算階段2—6、7歲具體運算階段：6、7—11、12歲形式運算階段11、12—14、15歲第一節發展心理學的基本問題1第一階段：感知運動階段0—2歲：

兒童只是憑借感知和運動之間的關系獲得動作經驗，在這些活動中形成了一些低級的圖式。這階段兒童的認知活動處于感知動作思維水平，思考來自于感知動作。

9-12月的兒童逐漸獲得了客體永久性。即當某客體從兒童視野中暫時消失時，兒童知道該客體并非不存在了。

第一節發展心理學的基本問題10-2歲感知覺能力的發展

0-6個月是感知覺能力發展的重要時期1.給孩子提供豐富多彩的視覺刺激物可以促進兒童感知覺能力的發展2.音樂刺激可以促進孩子聽覺能力的發展3.聽覺的發展包括聽覺辨別能力，語音感知，音樂感知，視聽協調能力。4.已有了深度知覺5.味覺、嗅覺和膚覺的發展味覺：出生時最發達的感覺，以面部表情和身體活動表現對味道的反應。第一節發展心理學的基本問題1

第二階段：前運算階段2—6、7歲：將感知運動圖式內化為表象系統，具有了符號功能。能從具體動作中擺脫出來，進行表象思維。能用語言表達自己的思想。這階段的心理特點:(1)泛靈論

認為一切事物都是有生命的。(2)自我中心

太陽是跟著我走的。(3)思維的不可逆性

知道A>B但不知到B<A(4)未掌握守衡一樣長不一樣長第一節發展心理學的基本問題1自我中心化:指兒童從自己的角度出發看待整個世界，不知道可以變換角度或者意識他人有不同的觀點。實驗者從A、B、C、D四個角度拍攝照片。孩子站在上述四位置之一。給他看拍攝照片，要求其挑選出對面位置上的人所看到的是哪張照片。例：三座山實驗皮亞杰

CDBA第一節發展心理學的基本問題1第一節發展心理學的基本問題1第三階段：具體運算階段：6、7—11、12歲獲得了守恒的概念，思維具有可逆性，可以進行邏輯運算，但是需要具體實物的支持。即具體經驗支持的邏輯思維水平。

5+2=77-2=5

第一節發展心理學的基本問題1數目守恒（6~7歲）基本原理：空間距離改變，數目保持不變向兒童呈現(Ⅰ)向兒童呈現(Ⅱ)AABB問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？“B行多（不守恒）”“一樣多（守恒）”第一節發展心理學的基本問題1物質守恒（7~8歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們仍是一樣大

向兒童呈現(Ⅰ)向兒童呈現(Ⅱ)A與B一樣大小B球變了

AB

A

B

問兒童：兩個球是一樣大，還是不一樣大？“B更大”（不守恒）“一樣大”（守恒）第一節發展心理學的基本問題1長度守恒（7~8歲）基本原理：不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變向兒童呈現(Ⅰ)向兒童呈現(Ⅱ)AABB問兒童：兩根棒一樣長還是不一樣長？“B更長”或“A更長”（不守恒）“一樣長”（守恒）第一節發展心理學的基本問題1面積守恒（8~9歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們仍是一樣大向兒童呈現(Ⅰ)向兒童呈現(Ⅱ)A

B

問兒童：兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？“B更大”（不守恒）“一樣大”（守恒）第一節發展心理學的基本問題1重量守恒（9~10歲）基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量保持不變

向兒童呈現(Ⅰ)向兒童呈現(Ⅱ)A兩塊疊在一起

B兩塊分放兩邊

問兒童：兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？“A更重”（不守恒）“一樣重”（守恒）第一節發展心理學的基本問題1體積守恒（12~13歲）基本原理：不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的體積不變

向兒童呈現(Ⅰ)向兒童呈現(Ⅱ)

兩顆球放入杯中，杯中水的數將橡皮泥球B改變形狀，量是一樣的，兒童看到水平面準備放入水中上升到一樣的高度。

AB

A

B

問兒童：若將B放入杯子中，水平面會高出A杯？一樣高？低于A杯？“高一些”或“低一些”（不守恒）“一樣高”（守恒）第一節發展心理學的基本問題1第四階段：形式運算階段11、12—14、15歲抽象水平思維可以脫離具體內容,使形式從內容中解脫出來,能夠提出假設.憑借演繹推理的形式解決抽象問題,認知活動達到抽象邏輯思維水平.皮亞杰認為最高級的思維形式便是形式運算。第一節發展心理學的基本問題1皮亞杰道德發展3個階段:前道德判斷階段(不能根據道德進行判斷,更注重行為的后果)他律道德判斷(道德判斷受他人的影響)自律道德判斷階段(能根據自己的主觀價值標準進行道德判斷)第一節發展心理學的基本問題1（二）艾里克森的人格發展八階段理論

考慮社會文化因素，認為心理上的變態是屬于一種不適應，是本性需要和社會要求之間的失調，要克服這種失調，也要依靠心理社會經驗。第一節發展心理學的基本問題1埃里克森人格發展的八個階段50歲以后25-50歲18-25歲12-18歲7-12歲4-7歲2-4歲0-2歲希望品質第一節發展心理學的基本問題1（三）班杜拉的社會學習理論三元交互作用：

人行為社會

人行