2025年新高考八省聯考語文模擬試卷三考試時間：150分鐘試卷滿分：150分注意事項：1．答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2．請將答案正確填寫在答題卡上一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5小題。古時，人們“日出而作，日入而息”，我們的祖先很早就以太陽升落和高低來判斷時間，安排生產生活。圭表是最早的天文測量儀器之一，它是通過觀測太陽投影的長短來測節氣、定農時的，也可以用來測定一天當中的正午時刻。我國南北朝時期，有一種計時工具叫“秤漏”。它有一個盛滿水的大桶，通過一根細管把大桶的水引入另一個小水桶中，通過稱它的重量就實現了時間測量。現在我們知道，它利用的是虹吸原理。虹吸過程中，水流有較好的均勻性，秤漏的計時精度也就相對較高。我們看到的太陽每天東升西落，其原因是地球在自轉。天文學家使用望遠鏡等觀星儀器，通過觀測恒星，并結合地球相對穩定的自轉特性，能夠提供較為準確的時刻，即“世界時”，世界時的一天就是太陽兩次過頭頂的時間間隔。今天我們為什么需要更精確的時鐘呢？由于地球自轉速率受月球等天體攝動的影響（如存在著潮汐現象），以及天文觀測的技術能力限制，世界時的測量遠不能滿足人類發展航天技術、精密測地等需求。隨著量子力學的發展，實驗發現，一些分子和原子內部的量子躍遷能夠產生周期非常穩定的信號，非常適合時間測量，于是原子鐘就成了最早應用量子力學研制的測量儀器。為了解決天體攝動的影響，人們引入另外一種非常重要的時間尺度，叫“協調世界時”，它利用原子時的均勻性，采用原子時的“秒長”，而在“時刻”上盡量靠近世界時。當它與世界時的偏差接近0.9秒時，全世界在同一時間，統一對協調世界時進行加1秒或減1秒的調整，這就是我們所說的“閏秒”。1972年，協調世界時正式成為國際標準時間。有了國際標準時間，我們為什么還要產生我們自己的北京時間？那是因為國際標準時間不是一個實際的物理信號，是滯后一個月發布的一個紙面數據。而我們需要的是真正能實時應用的實際物理信號，來做到“守時”。所以北京時間是國際標準時間在中國的一個具體實現，是中國版的協調世界時。國家授時中心使用40多臺守時型原子鐘，綜合產生連續穩定的原子時，利用銫原子噴泉基準鐘對其進行校準，并按照國際統一部署進行閏秒，與世界時進行協調，形成我國的標準時間，即北京時間。我們的原子鐘每天參與國際比對，正常情況下，我們應用滯后1個月的反饋數據進行校準，這樣就實現了北京時間與國際標準時間的一致性，專業上稱“時間溯源”。各國標準時間都是這樣產生的。各國的標準時間都需要進行國際比對，正常情況下，國際權度局一個月給出一個結果，我們用它來校準北京時間。如果國際比對鏈路中斷，我們的時間就可能會出現誤差。因此需要一臺比守時原子鐘更精準、能夠連續運行15天以上的基準鐘，實現對北京時間的自主校準。目前，國際上的基準鐘是銫原子噴泉鐘。經過不懈努力，我們研制了具有獨立知識產權的銫原子噴泉鐘，使北京時間有了自主的校準能力，保證了它的準確性，打破了國外超高細度光學腔的加工和鍍膜技術的壟斷。后來，國家授時中心聯合企業，一起制造了世界首款新型守時型原子鐘產品——激光抽運小銫鐘，已應用在北斗衛星導航系統上，也裝備在國家標準時間產生與保持系統上，打破了國外的長期獨家壟斷。2020年，國家授時中心建立了多手段融合的世界時測量系統，實現了世界時自主測量。2021年11月，三臺激光抽運小銫鐘在國際標準時間計算中取得權重，并被國際權度局推薦給各國，用于其標準時間的產生。如何能夠把時間信號發送給不同地方的用戶呢？這就需要“授時”。“授時”由來已久，古代的“授時”通常是指授農時節令。在農耕時代，適時的播種和收割是關系著經濟收入和社會穩定的大事。在古代社會，鐘鼓樓應該是城市建設的標配，一般是位于市中心的最高建筑，通過晨鐘暮鼓進行報時。在影視中常常能看到打更，更夫每天晚上要守著香鐘或者滴漏等，到了更時進行巡夜，并通過打梆子或敲鑼進行報時，這是我國古代的一種夜間報時制度。現代的“授時”是利用包括網絡、無線電短波、無線電長波、衛星等傳播技術發播標準時間。圍繞經濟建設和國防建設需求，我國在陜西蒲城建設了專用短波授時臺，滿足天文觀測的應用，但這樣的授時精度不能滿足“兩彈一星”及其他應用需求。為此，國家授時中心建設了長波授時系統。現在，我國建立了比較完備的授時系統，用多種手段發播北京時間，基本滿足了我國各行各業的不同需求。時間的精度只有做不到，沒有用不到。從古至今，人類追求時間精度的步伐從未停止，可以說，人類研究時間測量的過程也是人類社會進步的過程。（摘編自張首剛《時間在哪兒？》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A．農耕生活與日升日落息息相關，人們制作了圭表，通過觀測太陽投影長短來測定時間。B．協調世界時是原子鐘產生的時刻，當它與世界時的偏差達到一定數值時，需要閏秒。C．國際標準時間滯后于我國的北京時間一個月，所以它不是一個能實時應用的信號。D．鐘鼓樓的晨鐘暮鼓和更夫巡夜時的打梆子、敲鑼，都是古代中國常用的報時手段。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A．秤漏計時的精度之所以能超過圭表，其重要原因是利用了虹吸原理，在虹吸過程中水流有較好的均勻性，這提高了計時精度。B．隨著天文觀測技術的不斷發展，人類對世界時的測量技術將會得到不斷提升，需要閏秒的情況可能會減少。C．如果我們過多地依賴國際標準時間，在時間的校準和測量上喪失自主權，我們高科技領域的發展必然會遭遇瓶頸。D．我國當前的授時系統已能基本滿足各行各業的不同需求，因此，相比于授時，守時的技術革新更為重要。3．下列選項，最能體現我國產生“北京時間”的意義的一項是（3分）（）A．5G技術已在我國得到廣泛應用，它的高精度時間同步技術，利用衛星星歷、導航等手段，讓國內用戶實現網絡中多個設備的時間同步。B．1納秒是十億分之一秒，北京時間與國際標準時間的偏差從2013年就縮小到10納秒；2017年以來，一直小于5納秒。C．我國某大學研制出一種利用電波授時的智能化太陽能路燈，可根據當地的日出日落時間控制路燈的開關。D．飛行員和地面控制員使用的時間不同，將會帶來巨大的風險，國外的飛機要飛來北京，采用國際標準時間可以確保航空運輸的精確、高效和安全。4．請根據材料內容，完成下面的結構示意圖。（4分）5．材料多處段落開頭使用問句，有何作用？請簡要分析。（6分）【參考答案】1．C2．D3．A4．①研制了具有獨立知識產權的銫原子噴泉鐘；②自主校準北京時間；③應用于其他國家標準時間的產生；④實現世界時自主測量。5．①問句提示文段內容，表明行文思路，便于讀者理解；②有問有答，激發讀者的閱讀興趣與探索熱情；③三個問句層層深入，便于系統呈現我國在時間問題上的探索與成就。【試題解答】1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“國際標準時間滯后”錯，國際標準時間本身并不滯后，只是發布滯后。故選C。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。D.原文“現在，我國建立了比較完備的授時系統，用多種手段發播北京時間，基本滿足了我國各行各業的不同需求”，文章并無充足的證據支持“相比于授時，守時的技術革新更為重要”這一結論。故選D。3．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.北京時間是國內用戶設備時間同步的基礎，這大大方便了我們的生產生活。符合題干要求。B.說明的是北京時間在精準度上得到了很大的發展。C.說明的是“日出日落時間”的應用價值。D.說明的是國際標準時間的應用價值。故選A。4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。中國在“守時”上的創新，語境第四段，分為三個方面，分別從做法、意義和作用方面介紹。“經過不懈努力，我們研制了具有獨立知識產權的銫原子噴泉鐘，使北京時間有了自主的校準能力，保證了它的準確性，打破了國外超高細度光學腔的加工和鍍膜技術的壟斷”，①處填做法“研制了具有獨立知識產權的銫原子噴泉鐘”；②處填作用“自主校準北京時間”；“激光抽運小銫鐘，已應用在北斗衛星導航系統上，也裝備在國家標準時間產生與保持系統上，打破了國外的長期獨家壟斷”③處作用應填“應用于其他國家標準時間的產生”；“2020年，國家授時中心建立了多手段融合的世界時測量系統，實現了世界時自主測量”，④處作用應填“實現世界時自主測量”。5．本題考查學生分析段落作用的能力。第一處在第二段段首“今天我們為什么需要更精確的時鐘呢？”，是提出問題，下文“由于……”做回答；第二處“”；第三處在第五段段首“如何能夠把時間信號發送給不同地方的用戶呢？”，是解決問題，下文“這就需要‘授時’”做出回答。這三個問句有問有答，屬于設問，用于段首，有利于激發讀者的閱讀興趣與探索熱情。三個問題之間環環相扣，從提出問題、分析問題，到解決問題，層層深入，問句內容標明了行文思路，使文章思路清晰。（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。在其香居茶館里沙汀坐在其香居茶館里的聯保主任方治國，當他看見正從東頭走來，嘴里照例擾嚷不休的邢幺吵吵的時候，簡直立刻冷了半截，覺得身子快要坐不穩了。使他發生這種異狀的原因是這么來的：為了種種糊涂措施，目前他正處在全鎮市民的圍攻當中，這是一；其次，幺吵吵的第二個兒子，因為緩役了四次，好多人講閑話了，加之，新縣長又是宣布了要整頓兵役的，于是他就趕緊上了一封密告，而在三天前被兵役科捉進城了。現在，幺吵吵一面跨上其香居的階沿，拖了把圈椅坐下，一面直著嗓子，干笑著嚷叫道：“兵役科的人親自對我大哥說的！你的報告真做得好呢。……”幺吵吵一個勁說下去，他認真感覺到憤激了。“你怕我是聾子吧，”幺吵吵簡直在咆哮了，“去年蔣家寡母子的兒子五百，你放了；陳二靴子兩百，你也放了！你比土匪頭兒肖大個子還要厲害。錢也拿了，腦袋也保住了，——老子也有錢的，你要張一張嘴呀？”“說話要負責啊！邢幺老爺！……”主任出馬了，而且現出假裝的笑容。這時候，茶堂里的來客已增多了。連平時懶于出門的陳新老爺也走來了。陳新老爺是前清科舉時代最末一科的秀才，當過十年團總，十年哥老會的頭目，八年前才退休的。他已經很少過問鎮上的事情了，但是他的意見還同團總時代一樣有效。新老爺一露面，茶堂里響起一片凌亂的呼喚聲。在這種種熱情的騷動中間，幺吵吵則一直悶著張臉，這是因為當著這許多漂亮人物面前，他忽然深切地感覺到，既然他的老二被抓，這就等于說他已經失掉了面子！這鎮上是流行著這樣一種風氣的，凡是照規矩行事的，那就是平常人，重要人物都是站在一切規矩之外的。比如陳新老爺，他并不是個惜疼金錢的腳色，但是就連打醮這類事情，他也沒有份的；否則便會惹起人們大驚小怪，以為新老爺失了面子，和一個平常人沒多少區別了。面子在這鎮上的作用就有如此厲害，所以幺吵吵只是懶懶地打著招呼。直到新老爺問起他是否欠安的時候，這才稍稍振作起來。“大哥有信來沒有呢？”新老爺接著又問。“他也沒辦法呀！……”幺吵吵呻喚了。為了避免人們誤會，以為他的大哥也成了沒面子的腳色了，他隨又解釋道，“新縣長的脾氣又沒有摸到，叫他怎么辦呢？常言說，新官上任三把火，又是鬧起要整頓兵役的，誰知道他會發些什么貓兒毛病？前天我又托蔣米販子打聽去了。”“新縣長怕難說話，”一個新近從城里回來的小商人插入道，“看樣子就曉得了：隨常一個人在街上串，戴副黑眼鏡子……”“也不是那樣講。……”“那又是怎樣講？”幺吵吵畢竟大發其火，直著嗓子叫了，“老實說吧，他就沒有辦法！我們只有到場外前大河里去喝水了！”這立刻引起一陣新的騷動。全都預感到精彩節目就要來了。一個立在階沿下人堆里的看客，大聲回絕著朋友的催促道：“你走你的嘛！我還要玩一會！”提著茶壺穿堂走過的堂倌，也在興高采烈叫道：“讓開一點，看把腦袋燙腫！”在當街的最末一張桌子上，陳新老爺一直望著聯保主任，幾乎一字一頓地說：“老弟！我不會害你的！一個人眼光要放遠大一點，目前的事是誰也料不到的！-懂么？”“我懂呵！難道你會害我？”“那你就該聽大家的勸呀！”“查出來要這個啦，——我的老先人！”聯保主任苦滯地叫著，同時用手掌在后頸上一比：他怕殺頭。許多人都感到事情已經鬧成僵局，接著來的一定會是謾罵，是散場了。因為情形明顯得很，爭吵的雙方都是不會動拳頭的。但是，茶客們卻誰也不能輕易動身，擔心有失體統。并且新老爺已經請了幺吵吵過去，正在進行一種新的商量，希望能有一個顧全體面的辦法。最后，不管怎樣，由于一種不得已的苦衷，幺吵吵終于是讓步了。“好好，”他帶著決然忍受一切的神情說，“就照你哥子說的做吧！”“那么方主任，”新老爺緊接著站起來宣布說，“這一下就看你怎樣，一切用費幺老爺出，人由你找，事情也由你進城去辦：辦不通還有他們大老爺……”“笑話！”聯保主任毫不在意地答道，“又不是我的事。”聯保主任回答這句話的時候，帶著一種做作的安閑態度，而且嘲弄似地笑著，好象是他什么都不懂得，因此什么也不覺得可怕；但他沒有料到幺吵吵沖過來了。而且，那個氣得胡子發抖的漢子，一把扭牢他的領口就朝街面上拖。“我曉得你是個軟硬人！——老子今天跟你拼了！”當收撿停當的時候，聯保主任已經不斷淌著鼻血，左眼睛已經青腫起來。他是新老爺解救出來的，而他現在已經被安頓在茶堂門口一張白木圈椅上面。“你姓邢的是對的！”他摸摸自己的腫眼睛說，“你打得好！……”“你嘴硬吧！”幺吵吵在氣喘吁吁地唾著牙血，“你嘴硬吧！”“老子還沒有打夠！”吐著牙血，幺吵吵吸口氣說。整個市鎮幾乎全給翻了轉來。吵架打架本來就值得看，一對有面子的人物弄來動手動腳，自然也就更可觀了！因而大家的情緒比看把戲還要熱烈。但正當這人心沸騰的時候，一個左腳微跛，滿臉胡須的矮漢子忽然從人叢中擠了進來。這是蔣米販子，前天進城趕場，吵吵就托過他捎信的，因此他立刻把大家的注意一下子集中了。“托你打聽的事情呢？……”“打聽的事情？”米販子顯得見怪似地答道，“人已經出來啦。”“當真的呀！”許多人吃驚了，一齊叫了出來。“那還是假的么？我走的時候，還看見在十字口茶館里打牌呢。昨天夜里點名，他報數報錯了，隊長說他沒資格打國仗，就開革了；打了一百軍棍。”“一百軍棍？！”又是許多聲音。“不是大老爺面子大，你就再挨幾個一百也出來不了呢。起初都講新縣長厲害，其實很好說話。前天大老爺請客，一個人老早就跑去了：戴副黑眼鏡子……”米販子敘說著，而他忽然一眼注意到了幺吵吵和聯保主任。“你們是怎樣搞的？你牙齒痛嗎？你的眼睛怎么腫啦？……”1940年6．下列對小說內容的理解，不正確的一項是（3分）（）A．方治國因為新縣長宣布要整頓兵役，所以匆忙向縣里告密，致使土豪邢幺吵吵的已經緩役四次的二兒子被抓了壯丁。B．邢幺吵吵在其香居茶館里大為激憤，一則為兒子的生命擔憂，二則為自己的兒子居然被抓而感到失了面子。C．方治國拒絕經手新老爺“買人換丁”的解決方案最終激怒了邢幺吵吵，使一場爭執演變成了難得一見的全武行。D．新縣長“嚴整兵役”的決心因地方豪強勢力的介入、拉攏而歸于失敗，暗示了他力圖改變而最終妥協的無奈。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A．全文有一明一暗兩條線索：明線寫其香居茶館里的爭吵，生動活潑；暗線虛寫蔣米販子如何打聽消息，人物活動若隱若現，又給人以懸念。B．作者在寫邢幺吵吵與方治國的吵架過程中，不忘描寫周圍諸人的反響，從個別茶客乃至人群，場面錯綜復雜而又有條不紊。C．小說結尾運用突轉手法，意料之外而情理之中，以“報錯數”而“沒有資格打國仗”這一可笑理由將邢幺吵吵的兒子開革，使小說更為意味深長。D．小說洋溢著濃厚的鄉土氣息，充滿了對形形色色的官僚惡霸不可抑止的憤怒和嘲笑，是一篇風格鮮明的帶有喜劇色彩的諷刺小說。8．席勒曾說：“只有逐步推進，層層加深，才能感動別人的靈魂。”請結合本文談談你對這一觀點的認識。（5分）9．小說與影視劇是不同的藝術形式，如果要對本文進行影視劇改編，請概括它不利于改編的因素，再結合文本從不同角度提出改編意見。（5分）【參考答案】6．D7．A8．①情節發展層層推進。開篇先是邢幺吵吵指桑罵槐方治國假笑裝糊涂；隨后陳新老爺介入為雙方出謀劃策，邢幺吵吵勉強妥協，但是依然遭到方治國拒絕，情勢逐漸進展；最后邢幺吵吵激憤動手，達到高潮。情節逐步推進，把茶館“吵架”一事寫得層次分明。②人物形象塑造層層加深。方治國為了配合新縣長整頓兵役，密告邢家，貌似正氣凜然；中間邢幺吵吵揭發其受賄放人丑行，展現其貪污腐化一面；面對陳新老爺的建議推諉拒絕，又寫出他的怯懦。人物形象栩栩如生富有深度。（也可寫新縣長義正辭嚴整頓兵役，茶客揭示“人不好接近”，最后則用蔣米販子的話側面揭示其一丘之貉的本質）③場景描寫以小見大，層層深入。以其香居茶館為點，寫邢幺吵吵與方治國在茶館內的爭執，后將場景拓展到茶館內看熱鬧的其他茶客，大打出手后則是“整個市鎮幾乎全給翻了過來”，逐層拓展，寫出了各色人等的丑態。④主題揭示（諷刺意味）層層加深。邢幺吵吵與方治國的爭執揭示了兵役的黑幕，諷刺了國統區的黑暗統治；茶客們對于陳新老爺的尊敬和對雙方爭執的熱情則揭示了民眾的麻木無聊，把文章諷刺意味由惡霸官僚深化到各階層；最后新縣長的“很好說話”則更深刻的諷刺了當權者沆瀣一氣的本質。9．不利因素：本文主要以對話為主，情節集中單一，矛盾沖突單一，地點集中，時間緊湊；改編意見：①補充文本隱藏情節，如邢幺吵吵二兒子的被抓、邢大老爺請新縣長吃飯、蔣米販子打聽消息、邢幺吵吵二兒子報錯數被開除等內容；②拓展場景／組接鏡頭／蒙太奇，補充鎮上人的日常生活，如陳新老爺打醮、鎮民看熱鬧等鏡頭。③借用輔助手段（增加音響／補充服化道），如打架時補充背景音樂；如鎮上普通人與陳新老爺、邢幺吵吵土豪鄉紳服飾的不同，方治國治保主任的制服，縣長的黑眼鏡等。【試題解答】6．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“暗示了他力圖改變而最終妥協的無奈”錯誤，結尾借蔣米販子的口說新縣長“很好說話”，邢幺吵吵的大哥請客“一個人老早就跑去了”，可見不是無奈妥協，而是以整頓兵役為借口斂財。故選D。7．本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。A.“暗線虛寫蔣米販子如何打聽消息”錯誤，暗線為邢幺吵吵的大哥在縣里賄賂、打點、買通新縣長等幕后交易。故選A。8．本題考查學生分析體裁特征和表現手法的能力。情節發展層層推進。“兵役科的人親自對我大哥說的！你的報告真做得好呢。……”“主任出馬了，而且現出假裝的笑容”，先是邢幺吵吵指桑罵槐方治國假笑裝糊涂；“陳新老爺一直望著聯保主任，幾乎一字一頓地說：‘老弟！我不會害你的！一個人眼光要放遠大一點，目前的事是誰也料不到的！——懂么？’”“最后，不管怎樣，由于一種不得已的苦衷，幺吵吵終于是讓步了”“‘笑話！’聯保主任毫不在意地答道，‘又不是我的事。’”，隨后陳新老爺介入為雙方出謀劃策，邢幺吵吵勉強妥協，但是依然遭到方治國拒絕，情勢逐漸進展；“我曉得你是個軟硬人！——老子今天跟你拼了！”，最后邢幺吵吵激憤動手，達到高潮。情節逐步推進，把茶館“吵架”一事寫得層次分明。人物形象塑造層層加深。根據“新縣長又是宣布了要整頓兵役的，于是他就趕緊上了一封密告，而在三天前被兵役科捉進城了”可知，方治國為了配合新縣長整頓兵役，密告邢家，貌似正氣凜然；根據“去年蔣家寡母子的兒子五百，你放了；陳二靴子兩百，你也放了！你比土匪頭兒肖大個子還要厲害。錢也拿了，腦袋也保住了，——老子也有錢的，你要張一張嘴呀？”可知，中間邢幺吵吵揭發其受賄放人丑行，展現其貪污腐化一面；根據“‘笑話！’聯保主任毫不在意地答道，‘又不是我的事。’”可知，面對陳新老爺的建議推諉拒絕，又寫出他的怯懦。人物形象栩栩如生富有深度。場景描寫以小見大，層層深入。根據“坐在其香居茶館里的聯保主任方治國，當他看見正從東頭走來，嘴里照例擾嚷不休的邢幺吵吵的時候，簡直立刻冷了半截，覺得身子快要坐不穩了”可知，以其香居茶館為點，寫邢幺吵吵與方治國在茶館內的爭執；根據“這時候，茶堂里的來客已增多了。連平時懶于出門的陳新老爺也走來了”可知，后將場景拓展到茶館內看熱鬧的其他茶客，大打出手后則是“整個市鎮幾乎全給翻了過來”，逐層拓展，寫出了各色人等的丑態。主題揭示（諷刺意味）層層加深。根據“幺吵吵的第二個兒子，因為緩役了四次，好多人講閑話了，加之，新縣長又是宣布了要整頓兵役的，于是他就趕緊上了一封密告，而在三天前被兵役科捉進城了”““去年蔣家寡母子的兒子五百，你放了；陳二靴子兩百，你也放了！你比土匪頭兒肖大個子還要厲害。錢也拿了，腦袋也保住了”可知，邢幺吵吵與方治國的爭執揭示了兵役的黑幕，諷刺了國統區的黑暗統治；根據“陳新老爺是前清科舉時代最末一科的秀才……他已經很少過問鎮上的事情了，但是他的意見還同團總時代一樣有效。新老爺一露面，茶堂里響起一片凌亂的呼喚聲”“這立刻引起一陣新的騷動。全都預感到精彩節目就要來了”“你走你的嘛！我還要玩一會！”“讓開一點，看把腦袋燙腫！”可知，茶客們對于陳新老爺的尊敬和對雙方爭執的熱情則揭示了民眾的麻木無聊，把文章諷刺意味由惡霸官僚深化到各階層；結尾“起初都講新縣長厲害，其實很好說話。前天大老爺請客，一個人老早就跑去了”更深刻的諷刺了當權者沆瀣一氣的本質。9．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。不利因素：本文主要寫其香居茶館里邢幺吵吵和方治國爭執，輔以陳新老爺提建議以及圍觀眾人的話，以對話為主，情節集中單一，矛盾沖突單一，地點集中，時間緊湊；改編意見：情節既然集中單一，就需要補充，如邢幺吵吵二兒子的被抓、邢大老爺請新縣長吃飯、蔣米販子打聽消息、邢幺吵吵二兒子報錯數被開除等內容本都是通過對話講述出來的，沒有具體描繪的情節，要補充文本隱藏的這部分情節。拓展場景，補充鎮上人的日常生活，根據“比如陳新老爺，他并不是個惜疼金錢的腳色，但是就連打醮這類事情，他也沒有份的”“這立刻引起一陣新的騷動。全都預感到精彩節目就要來了”可知，陳新老爺打醮、鎮民看熱鬧等內容可以拓展鏡頭。借用輔助手段，根據“我曉得你是個軟硬人！——老子今天跟你拼了！”“陳新老爺是前清科舉時代最末一科的秀才，當過十年團總，十年哥老會的頭目……新老爺一露面……”“前天大老爺請客，一個人老早就跑去了：戴副黑眼鏡子……”等可知，可以補充打架時的背景音樂；如鎮上普通人與陳新老爺、邢幺吵吵土豪鄉紳服飾的不同，方治國治保主任的制服，縣長的黑眼鏡等。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。西門豹治鄴，廩無積粟，府無儲錢，庫無甲兵，官無計會，人數言其過于文侯。文侯身行其縣，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治鄴而大亂。子能道，則可；不能，將加誅于子。”西門豹曰：“臣聞王主富民，霸主富武，亡國富庫。今君欲為霸王者也，臣故蓄積于民。君以為不然臣請升城鼓之一鼓甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，負輦粟而至。文侯曰：“罷之。”西門豹曰：“與民約信，非一日之積也。一舉而欺之，后不可復用也。燕嘗侵魏八城，臣請北擊之，以復侵地。”遂舉兵擊燕，復地而后反。此有罪而可賞者也。解扁為東封，上計而入三倍，有司請賞之。文侯曰：“吾土地非益廣也，人民非益眾也，入何以三倍？”對曰：“以冬代木而積之，于春浮之河而鬻之。”文侯曰：“民春以力耕，暑以強耘，秋以收斂，冬間無事，以伐林而積之，負軛而浮之河，是用民不得休息也。民以敝矣，雖有三倍之入，將焉用之？”此有功可罪者。靖郭君將城薛，賓客多止之，弗聽。靖郭君謂謁者曰：“無為賓通言。”齊人有請見者，曰：“臣請道三言而已，過三言，請烹。”靖郭君聞而見之。賓趨而進，再拜而興，因稱曰：“海大魚。”則反走。靖郭君止之曰：“愿聞其說。”賓曰：“臣不敢以死為熙。”靖郭君曰：“先生不遠道而至此，為寡人稱之。”賓曰：“海大魚，網弗能止也，釣弗能牽也；蕩而失水，則螻蟻皆得志焉。今夫齊，君之淵也。君失齊，則薛能自存乎？”靖郭君曰：“善！”乃止不城薛。（節選自《淮南子·人間訓》）10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）君以為A不然B臣請升城C鼓之D一鼓E甲兵粟米F可立具也。11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．“亡國富庫”中的“亡”，與《蘇武傳》中“存亡不可知”“亡所恨”的“亡”意思都不相同。B．“民以敝矣”中的“敝”，指疲憊，與成語“敝帚自珍”中的“敝”意思相同。C．“將焉用之”中“焉”的意義和用法，與（《勸學》沖“積土成山，風雨興焉”的“焉”不相同。D．“靖郭君將城薛”中“城”的用法，與《赤壁賦》中“順流而東也”的“東”用法相同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）A．西門豹在治理鄴地時遭受非議，受到懲罰，后用事實為自己正名，展現了他異于他人的治理模式。B．解扁讓百姓冬季伐木貯存，又在春天借河道運走賣出以增加收入，但這一辦法招致魏文侯的指責。C．在靖郭君不希望有人再為賓客傳話通報時，一齊人僅憑借三個字獲得了與靖郭君深入交流的機會。D．齊人用海和大魚的關系，類比齊國和靖郭君的關系，揭示了“得勢者強”的道理，達到了勸說的目的。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，負輦粟而至。（2）賓趨而進，再拜而興，因稱曰：“海大魚。”則反走。14．在西門豹、魏文侯、齊人中任選一個人物，按照“明身份—聯事件—評精神（品質）”的思路用簡省的語言寫一則人物短評。（3分）【參考答案】10．BDE11．B12．A13．（1）第一次擊鼓，百姓們披掛鎧甲捆束箭桿，手持兵器弓弩（從家里）出來；二次擊鼓，（又有許多百姓）背著或用車裝著糧食到來。（2）那齊國人快步走到（靖郭君）跟前，拜了兩次，然后起身,于是說：“海大魚。”說完就轉身離開。14．示例1：西門豹是一個勇于改革的政治家。在治理鄴地時，不拘泥于傳統的治理模式，將糧食、兵器、錢財都積蓄在民間；登樓擊鼓，證明自己后，不破壞與百姓之間建立的默契。西門豹藏富于民、講究誠信、有勇有謀等優秀品質，值得大家稱頌。示例2：魏文候是一位愛惜民力的仁君。解扁使地方財政收入翻了三倍，表面看有功于國，但是魏文候認為其煩擾百姓依舊該罰。魏文侯體恤百姓，賞罰分明，值得后世稱頌。示例3：齊人是勇士，是智士，是辯士。在靖郭君拒絕納諫時，他敢于覲見，用“海大魚”三個字，激起靖郭君的好奇心，獲得機會。他巧用海和魚的關系類比齊國和靖郭君的關系，邏輯清晰，說服力強。他機智勇敢，能言善辯的品格值得學習。【試題解答】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：君主如果不相信，我請求登城擊鼓，一擊鼓，武器糧食能夠立即準備好。句中“君”“臣”“甲兵粟米”都作句子的主語，前面BE處分別斷開；“一鼓”與下文“一鼓”呼應，后面是“一鼓”的結果，“一鼓”單獨成句，D處斷開。故選BDE。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現象的理解能力。A.正確。滅亡的/死亡/無。句意：亡國的君主使倉庫充盈。/生死不知。/沒有什么可遺憾的。B.錯誤。疲憊/破的、壞的。句意：百姓已經十分疲憊了。/把自己家里的破掃帚當成寶貝，自己很珍惜。C.正確。疑問代詞，怎么，哪里/兼詞，于之。句意：將來怎么使用它。/堆積土石成了高山，風雨就從這兒興起了。D.正確。都是名詞作動詞。筑城/東進。句意：靖郭君打算在薛地筑城。/沿長江順流東進。故選B。12．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“受到懲罰”錯，根據“不能，將加誅于子”可知，是如果不能說清楚，就將要受到懲罰，后來魏文侯并未懲罰西門豹。故選A。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“被”，通“披”，披掛；“操”，手持、拿著；“輦”，用車裝。（2）“趨”，小步快走；“再拜”，拜了兩次；“反走”，轉身離開。14．本題考查學生篩選概括信息、擬寫人物短評的能力。篩選文中關于人物“身份”“事件”和表現“精神”的相關信息進行擬寫即可。西門豹。身份：“西門豹治鄴……蓄積于民”，是一個勇于改革的政治家。事件：“西門豹治鄴，廩無積粟，府無儲錢，庫無甲兵……臣故蓄積于民”“一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，負輦粟而至”“與民約信……遂舉兵擊燕，復地而后反”。精神：結合關鍵詞“蓄積于民”“與民約信”“擊燕”“復地”。魏文候。身份：“是用民不得休息也。民以敝矣，雖有三倍之入，將焉用之”。事件：“解扁為東封，上計而入三倍……文侯曰：‘……是用民不得休息也。民以敝矣，雖有三倍之入，將焉用之！’此有功可罪者”。精神：“是用民不得休息也”“此有功可罪者”。齊人。在靖郭君不希望有人再為賓客傳話通報時，齊國人僅以“請烹”勇敢入見，后憑借“海大魚”三個字獲得了與靖郭君深入交流的機會。齊人用海和大魚的關系，類比齊國和靖郭君的關系，揭示了“得勢者強”的道理，邏輯清晰，說服力強，達到了勸說的目的。綜合以上信息，以“明身份——聯事件——評精神（品質）”為思路擬寫短評即可。【文本解讀】這篇文言文講述了西門豹治理鄴地、解扁致力農耕，以及靖郭君從善如流的故事。通過這些故事，展現了治理者的智慧與策略。西門豹注重民生，將資源蘊藏于民，展現出治國安邦的遠見。解扁通過創新措施來增加稅收，但最終因壓榨百姓而遭受責備，提示了施政應考慮民生。靖郭君則在聽取齊人的勸說后，及時調整決策，體現了虛心納諫的可貴品質。文章勾畫出不同治理方式的得失，值得深思。【參考譯文】西門豹擔任鄴令時，倉庫里沒有積糧，府庫里沒有儲錢，兵庫里沒有武器，官衙里沒有賬目，人們多次向魏文侯告狀。文侯親自到這個縣察看，果然像人們所說的那樣。文侯說：“翟璜任用你治理鄴縣，而現在一片混亂，你能解釋清楚，那么就算了；如果不能，我將對你施加刑罰。”西門豹說：“我聽說打算稱王的君主使百姓富裕，稱霸的君主使武備強盛，亡國的君主使倉庫充盈。現在君主要想成就霸業，因此我在百姓之中積蓄財力。君主如果不相信，我請求登城擊鼓，一擊鼓，武器糧食能夠立即準備好。”于是就登上城樓擊起戰鼓。第一次擊鼓，百姓們披掛鎧甲捆束箭桿，手持兵器弓弩（從家里）出來；兩次擊鼓，（又有許多百姓）背著或用車裝著糧食到來。文侯見狀說：“讓他們回去吧。”西門豹說：“和老百姓立下的誓約，不是一天積累成的。一次擊鼓欺騙了他們，以后他們就不能再聽從指揮了。燕國曾經侵略魏國占領八城，我請求攻打他們，奪回被侵占的領土。”于是舉兵討伐燕國，奪回侵地后才返回鄴地。這是有罪但可以獎賞的事例。解扁為魏國管理東部疆界，向上交的賦稅比往年增加三倍，主管官吏請求給他賞賜。魏文侯說：“我國的土地沒有擴大，人口也沒有增加，收入為何增加了三倍？”官吏回答說：“用冬季的時間伐木且堆聚起來，在春天借河道運走賣出，因此增加了收入。”魏文侯說：“百姓春天勤力耕種，夏天盡力除草，秋天收割貯藏，冬天閑暇無事，砍伐樹木積聚起來，裝在車子上運到河邊。這樣是使老百姓一年四季得不到休息。百姓已經十分疲憊了，即使有三倍的收入，將來怎么使用它？”這是有功勞但應該懲罰的事例。靖郭君打算在薛地筑城，賓客紛紛前來勸阻，他聽不進去。靖郭君對擔任傳達的謁者說：“不準給賓客通報。”有個齊國人請求拜見，說：“我只要求講三個字就行了，超過三個字，我寧愿被烹死。”靖郭君聽說后，便接見了他。那齊國人快步走到靖郭君跟前，拜了兩次，然后起身，于是說：“海大魚。”說完就轉身離開。靖郭君攔住他說：“我想聽聽你說的意思。”賓客說：“我不敢拿生命開玩笑。”靖郭君說：“先生不惜遠道而來，還是為我說一說吧。”賓客說：“海中大魚，漁網不能夠捉住它，釣竿不能夠牽動它；一旦在游動中失去了水，那么螻蛄、螞蟻便得意洋洋起來。現在的齊國，就是您的大海，您失去了齊國，那么小小的薛地還能保存嗎？”靖郭君說：“好！”于是停止了在薛地筑城。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。初春漢中漾舟孟浩然（唐）漾舟逗何處，神女漢皋曲①。雪罷冰復開，春潭千丈綠。輕舟恣來往，探玩無厭足。波影搖妓釵，沙光逐人目。傾杯魚鳥醉，得句煙花續。良會難再逢，日入須秉燭②。【注】①神女：指鄭交甫在漢皋山遇二仙女之事；曲，邊。②秉燭：持燭照明。《古詩十九首》之十五：“晝短苦夜長，何不秉燭游。為樂當及時，何能帶來茲。”15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A．第一二句以設問的形式展開，交代出詩人泛舟游玩的地方，照應標題。B．第三四句虛寫初春之際山潭景物，冰雪融化，泉水清澈，深不見底。C．第七八句對仗工整，著眼于潭中景象，歌妓的釵飾在波中蕩漾，沙石炫人眼目。D．最后兩句寫詩人感慨聚會難得，須秉燭夜游，抒發了一種縱情山水、及時行樂的情緒。16．詩人毫不掩飾縱情山水時超逸的興致，這種飽滿的情致是如何表現的？請結合詩句分析。（6分）【參考答案】15．B16．①直抒胸臆。“探玩無厭足”“日入須秉燭”直接表現詩人沉醉游玩而不覺滿足；②環境烘托。既有自然環境，初春天氣，冰開潭綠，詩人蕩舟恣意，也描寫了歌伎唱歌，知己品酒的人文環境，情懷浪漫，興致勃勃；③移情于物。通過“魚鳥醉”“煙花續”的描寫，極言快樂之至，表現作者超脫不俗的興致。【試題解答】15．本題考查學生對詩歌的理解和賞析的能力。B.“虛寫”錯誤。此處為實寫。故選B。16．本題考查學生賞析詩歌表現手法的能力。直抒胸臆。“探玩無厭足”“日入須秉燭”兩句直接抒情，詩人說，初春之際山潭景物是如此的令人沉醉，整日游玩也不會滿足，如果天色已昏，那么就秉燭夜游，表現詩人沉醉游玩而不覺滿足。環境烘托。“雪罷冰復開，春潭千丈淥”是對自然環境的描繪，初春之際，冰雪融化，泉水清澈，詩人游興勃勃，蕩舟蕩舟；“波影搖妓釵，沙光逐人目”是對人文環境的描寫，歌妓的釵飾在波中蕩漾，沙石炫人眼目；可謂是美景與知己兼具，情懷浪漫，興致勃勃。移情于物。“傾杯魚鳥醉，得句煙花續”，詩人縱情于美景之中，不慎灑落的酒似乎使魚鳥都醉了，佳句頻出，興致大發，歌伎不停的續上美。“魚鳥醉”“煙花續”的描寫，極言快樂之至，表現作者超脫不俗的興致。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《陳情表》中“”一句十分巧妙地將自己盡孝道的行為和晉武帝“治天下”的綱領相聯系，表面上是恭維晉武帝，實際上是為自己“”的行為取得合法的倫理依據。（2）王維曾在《濟上四賢詠》中稱贊兩位賢隱士“息陰無惡木，飲水必清源”，在《山居秋暝》中“，”兩句，含蓄地表達出他對這種理想的追求。（3）小剛暑假到甘肅敦煌旅游，經過“玉門關”時，他不禁想到了有關西域地名的詩句“，”。【參考答案】伏惟圣朝以孝治天下辭不赴命（辭不就職）明月松間照清泉石上流輪臺東門送君去去時雪滿天山路（羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關/勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人/青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關/校尉羽書飛瀚海，單于烈火照狼山）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成18~19小題。①？信念之信，乃是對不確定東西的確定的信。信念之信，非科學之信。科學之信，是對事實的認知；信念之信，是對價值的認同。信念之信的邏輯與科學之信的邏輯正好相反。科學之信的邏輯是：因為存在，所以我信。信念之信的邏輯是：因為我信，所以存在。一種觀念，假如很多人信這種觀念，才會造成巨大的客觀存在的精神的力量。比如說，大多數人都相信人應該有愛心，于是這個世界便真的有了愛，世界的性質就發生了真實的變化——主觀的信念造就了客觀的世界。中國古人所謂的“為天地立心”，也是這個意思：②，但是，我們相信了愛，這個世界就有了心。事實上，信念并不神秘，它就是讓我們相信，人應該做一個對他人、對世間萬物存善念的好人。所以，有關道德信念，核心問題不是我們要做一個好人，而是我們為什么要做一個好人？答案是：做好人不是出于人的理性，③。18．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）19．文中畫波浪線的部分存在表述煩瑣，邏輯不通，詞語運用不當的問題，請進行修改，使表達簡潔通順，邏輯嚴密，用語準確，但不得改變原意。（3分）【參考答案】18．①何為信念②天地本無心（世界本無心）③而是出于人的信念19．原句更改為：一種觀念，假如很多人信，就會形成巨大的客觀存在的精神的力量。（①“這種觀念”煩瑣，刪除；②“假如……才”，邏輯不通，改成“如果……就”③“造成”用詞不當，改成“形成”）【試題解答】18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①句，此處提出總括性的問題，根據后文的回答“信念之信……信念之信……信念之信……”等內容，可知此處提出的問題是：信念是什么？或何為信念。②句，根據后文的轉折句“但是，我們相信了愛，這個世界就有了心”，所以此處可填：天地本無心（世界本無心）。③句，根據前文“不是出于”，可用“而是”句式銜接；結合整個語段對“信念”這一中心話題的介紹，可知應該是出于“信念”。所以此處填：而是出于人的信念。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。①煩瑣：“這種觀念”，和前面的主語“一種觀念”重復，表達不簡明，應刪除。②邏輯不通：“假如……才”關聯詞語不搭配，應改成“如果……就”，假設關系與后文舉例中的邏輯保持一致。③用詞不當：“造成……力量”動賓搭配不當，改把“造成”改成“形成”或“成為”。（二）語言文字運用II（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成20~22題。聽說船早晨十點從奉節入峽，九點多鐘我揣了一份干糧爬上一道金屬小梯，站到船頂層的甲板上了。從那時候起，我就跟天、水以及兩岸的巉巖峭壁打成一片，一直佇立到天色昏暗，我就像是在變幻無窮的夢境里，又像是在聽一闋奔放浩蕩的交響樂章：忽而嫵媚，忽而雄壯；忽而陰森逼人，忽而燦爛奪目。整個大江有如一環環接起來的銀鏈，每一環四壁都是蔽天翳日的峰巒，中間各自形成一個獨特天地，有的橢圓如琵琶，有的長如梭。走進一環，回首只見浮云襯著初冬的天空，自由自在地游動，下面眾峰崢嶸，各不相讓，實在看不出船是怎樣硬從群山縫隙里鉆過來的。往前看呢，山嵐彌漫，①，有的如筍如柱，直插云霄，有的像彩屏般森嚴大方地屹立在前，擋住去路。天又曉得船將怎樣從這些巨漢的腋下鉆出去。那兩百公里的水程用文學作品來形容，正像是一出情節驚險，故事②的好戲，這一幕包管你猜不出下一幕的發展，文思如此之綿密，而又如此之突兀，它迫使你非一口氣看完不可。20．請在文中橫線處填入恰當的成語。（4分）21．下列句子中的“又”與文中加點的“又”，意義和用法相同的一項是（3分）（）A．我的小說是我在生活中探索的結果，每部作品都是我一次又一次的收獲。B．這點小事又費得了多大工夫？C．生活費之外，又發了五十塊錢做零用。D．冬季日短，又是陰天，夜色早已籠罩了整個市鎮。22．使用標點與否，可以流出不同的情緒，蕩出不同的節奏。文中畫波浪線的句子與“忽而嫵媚忽而雄壯忽而陰森逼人忽而燦爛奪目”，各有怎樣的表達效果？請簡要分析。（4分）【參考答案】20．①重巖疊嶂（層巒疊嶂、重巒疊嶂）②跌宕起伏（撲朔迷離）21．B22．①有標點，用分號和逗號將四種狀態分開，節奏整體舒緩。停頓不一，時緩時急，富于韻律美；寫出了作者游覽三峽的悠閑。②無標點，把三峽給人的感覺組合起來，無停頓，形成快讀，節奏急促；傳達出作者在觀賞三峽時的驚訝和震撼。【試題解答】20．本題考查學生正確使用成語的能力。①空，根據“山嵐彌漫”“有的如筍如柱……”等內容，可知此處突出山峰多樣、豐富，可填“重巖疊嶂”（或“層巒疊嶂、重巒疊嶂”）。重巖疊嶂：山嶺重重疊疊，連綿不斷。層巒疊嶂：形容山多而險峻。重巒疊嶂：山峰一個接著一個，連綿不斷。②空，此處是比喻，把“兩百公里的水程”比喻成“情節驚險的文學作品”，這樣的作品，其情節往往是跌宕起伏的，所以可填“跌宕起伏”（或“撲朔迷離”）。跌宕起伏：形容事物富于變化，不穩定。撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。21．本題考查學生辨析同詞異境的含義的能力。文中加點的“又”用在反問句里，加強語氣。A.表示動作重復或繼續。B.用在反問句里，加強語氣。C.表示在某個范圍之外有所補充。D.表示意思更進一層。故選B。22．本題考查學生正確使用、辨析標點符號的表達效果的能力。①有標點，用逗號將“忽而嫵媚”“忽而雄壯”隔開，將“忽而陰森逼人”“忽而燦爛奪目”隔開，用分號將“忽而嫵媚，忽而雄壯”“忽而陰森逼人，忽而燦爛奪目”隔開，整體節奏舒緩，突出了這四種狀態。同時，停頓的內容長短不一，緩急有致，富于變化，增強了語句的韻律美，寫出了作者游覽三峽的悠閑。②無標點，“忽而嫵媚忽而雄壯忽而陰森逼人忽而燦爛奪目”，無停頓，節奏較為急促，把三峽給人的感覺“嫵媚”“雄壯”“陰森逼人”“燦爛奪目”組合起來，傳達出作者在觀賞三峽時的驚訝和震撼。四、作文（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）當一個人與自己相遇，于是，孔子有了三千