語文園地三教學目標1.能結合自己的閱讀體驗，與同學交流學習現代詩的感受，梳理、總結現代詩歌的一些特點。2.識記“屈、淵”等10個生字，正確認讀古代詩人的名字，借助資料了解8位古代文人。3.朗讀并交流描寫顏色的句子，體會色彩在句子中的表達效果。4.誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。5.積累有關“詩歌”的名言，并在積累的過程中加深對詩歌的認識。教學重點朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法；誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。教學難點朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法；誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。教學策略1.交流平臺指導學生結合課文內容和閱讀實踐活動，發現詩歌的特點，體會作者的情感。學習了讀詩的方法基礎上，適當拓展閱讀現代詩，讓學生誦讀體會，有助于學生進一步感悟詩歌的魅力。2.識字加油站列舉8位古代文人，引導學生自主識字，力求識用結合，這樣既能調動學生學習的積極性和主動性，又培養了學生的創新精神。3.詞句段運用一是通過朗讀并交流描寫顏色的句子，體會色彩在句子中的表達效果；二是通過誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。4.日積月累學生通過搜集、交流關于“詩”的名言，運用反復誦讀、討論探究等方法進一步了解現代詩，體會到詩歌“美”在哪里，“情”在何處，從而達到了積累的目的。學前準備多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1.能結合自己的閱讀體驗，與同學交流學習現代詩的感受，梳理、總結現代詩歌的一些特點。2.識記“屈、淵”等10個生字，正確認讀古代詩人的名字，借助資料了解8位古代文人。教學過程板塊一回顧舊知,導入新課1.師談話導入：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是文文老師。本單元我們學習了四首現代詩，了解了四位杰出的詩人，還開展了豐富多彩的綜合性學習，一次次地感受了詩歌的魅力。我們為什么要學詩？因為“人本來就是詩意地棲居于大地之上”，“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。這節課，就我們一起進入語文園地，通過學習進一步了解現代詩的知識，感受詩歌的魅力吧。（師相機板書：語文園地三）板塊二交流平臺1.師：先讓我們一起走進語文園地的“交流平臺”欄目看看吧！2.引導生讀對話，適時提問。（1）請大家自由讀讀這幾位小朋友的對話，想一想：你從中了解了現代詩的哪些特點？（2）交流第一句。①師引導：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點呢？②示例：詩歌朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。③師引導：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節奏感？能為大家讀讀嗎？④生讀詩句后交流。示例：“到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。”這句話連用四個結構相同的短句，讀起來特別有節奏感。（2）交流第二句。①師引導：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”？②示例：詩歌表達詩人獨特的感受，有豐富的想象。③師：能結合課文內容，說說你的理解嗎？④生交流。示例：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透。”這里運用了擬人的手法，讓我仿佛看到了嬌小、羞怯的小白菊，在雨后初晴的環境中盡情綻放的畫面。（4）交流第三句。①師引導：第三位小朋友有什么收獲呢？②示例：詩歌往往飽含著真摯的情感。③那大家還從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感？找出來和同學交流交流吧。示例1：從“赤著腳，攜著手，踏著新泥……”中，我可以體會到詩人對大自然、對生活的熱愛。示例2：“大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？”這里連用三個反問句和一個感嘆句讓我體會到了詩人熱愛大海的情感。3.師總結詩歌的特點：詩歌朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。詩歌表達詩人的感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。詩歌往往飽含真摯的情感，可以用來抒情言志。（設計意圖：本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生通過討論交流了解詩歌的特點，再聯系自己的實際閱讀情況回顧交流，進一步感知詩歌，了解詩歌的特點。）4.延伸拓展。了解了詩歌的這些特點，我們再一起來讀讀冰心詩集《繁星》中的兩首小詩，看看大家都會有什么樣感受吧。（1）出示冰心詩集《繁星》中的兩首小詩。繁星（三三）母親呵！撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓。繁星（四七）兒時的朋友：海波呵，山影呵，燦爛的晚霞呵，悲壯的喇叭呵；我們如今是疏遠了么？（2）生自由讀詩后與同桌互相交流，結合了解的詩歌特點說說感受。（3）全班交流，適時評價。示例1：讀第一首小詩，我感受到了作者對母親深深的依戀。示例2：我覺得第二首小詩很有節奏感。作者把童年的海波、山影、晚霞、喇叭都稱為朋友，我可以體會到詩人對童年生活的懷念。師：通過討論交流，我們對現代詩的特點有了更多的了解，并且根據特點找到了讀詩的方法。（設計意圖：“交流平臺”欄目是對本單元內容的回顧，教學時重點引導學生了解詩歌的特點，體會作者的情感，聯系課文內容加以運用。適當拓展，出示一首小詩讓學生誦讀體會，以加深學生對現代詩特點的理解。）板塊三識字加油站1.那語文園地中還藏著什么奧秘呢？下面我們進入“識字加油站”，請同學們自由讀讀題目和內容，注意讀準生字字音，把難讀的字詞多讀幾遍。2.認識加拼音的字。出示：qūyuānmènɡfǔhányùyǔxīzhònɡɡōnɡ屈淵孟甫韓愈禹錫仲龔（1）生自由認讀。（2）師指名認讀，相機正音。（重點檢查“甫、仲、淵、愈、禹”）（3）學生說記住這些生字的好方法。（4）指導讀包含8個生字的古代文人的姓名。屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍（設計意圖：在識字過程中，引導學生自己想辦法記住生字，適時指導識字方法，力求識用結合，既能調動學生學習的積極性和主動性，又培養了學生的創新精神。）2.了解古代文人。（1）師引導：那大家對這些大文豪有什么了解呢？（2）生交流課前查找的相關資料。（3）根據學生交流出示文人資料。屈原(約前340—約前278)，戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國最偉大的浪漫主義詩人之一。他創立了“楚辭”文體，其主要代表作有《離騷》《九歌》等。屈原的詩句有“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”陶淵明(？—427)，字元亮，又名潛（qián），世稱“靖節先生”，潯陽柴桑(今江西九江)人。東晉詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人。陶淵明的詩句有“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”孟浩然(689—740)，字浩然，號孟山人，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，唐代山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。孟浩然寫有《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”杜甫(712—770)，字子美，祖籍湖北襄陽。唐代現實主義詩人。被后人稱為“詩圣”。杜甫寫有《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南孟州)人。唐代文學家、思想家、哲學家、政治家。韓愈是唐代古文運動的倡導者，被后人尊為“唐宋八大家”之一，與柳宗元并稱“韓柳”。韓愈勸學的名句是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人，唐代文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。詩文有《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》等名篇。劉禹錫寫有《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人。北宋思想家、政治家、文學家，代表作有《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》。《漁家傲·秋思》中的名句是“羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白發征夫淚。”龔自珍(1792—1841)，字璱(ｓè)人，號定庵(āｎ)，浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、詩人、文學家。代表作有《己亥雜詩》。龔自珍《己亥雜詩》中的名句是“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”3.了解文人的代表詩句。（1）師引導：同學們真棒，課前預習工作做得很充分。老師也搜集了這些詩人留下的一些千古名句，讓我們一起來讀一讀。（2）師指名交流。（出示詩句）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明待到重陽日，還來就菊花。——孟浩然烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。——劉禹錫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。——龔自珍4.總結。古詩詞是文學寶庫中的瑰寶，也是中華民族的文化精髓。讓我們一起讀古詩，背古詩，品中華詩詞之美，弘揚中國傳統文化。（設計意圖：通過讓學生交流搜集的8位古代文人的資料，了解詩人及其成就，同時拓展詩人相關的詩句，以激發學生學習、積累古詩的興趣。）板塊四布置作業最后，讓我們一起來看看今天的作業。相信同學們能完成得又快又好。狀元成才路，助你學習進步！今天的課就上到這里，同學們再見！第2課時課時目標1.朗讀并交流描寫顏色的句子，體會色彩在句子中的表達效果。2.誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。3.積累有關“詩歌”的名言，并在積累的過程中加深對詩歌的認識。教學過程板塊一回顧舊知,導入新課師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是文文老師。師導入：同學們，通過上上節課的學習，我們進一步了解了現代詩的一些特點，認識了一組古代文人，這節課讓我們通過“詞句段運用”“日積月累”這兩個板塊的學習，進一步了解詩歌。板塊二詞句段運用1.我們先進入“詞句段運用”板塊去學習一組描寫顏色的句子吧！2.交流描寫顏色的句子，感悟寫法。（1）師指名讀句子，相機強調帶點的部分讀重些。（2）師：讀加點的部分，你有什么發現？示例：這些詞句都是描寫顏色的。（3）師：自由讀句子，說說加點的語句帶給了你怎樣的感受？生自由讀句子，小組交流討論。（4）全班交流。示例1：讀了第一句話，我想象到一棵雪中的白樺通體潔白，仿佛涂上了一層銀霜，披上了一件白絨衣。我們可以感受到這棵白樺的美麗動人。示例2：讀了第二句，我腦海里浮現了白霧與遠天晴空融為一體的畫面。透過這些描寫顏色的詞，我們可以想象到天空的潔凈，壯闊。示例3：第三句“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”用了排比的修辭手法，不僅寫出了不同事物色彩上的特點，還讓人到感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機啊！（設計意圖：把發現的機會交給學生，讓學生自己發現，發現色彩在句子中的表達效果。知道準確運用色彩描寫的方法，達到在今后準確用詞的目的，豐富學生的語文知識。）（5）總結。師：這樣描寫顏色，不但使句子生動優美，富有畫面感，而且給人無限想象的空間，我們在寫作中也可以運用這種寫法。（6）讀句子。那么接下來就讓我們美美地讀讀這些句子吧，注意讀出自己的感受，讀出作者的感情。（7）拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子？生與同桌討論、交流。示例1：《白樺》第2節：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。示例2：《綠》第1節：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……（設計意圖：此板塊的設計是為了讓學生在反復誦讀、交流、討論的基礎上體會色彩在句子中的表達效果。并嘗試著聯系自己的實際閱讀情況回顧交流，讓學生在閱讀中學會運用色彩描寫表現事物特點的方法。）3.朗讀詩句，仿寫句子。（1）師引導：咱們來讀讀下面的詩句，看看詩中加點的部分有什么特點？再仿照寫一寫。（2）生讀。注意加點的部分，有什么發現嗎？（3）學生交流。示例1：這兩首小詩，都是通過幾個具體的場景或事物，讓人產生聯想，從而表達出思想感情的。（4）它們在表達形式上有什么特點？示例2：兩首小詩都是自由體詩，它們是將相同結構的短語，有層次地排列，這種句式排列就給人以美感。（5）仿寫詩句。①咱們也仿照著寫一寫吧。②生仿寫，師巡視指導。③全班交流。仿寫示例1：仿寫示例2：這些事———蒙古的草原，是永不漫滅的回憶：怎樣的美麗呢！冰冷的雨中，藍藍的天空，溫暖的雙手，潔白的羊群，父親的懷抱。自由的心情。師：看，只要我們有一顆詩心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩。（設計意圖：學習寫作，可以從仿寫開始。學生需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀小詩，發現詩歌的特點，再將說和寫有機結合，最大限度地發揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。）板塊三日積月累1.師引導：讀著我們自己創作的小詩，才發現原來生活中處處有詩歌，學習詩歌，不但豐富了我們的知識，還愉悅了我們的心情。讓我們一起走進“日積月累”，讀讀關于“詩”的名言吧。2.出示課本中的名言。詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——［英國］華茲華斯3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀；全班齊讀。4.引導理解名言。（1）師引導：讀了這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解?（2）生小組交流。（3）全班交流。示例1：讀了第一句，我知道了詩就像音樂一樣，講究節奏和韻律。師：朱光潛是我國現當代著名美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。作者拿詩和音樂進行比較，強調詩歌具有音樂性，講究節奏感。示例2：讀了第2句，我發現詩有催人奮進的力量。師：艾青是我國現當代詩人。他的這句話告訴我們詩能激發人們追求真善美的勇氣，能給人們帶來光明和希望。示例3：讀了第3句，我知道詩歌往往飽含著真摯的情感。師：華茲華斯是英國浪漫主義詩人，曾當上桂冠詩人。他認為詩歌創作的源泉來自內心的情感。（4）背誦名言。讓我們一起再讀讀這些關于“詩”的名言，將它們深深地印在自己的腦海里吧。5.拓展延伸。（1）師：你還知道哪些關于“詩”的名言?（2）學生分享搜集的關于“詩”的名言。（3）齊讀名言。出示：詩畫本一律，天工與清新。——【宋】蘇軾詩品出于人品。——【清】劉熙載詩人是描繪心靈的畫家。——【英國】迪斯雷利沒有感情，就沒有詩人，也沒有詩歌。——【俄國】別林斯基（設計意圖：此板塊通過收集、交流關于“詩”的名言，運用反復誦讀、討論探究等方法進一步了解現代詩，達到了積累的目的。）板塊四總結歸納通過語文園地的學習，我們了解了現代詩的特點，通過搜集資料認識了杰出的中國古代文人，感受了詩句的優美，還嘗試著仿寫小詩，積累了許多有關詩歌的名言。這次的學習雖然即將結束，但是我們探索詩歌奧秘的旅程才剛剛開始。下課之后，同學們還可以進一步收集詩歌，摘抄詩歌，嘗試創作詩歌。詩歌