Page3第5課視察、描述礦物(二)(一)背景和目標本課接著學習視察、描述礦物的方法，重點是視察礦物的透亮度、光澤和形態。礦物的透亮度、光澤和形態也是礦物的重要特性。礦物表面呈現的光亮程度，稱為光澤，它是礦物表面反射率的表現。按其反射的強弱程度，分金屬光澤、半金屬光澤和非金屬光澤。光線能否穿過礦物的程度，稱為透亮度，分透亮、半透亮和不透亮三種。形態指單體礦物的晶體或礦物集合體的形態，如針狀、片狀、立方體、八面體、鐘乳狀等。課文內容分為兩個部分，第一部分:視察礦物的透亮度和光澤;其次部分:視察礦物的形態。科學概念.礦物的透亮度、光澤和形態是礦物的重要特性。.不同礦物的透亮度、光澤和形態是不同的。過程與方法.對礦物的透亮度、光澤和形態進行視察、比較和描述。.在視察過程中能剛好進行視察記錄。.對視察到的現象進行分析和說明。情感看法價值觀.培育對礦物的視察和探討愛好。.能細致細致地視察、比較、記錄和描述。(二)教學打算為小組試驗打算:一組透亮、半透亮、不透亮的紙;玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒、黑色卡紙;一組透亮、半透亮、不透亮的礦物;一組具金屬光澤、半金屬光澤、非金屬光澤的礦物。老師演示器材打算:和學生試驗的器材相同。(三)教科書說明本課重點指導學生視察和描述礦物的透亮度、光澤、形態。難點是視察、描述礦物的光澤。教科書內容的思路是先指導方法，然后實踐運用。依據學生的認知特點，在指導方法時，充分運用學生的生活閱歷，通過視察常見物體的透光和反光狀況，再過渡到視察礦物的透亮度和反光狀況。第一部分:礦物的透亮度和光澤1.視察礦物的透亮度。光線能否穿透礦物取決于它的透亮度。假如能透過礦物看到另外一個物體，這種礦物就是透亮的;假如有光線透過，但透過這種礦物看到的另外一個物體模糊不清，它就是半透亮的;假如光線完全不能穿過礦物，它便是不透亮的。為了學生便于理解，課文先讓學生視察紙的透亮度，然后再過渡到視察、描述礦物的透亮度。教科書第74頁介紹了兩種推斷紙是否透亮的方法:一是用手電筒分別照耀透亮紙、半透亮紙、不透亮紙，視察、描述幾種紙的透光狀況;二是把這幾種紙分別放在課文上方，視察是否能透過紙望見課文上的字。教科書沒有詳細規定視察哪幾種礦物的透亮度，老師可選擇當地簡潔找到的透亮、半透亮、不透亮礦物供學生分組視察。常見的礦物中石英、方解石、石鹽、云母、螢石、硫黃、重晶體等，其晶體都有透亮或半透亮的;白鎢礦、長石、滑石、孔雀石的晶體一般是半透亮的;褐鐵礦、磁鐵礦、黃銅礦、黃鐵礦、輝銻礦、方鉛礦、石墨是不透亮的。有些礦物透亮、半透亮、不透亮幾種狀態都存在，如方解石、石英。因為礦物的厚度會影響它的透亮度，所以教科書提示可以通過視察礦物碎片的邊緣，以是否能望見其他物體來衡量礦物的透亮度。2.視察礦物的光澤。當光線照耀到礦物表面時，它會發生反射和折射現象。光澤是指礦物表面反射光的狀況。對礦物光澤的描述是以詳細的物體做參照物的。礦物光澤可以分為下列幾種狀況。(1)金屬光澤:礦物表面反光很強，光耀奪日。有著金屬光澤的大部分是金屬礦物。(2)半金屬光澤:反射光的強弱介于金屬光澤與廢舊金屬光澤之間，暗淡而不刺日。(3)非金屬光澤:經常是透亮、半透亮或是顏色較淺的礦物所具有的光澤，依據表現不同，又可分為玻璃光澤(像玻璃的光澤，具有玻璃光澤的礦物最多，約占礦物總數的'7000)、油脂光澤(像涂上脂肪一樣)、珍寶光澤(像珍寶發出的光澤)、絲絹光澤(像絲織品反光一樣)、土狀光澤(表面反光暗淡像泥土)。對學生來說，要明白礦物的光澤是一件不簡潔的事。因此，教科書一起先便支配了“探討金屬、絲綢、蠟燭、泥土和玻璃5種物體的反光狀況”的探究活動。這些物體都是學生們生活中很常見的。教科書首先支配這項探究活動是有其深刻意義的。其一，讓學生們從生活中常見的物體著手探討物體的反光狀況，讓他們感覺到這項探討活動其實并不難;其二，通過此項探究活動，學生們可以駕馭檢測物體反光的一般方法;其三，學生們描述出這些物體的光澤后，可以為視察、描述礦物的光澤供應參照物。這一活動與視察礦物光澤的活動相互構成了一個有結構的大活動，這對于推動學生們的視察水平是有主動意義的。教科書第74頁插圖中孩子所描述的“金屬反光最強”“泥土反光暗”“玻璃反光比金屬暗，比泥土強”。是對金屬光澤、泥土光澤和玻璃光澤做一個比較。讓學生知道金屬光澤最強，玻璃次之，泥土反光最弱。教科書沒有詳細地規定視察什么礦物的光澤，是因為各地的礦物資源不一樣，老師可依據當地簡潔找到的礦物供學生視察。具金屬光澤的多是金屬礦物，如金、黃銅礦、黃鐵礦、方鉛礦、輝銻礦等。半金屬光澤的有磁鐵礦、黑鎢礦、褐鐵礦等。具非金屬光澤的經常是透亮、半透亮或是顏色較淺的礦物，其中具玻璃光澤的有長石、石英(晶面)、重晶石、方解石、石鹽等，具油脂光澤的有滑石、石英(斷口)等，具珍寶光澤的有白云母、滑石等，具絲絹光澤的有纖維石膏等，具土狀光澤的有高嶺土等。有些同種礦物具有不同的光澤，如有的石英具玻璃光澤、有的石英具油脂光澤。其次部分:視察礦物的形態自然界中的絕大部分礦物都是晶體。晶體是在適當的條件下(溫度、溶液的飽和程度、晶體生長的空間)，礦物內部物質的原子、分子或離子有規則地排列而形成肯定的構造框架，往往表現為肯定的幾何形體。由于礦物的化學成分、內部排列構造不同，其外形特征也不同。礦物晶體的幾何形體往往是鑒別礦物的重要特征，如教科書的照片所示:完整的石鹽晶體是立方體，石英晶體是六角柱的，輝銻礦是柱狀或針狀，方解石是平行四邊形六面體。要說明的是:自然界中的礦物形態是多種多樣的，不僅只有這幾種。我們見到的礦物更多的是不規則的塊狀(礦物晶體很小，組合緊密，以致肉眼不能辨別)。同一種礦物的晶體有時會具有不同的形態。這是由于礦物生成的環境、條件不同造成的。如石英的晶體應當是六角柱狀。但花崗巖中的石英，由于結晶晚于云母和長石，剩下的空間不夠，往往不能形成自己的六角柱狀，而形成了顆粒狀。石膏在不同的環境條件下，會形成不同的形態。如板狀(刀片石膏)、纖維狀(纖維石膏)、粒狀(雪花石膏)集合體等。最終要強調的是，我們的教學日的主要不是讓學生去知道礦物有多少種形態，而是學習如何視察和描述礦物的形態。(四)教學建議本課教學，老師首先要選擇合適的礦物標本供學生視察。1.礦物的透亮度和光澤。(1)視察礦物的透亮度。對物體是否透亮，學生還是具有肯定生活閱歷的，因此在指導學生視察礦物的透亮度時，可以讓學生先說說自己對物體透亮度的理解，然后讓學生區分透亮、半透亮、不透亮的紙，并讓他們說說自己的理由。然后指導學生用同樣的方法視察礦物的透亮度。可以先讓學生視察石英、長石、云母的透亮度。(2)視察礦物的光澤。對“光澤”和光澤的視察與描述，學生比較生疏。老師可以從物體的反光狀況引人。對于反光，學生還是有肯定的生活閱歷的，比如他們知道鏡子、金屬的表面反光很強。然后告知學生礦物的光澤就是礦物表面的反光狀況，視察礦物的光澤就是視察礦物表面的反光。對礦物光澤的視察、描述，是以金屬、玻璃、泥土、蠟燭(脂肪)、絲綢等作參照物的。因此，在視察礦物的光澤前，要指導學生細致視察金屬、玻璃、泥土、蠟燭(脂肪)、絲綢的光澤。詳細操作方法是用肉眼視察這幾種材料表面的反光(光亮)狀況，并進行比較，把它們的光澤狀況進行排序，并用恰當的詞語描述，比如:“劇烈”“刺眼”“很亮”“暗淡”“光線許多”“光線很少”“不夠亮”等。視察礦物光澤時，可以把礦物和上述5種材料放在一起進行對比，看看這種礦物的光澤相當于哪種材料的光澤。在學生們描述礦物光澤時，只要求比較性的描述。如石英的光澤像玻璃或蠟燭(脂肪)的光澤、長石有像玻璃一樣的光澤、云母的光澤和珍寶或絲綢的光澤差不多。有些學生可能會把玻璃和鏡子同日而語，老師要留意引導區分。許多鏡子是用玻璃做的，但在玻璃背面涂了一層金屬膜，所以反光很強。而玻璃就是玻璃，光線照耀時許多光線透過了玻璃，反光沒有鏡子強。2.視察礦物的形態。視察有明顯規則幾何形體的礦物相對比較簡潔。視察描述時，只要學生能用自己的語言描述，基本接近就可以，不要要求過高。比如方解石的晶體形態是菱狀體，但假如學生說它是平行四邊形、菱形都可以。另外，教學時不肯定要找和課文中照片所示礦物的形態一樣的。我們身邊簡潔找到什么形態的，就讓學生視察什么樣的。給學生視察的礦物中，最好有一些是具有規則的幾何形態的。對不具規則幾何形態的，我們可以視察它的結構，比如有的礦物整體看起來沒有什么特別的形態，就是一塊無規則幾何體的塊狀。但肉眼細致看整塊礦物是由粒狀晶體組成的，可以叫做粒狀。假如顆粒是像魚卵一樣，就叫魚子狀。還有的礦物是由肉眼不能看清的極細顆粒礦物所形成的集合體，表