盤古開天地教案

盤古開天地教案1

【教學目標】

1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

【設計理念】

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的

精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦

讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特

的閱感受，激發閱讀興趣。

【設計特色】

運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語

言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話

故事的興趣。

【教學流程】

第一教時

一、交流預習，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡

三、學習生字，書寫生字

第二教時

一、創設情境，激趣導入

二、暢談感受，提出問題

1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

2、盤古為什么要創造美麗的宇宙？

3、盤古創造的宇宙是什么樣的？

4、盤古怎樣創造美麗的宇宙？

三、以學定教，走進文本，解決問題

據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

1、梳理問題。

2、帶著問題，自讀文本。

3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古

的‘獻身精神。

四、順學而導，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究

人教版語文三年級上冊練習題盤古開天地

一、拼拼，寫寫。

heian_iajiangzIrunchudngzao

()()()()

yuluyuzhdusizhiqi_i

()()()()

二、你發現了這一段話中的反義詞了嗎？請寫在括號里。

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，

朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開

了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天，重而混的東西，慢慢下

降，變成了地。

()——()()——()

()——()()——()

三、文中尋寶。

()的變化()的雷聲()的大地

()的江河()的樹木()的雨露

四、閱讀小能手。

王羲(_1)之吃墨水晉朝著名書法家王羲之，一生的大部分時

間都用在用功練字上面，即使在走路和休息的時候，他也是用手指

在自己身上一橫一豎地比畫著，研究字體。

一次，他在書房里專心致志地練字，該吃飯了他都不知道。書

童送來了他最愛吃的蒜(suGn)和饃(m6)饃，幾次催他吃假，

他卻連頭也都不抬一下，繼續揮筆疾書。書童只好去請王羲之的夫

人來勸他吃坂。

一會兒，王夫人來到書房，只見王羲之手里拿著沾（zhdn）了

墨汁（zhi）的饃饃正往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。王夫人見此情景,

吃了一驚，然后哈哈大笑起來。王夫人的笑并沒有把王羲之喚醒過

來。他一面練字一面嚼（jid。）著饃饃，口里夸夫人：“今天做的

蒜泥好香啊！”

1、“揮筆疾書”的“書”字有幾種解釋：①書本；②信；③文

體；④寫字；

⑤字體。這里應選第（）條解釋。

2、“王夫人見此情景”王夫人見到什么樣的情景？用“”畫出

句子。

3、王羲之吃墨汁說明了什么？盤古開天地教案2

教材分析

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，

文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古

“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以

后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所

做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。

課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄

偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

教學目標

1.認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。

能正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，培

養想象力，積累課文中優美的詞句。

3.了解神話故事想象豐富的特點，并能用自己的話講這個故事。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的‘故事內容，激發閱讀神

話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容。

教學時數：兩課時

教學設計：

第一課時

一、創設情境，渲染意境

二、初讀課文，學習字詞

三、再讀課文，整體感悟

四、指導書寫，學生練習

第二課時

一、復習導入，走近英雄

1、出示詞語，學生認讀。

2、回顧課文主要內容：說說課文主要講了什么？

二、走近文本，對話交流

（一）創設情境，匯報交流

1、教師范讀，學生閉上眼睛想想畫面：你仿佛看到了什么？

2、學生匯報，相機指導朗讀。

3、體會反義詞和近義詞的用處。

（二）表演課文，感悟形象

1、默讀課文三段，思考：盤古又做了什么？

2、學生動作體會，談談感受。

（三）想象畫面，發散思維

1、自由讀第四自然段，你仿佛看到了哪些精彩的畫面？你又聽

到了什么？

2、學生交流匯報，相機指導朗讀。

3、體會省略號的用法。

（四）帶著感激之情朗讀第五段。

三、復述課文，感受魅力。

四、總結課文，升華感情。

五、書寫指導，學生練習。

1、出示生字，引導學生觀察發現。

2、示范書寫，學生練習。

六、實踐樂園。

1、我會講故事：認真讀故事，用自己的話把這個故事講給爸爸

媽媽聽。

2、小小釀蜜坊：積累課文中優美的詞句。盤古開天地教案3

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。

能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文

的能力，豐富自己的語言積累。

3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力,

激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

4、通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇

于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪

感。

教學重點：

初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

教學難點：

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于

獻身的精神。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化

發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神

話故事？

指名回答：精衛填海、女蝸補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙

過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山...

過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其

中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

(引導：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣

開天地？為什么要開天地？)

過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思

考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學習字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順,

難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。(學生自讀)

板書：

混沌(h(1nd￡1n)掄(1Un)起(qi)猛(m6ng)

劈(pi)緩緩(hudnhufin)濁(zhu6)

蹬(d◎ng)一(yi)丈(zhang)

逐漸(zhiljiiin)倒(d百o)四肢(sizhi)

肌膚(jIfu)遼闊(lidokud)血液(_ueye)

宗(z0ng)創造(chuangzdo)黑暗(hCiGn)

上升(shGngsheng)下降(_iajiang)

奔流(benli力)不息(bii_i)茂盛(mdosheng)

滋(zi)潤(rn)

2、請全班同學齊讀一遍生字。

(除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？)

3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。

4、教師點撥，提出要注意的問題。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀_ie。獨體字

結構、部首：血

創：左邊是"倉"，不是“侖二

倒：d百o：倒下、跌倒ddo：倒水、倒立

5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊:

在門內生活。……

全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

7、聯系課文理解生字。

現在我們一起來玩“找朋友”的游戲(用卡片顯示詞語，看誰

能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。)

三、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解

課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容?

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢?

（一）、學習第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中

的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌

一片。

師：這是多么荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

（二）、學習第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混

沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？

（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈

過去。

3、請同學找出盤古開天劈的動詞。

這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出

來。

請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。

附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同

學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發生了什么

變化？（齊讀最后一句）

同學們，在最后一句話中，你發現了什么？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清一一濁，

輕一一重，上升一一下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比,

體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些

詞語的”恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：

黑暗一一漆黑，漸漸一一緩慢---慢慢）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變

化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請個別學生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

課后作業：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課后田字格中的生字組一個詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

第二課時：

一、復習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

二、學習第三自然段：

1、提出本課學習內容

師：同學們今天我們繼續學習——《盤古開天地》。

師：上節課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分

開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？

生：沒有。

師：沒有，那他是怎么做的？

2、我們一起來讀一讀第三自然。

3、天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用

腳使勁蹬著地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了！來，讓我

們一起讀出這份神奇！

盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也

累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認

認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。

（學生自由讀第四自然段）

三、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說!

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

2、請多個同學來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要

讀出“巨大的變化“。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面

讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的‘花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先

想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我

們試著當一回小小神話家吧！（前后位四個人合作交流，學著課文

的樣子，來說一說。）

他的,變成了的

生1:盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇

宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象

力。）

生3：盤古的頭發變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自

己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦

掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。

因為世界上的萬物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神

奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師

讀“變成了”、“化成了"；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全

體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

四、齊讀最后一段。

師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類

的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

五、升華中心。

師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真偉大！真了不起！

師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間-----

師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓---

--歸根結底是一種樂于奉獻的精神。

同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一

遍最后一段。

六、誰來說一說？

同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一

幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一

片一一盤古開天劈地一一頂天立地一一盤古到下后），看誰能把這

連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？誰愿意來試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

七、課后作業。

1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。

2、放學后，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

18、盤古開天地盤古開天地教案4

一、出示卡通人物，引出課題。

師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區分

童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們

嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女娟。）

（設計意圖：上課時出示孫吾空、女婿補天的卡通畫，這些都

是孩子們熟悉神話故事的人物，充分調動學生的注意力，激發他們

的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就

處在一種輕松和主動的學習氛圍中。）

師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一

位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是一一生：盤古。

師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻

到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意

盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（指生讀課題，

然后齊讀。）

二、檢查預習。

師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你

也認識了。讀詞

（1、指名讀火2、齊讀3、火眼金睛快速讀。）

肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛創造上升下降血

液開天辟地頂天立地身化萬物

師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀_ie流血的血。

師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3、

3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

（設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對

一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積

累一些與課堂學習有關的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生

化萬物。）

三、整體感知，提煉中心。

師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書

要求再自由讀文。（讀書要求：1、讀準確字音，讀通句子，遇到難

讀的句子反復讀一讀。2、邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事？能

不能用書上的一句話來概括？）

師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給

大家一個字一一棒！請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的？

生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造

了美麗的宇宙。

師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的

中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們

一起來讀。

生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗

的宇宙。“（設計意圖：讓學生朗讀中提煉中心，這是一種讀書方

法的.滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞一一

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）

師：是的，這句話概括了整個神話的主要內容。請同學們看到

這句話，從中找出一個關鍵詞？

生：創造。

3、盤古開天地教案

、談話導，激發興趣

1、中華傳統化像座巨的寶庫，在祖國燦爛的化發展過程中，我

們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，師要把下這個神話故事獎

勵給愛讀書的孩們。

、由喜聞樂見的動畫過度到課的學習

1、看動畫《盤古開天地》。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）

三、初讀課，感悟意

打開課本，讀讀課，讀準字，讀通句。對哪特別感興趣，就多

讀遍。

由朗讀。

四、緊扣神奇，品讀課

（）、故事神奇在哪？找找并筆做上記號，讀讀。

（）、學習劈開天地，體會盤古的偉。

1、出：輕清的東西，緩緩上升，變成了天：重濁的東西，慢慢

下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這段。

4、天地劈開后，盤古是怎么做的？

5、做動作理解盤古的艱、偉。

（三）學習創造世界，體會神奇。

1、盤古頭頂著天，腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到

下了，盤古倒下后，發了什么呢？請同學們讀第四然段。

2、你讀懂了什么？

3、課有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹這樣的詞語，我們來找

找，你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

4、學勾畫、摘抄。

5、課件出題。學填。

6、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后體變化的畫，你

看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯動的畫轉化成飽含深情的語，讀出對盤

古的崇敬之情吧。

五、拓展練習

盤古的（）變成了OO

六、總結全。

類的祖宗盤古，他的整個體創造了美麗的宇宙！

板書設計：

偉

盤古開天地

神奇盤古開天地教案5

一、揭題

我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？

今天，我們一起學習一篇神話故事一一

二、初讀三、學習詞語，概括主要意思

1、出示九個詞語，指名讀。混沌掄起猛劈蹬地逐漸累倒

變化祖宗創造2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與

課文內容相關。3、連起來說一說。總結：同學們，你們真了不起,

不知不覺中，你們已經把這么長的一篇課文讀成了一段話，這就是

概括。你能不能再把這一段話讀成一句話？（出示句子：人類的老

祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）齊讀

四、講讀課文

盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢？學習2-.4自然段1、

反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么？

學習第2段（1）根據學生的回答隨即講讀。（掄）掄是什么意思？

為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子）讀出

來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還

看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的

一劈嗎？他這是在？用一個

成語

說（開天辟地）天地分開以后發生了什么變化呢？（出示句字）

齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的

東西，也有一一（）既有清的東西，也有一一（）既有厚的東西，

也有——（）既有軟的‘東西，也有——（）既有粗糙的東西，也

有一一（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學

生接說部分）3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個

成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）

（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了

么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使

勁蹬著地，一年過去了，他還是一一十年過去了，他依然-----百

年過去了，他仍然-----萬年過去了，他堅持著一一，最后累的到

了下去。4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化（引讀4段）那

他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體

都化為了宇宙萬物。同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給

我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道，那四季的風和飄動的云，那

是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神

奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發生了怎樣的

變化？（板：翻天覆地）五、總結提升。讀到這兒，你心中對盤古

充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成

了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一

個詞。一一創造（板）偏旁讓你想到了什么？學生寫字（懷著對盤

古創造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）盤古開天地教案6

教學目標

1、通過引導重點詞句的品味，朗讀，想像，小練筆等感悟盤古

的獻身精神。

2、積累課文中偏正結構的詞語，注意課文語言表達上的這個特

點。并努力在語言表達上學著運用。

3、有感情地朗讀課文，試著用自己的話復述部分課文。

教學重點難點

重點：引導學生了解故事內容，感悟盤古堅忍不拔，為了開辟

天地身化萬物的獻身精神。

難點：如何讓學生通過感悟課文語言的表達特點來感悟盤古的

獻身精神。激發學生的情感。

教學準備

課件

教學過程

使用及修改說明

一、復習導入

1、讀成的一句話一一

2、第一步總結：開天辟地

3、誰有本事把這兩個詞語變成一個畫面描述出來。

二、學習創造的第二個部分

1、請孩子們好好讀讀這個部分，這段話中有一個詞寫出了盤古

當時的感受，請你找出來，做好記號。

2、根據回答，出示“盤古累得倒下了。”讀準多音字。

3、回憶生活，說說你曾累得。

4、回歸文本，感悟盤古的堅忍不拔（師：盤古為什么會累成這

個樣子呀？請你讀讀課文，在重點詞語下面加點）

a、根據學生回答出示句子：頂天蹬地（一學生動作表演，其他

學生猜猜盤古當時是怎么想的。請表演的同學說說你在想什么？引

讀：一百年過去了，盤古-----千年過去了，盤古------萬年過去

了，盤古一一不知過了多少年，盤古還是一一

b、請同學們觀察孩子，你看看盤古累成什么樣了？

c、采訪：盤古，你剛才做這個動作的時候有什么感覺？（讀這

個句子）那么累，你為什么不休息一下呢？也可請同學們說說如果

你是盤古，你會休息嗎？為什么呀？

d、老師引導：同學們，你們也許也曾經累得倒下去過，但是你

們一定會站起來。然而盤古倒下去了，就再也一一（回讀盤古累得

倒下去這句話。）

e、引導：同學們，盤古的努力沒有白費，你們再讀讀第三自然

段，經過盤古的努力，我們看到了什么了？（學生讀出句子，老師

先介紹“一丈”的意思）盤古你這個時候又想說什么呀？

f、總結：頂天蹬地或者頂天立地天地成形

g、誰有本事把這個詞轉化成一幅畫用自己的畫說出來。

三、學習課文第四自然段

1、導語：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在盤古倒

下去的一瞬間，他還在想著：光有天和地可不行啊，我得造出個日

月山川，人類萬物才好啊，可是盤古已經沒有辦法再完成這件事情

拉，怎么辦呀？他想到了，把我的整個身體留給這個世界吧！于是

——老師激情朗讀，一一剛才孩子們在聽的過程中有什么感受呀？

——多么神奇的想像呀。

2、自讀文本，了解內容，感悟語言形式及盤古的獻身精神。

a、找“朋友”連線。

b、交流連線情況（一個學生說）

c、盤古為我們創造的.是一個美麗的宇宙，如果我們這樣說，

你感到美嗎？讀讀課文，課文中的哪些詞語能夠讓你感到這是一個

美麗的宇宙。

d、讀讀這些詞語

3、讓我們一起美美地讀一讀課文。

4、是呀，這一切美好的東西都是盤古身體上的每個細胞所變，

故事沒有給我們寫完，課文用了一個什么標點符號告訴我們了。

5、“……”想像：他的變成了。（原文上還有這么幾句話：發

髭為星辰，齒骨為金石，精髓為珠玉。身之諸蟲，化為黎航。你能

不能也像課文中那樣說？）

6、你能不能用上這些詞語說說盤古身體神奇的變化。（能干的

同學自己發揮）

7、美麗宇宙畫面展示。生再讀句子，引導把美麗的讀成重音。

再引導另外的讀法，說說為什么這樣讀。師：這樣美麗的宇宙是一

一生接讀這個句子的一部分。（引讀這個部分）

8、總結：老師給你們一個詞：改天換地。讀詞。

9、師：盤古改天換地，用自己的整個身體為我們創造了這么一

個美麗的宇宙。而如今，我們再也看不到盤古高大，健壯的身體,

我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音，孩子們，此時此刻，你們會想

些什么呢？請你根據老師提供的樣子寫一寫你在看到什么的時候，

想到了些什么？

10、在音樂聲中有感情地讀出自己寫的話。

11、再讀課題的時候怎么樣讀。

四、總結：

1、總結三個階段，板書創造（引導課后根據這三個階段把故事

說給別人聽。）

2、這個故事是神話故事中的第一篇。后面還有很多的神話故事,

寄托了古代勞動人民的美好情感，你知道還有哪些？

3、如果有時間把詞語積累的題目做好。

板書設計

開天辟地

頂天立地創造

改天換地盤古開天地教案7

二、研讀第一自然段。

（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事,

他是古代勞動人民留下來的‘豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪

些神話故事？

2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》

《后羿射日》等圖片，簡介。

3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，

讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古

典神話》、《封神演義》。

五、作業設計：

1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。

2、閱讀《精衛填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

六、板書設計：

盤古開天地

開天辟地

宇宙混沌一｛頂天立地｝一創造宇宙（奉獻、犧牲）

身化萬物盤古開天地教案8

一、談話導入

1.愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師布置大家搜

集中國著名的神話故事，說說你都了解哪些？

2.欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女婿補天、

夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）

你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構

的，不真實的，充滿奇特的想象）

3.這節課，我們就走進神話故事的天地，學習一篇課文《盤古

開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是

開辟、開創、創造的意思。

二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知文章脈絡

1.輕聲自由讀文，注意讀準字音。

2.檢查預習情況。

出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀

出示“會寫字”指名讀、齊讀

3.默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？

用波浪線標出能顯示事情發展順序的短語。

很久很久以前，天和地還沒有分開

有一天，盤古忽然醒了

天地分開以后

盤古倒下后

三、師生合作，感悟文本

（一）學習課文第一段

1.指名讀第一段

2.理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。

理解“一直”說明盤古醒來過嗎？

“十萬八千年”這個數字怎么這么耳熟啊，聯系孫悟空一個筋

斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時間的長久

3.指導朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神

奇。

（二）學習課文第二段

1.指名讀，找出描寫盤古動作的詞。

2.比較句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。

相機表演，體會哪個詞更有氣勢？

讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。

3.這一掄一劈的結果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A看誰火眼金睛，能有所發現。（反義詞）

輕一重清一濁上升一下降天一地

前三組反義詞把天和地的區別展示出來了。

B進一步理解“混沌”一詞。

天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切

都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混

沌）

C認識分號

內容相關，句式相像的兩個分句間加分號。

D天地分開了，盤古心情怎樣？

指導朗讀，通過朗讀表現出天地的區別，讀出盤古的高興心情。

（三）學習第三段

1.天地分開后，盤古是不是就完成任務歇息了呢？指名讀第三

段。

2.觀看插圖，注意盤古的動作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地,

堅強地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個成語就出自這里，是

——頂天立地

再看他的表情，輕松嗎？

而且他的身體還在不斷地長高。

他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，

而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會到什么？他為

什么不放棄？

3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導朗讀

這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。

“盤古也累得倒了下去“你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是

不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去）

讀出這種心情。

（四）以讀代講，學習第四段

1.盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表

現出它的神奇呢？試著練一練。

2.文中提到了和他身體有關的一一（氣息、聲音、雙眼、四肢、

肌膚、血液、汗毛、汗水）

省略號里還藏著什么？發揮想象。（他的頭發飛上天空變成了

滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）

3.變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學們接

讀后面的句子。感受這些變化的神奇。

他呼出的氣息，

變成了四季的風和飄動的云；

他發出的,聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼，

變成了太陽和月亮；

他的四肢，

變成了大地上的東、西、南、北四極；

他的肌膚，

變成了遼闊的大地；

他的血液，

變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，

變成了滋潤萬物的雨露……

4.改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。

四季的風和飄動的云，

是他呼出的氣息；

隆隆的雷聲，

是他發出的聲音。

太陽和月亮，

是他的雙眼；

大地上的東、西、南、北四極，

是他的四肢；

遼闊的大地，

是他的肌膚；

奔流不息的江河，

是他的血液；

茂盛的花草樹木，

是他的汗毛；

滋潤萬物的雨露，

是他的汗水……

（五）學習最后一段。

1.齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標劃。

2.欣賞圖片，感受盤古所創造的這個世界的美好。

如果盤古的靈魂能夠感知我們發出的信息，你想對創造了世界

的盤古說些什么？

（你是世界上最偉大的巨人。

你把自己獻給了大地。

如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）

老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，

你不后悔嗎？為什么？同學們來替他回答。

讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！

四、布置作業

1.積累文中的好詞好句。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。（作者：河北保定容城縣容城

小學肖麗芳）盤古開天地教案9

學習目標

①認識兼、仆等7個生字。會寫聞、塵等12個生字。能正確讀

寫遠近聞名、相距、學問等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過,

感受孔子、老子的品行。

③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊

敬師長。

A案

課前準備

①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念

孔子的場景）。

②自制生字詞卡片。

③學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大

的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一

起走近孔子。

②播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根

據課件內容自由說說。）

③引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了

《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

初讀感知

①學生自由朗讀課文。

②檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留

傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

③檢查課文朗讀情況。

④感知課文大意0說說課文講了些什么。

研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用一標出文中讓

你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

a.談孔子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲

阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后,

終于走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮

孔子連忙說：學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。

學習是沒有止境的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

b.談老子。

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不

比我差，為什么還要拜我為師呢？

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

c.學生綜合談對孔子、老子的印象。

課后作業

結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下

節課，班內召開我心中的孔子，我心中的老子讀書匯報會。

第二課時

復習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意丘與兵的區別，塵上面小

字的寫法。然后練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往

時的態度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的，詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指

導。

讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開我心中的孔子和我心中的老子

讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名

言）。

拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華

傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華

傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展閃光

的金鑰匙活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

①自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學

習小組。

②明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組

的活動。

③商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、

準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

B案

課前準備

①學生讀課文，畫出生字。

②自制生字詞卡片。

③搜集孔子、老子的有關資料。

第一課時

緊扣課題，引入新課

①教師提示課題：17、孔子拜師。

②感悟題意。

a.用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問

淵博的老子為師，學知識，學做人）。

b.扣題質疑。

估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

初讀課文，識字學詞

①認讀生字。

a.同桌互相檢查生字的認讀情況。

b.指名認讀生字。

②給生字找朋友。

a.給這些生字組詞。

b.讀詞語。

細讀課文，解難釋疑

①孔子是怎樣的人？

學生結合教材中的資料袋及課前搜集的相關資料研讀課文。

②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

學生結合課文相關語句來理解。

課件重點出示：

a.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月

后，終于走到了洛陽。

b.曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什么不同？

從第一句話中，你感受到了什么？

課外作業

①把自己喜歡的句子抄寫下來。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二課時

復習詞語

①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情

況。

朗讀感悟

①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的

認識？

指導書寫

①請學生當小老師，指出書寫生字的注意點，如，迎字不要多

一點，塵字上面的小不要帶鉤。

②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。

仆、授等字左右結構，左窄右寬。

③學生寫字并寫詞語。

布置實踐活動

①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。

中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一

下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

②活動籌備。

a.命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學

生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

b.組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

④交流活動計劃。

課外作業

按照商定的計劃開展活動。盤古開天地教案10

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元“燦爛

的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個

名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結構清晰，生動，想象豐富，極

具藝術魅力。

課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體

創造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二

是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國

古代人民豐富的想象力。

學習目標：

1.復習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養學生良好的書

寫習慣；

2.采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課

文，聯系上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事,

進而把握人物特點；

3.通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點，激發閱讀神話

故事的興趣；

4.在理解課文內容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古

代勞動人民豐富的想象力。

教學重難點：

用自己的話講一講這個故事。

教學方法：

品讀感悟法、情境教學法

學法指導：

邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，并能用自己的語言復

述故事。

課時安排：

第二課時

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、揭示課題

這節課我們接著學習神話故事《盤古開天地》。

二、復習檢測

1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自

己的話講一講。

【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積

累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎。］

三、品析語言，復述課文

1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是

圍繞哪一句話寫的？相機指導采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句

話。

2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書：創造）

【設計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又

把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回，培養了語

感，促進了語文能力的形成。】

3.盤古為什么要創造宇宙呢？他又是如何創造這個宇宙的呢？

帶著這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”

為例，采用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的,方

法。

②以第二自然段為例，引導學生學習復述課文的方法。

第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？

第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考，盤古醒后，

做了什么，結果怎樣？

第三步：集體朗讀。

第四步：默讀，按照“盤古醒后一一做了什么一一結果怎樣”

的順序復述課文，并在班內交流。

4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后一一做了什么一一

結果怎樣”的順序復述“天地分開后”發生的事情。

5.采用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下后一一做了

什么一一結果怎樣”的順序復述“盤古倒下后”發生的事情。相機

指導學生結合生活實際增加想象。

6.引導學生完整地講述這個故事。

7.引導學生用自己的話講一講這個故事。

【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全

放手，逐漸地引導學生復述課文，然后用自己的話講一講這個故事,

既加深了對課文內容的理解，又發展了學生的口頭表達能力。】

四、推薦閱讀，拓展延伸

1.給家長講一講這個故事。

2.讀其他的神話故事。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒了

混沌一片天地分開后創造

盤古倒下后

（四肢、肌膚、血液……）盤古開天地教案11

學習目標

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。

能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

課前準備

1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟

地的動畫片）。

2、生字詞卡片。

3、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

一、情境導入

1、情境：播放多媒體課件。

2、過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

3、學生圍繞中心句質疑。

4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的

最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座

互讀互查。

2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請

同學給其組詞）。

4、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美

麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣

把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近

的詞）

C.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

1、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創

造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像

“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的

整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、布置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意

見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

一、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的‘準備工作。

2、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本

組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發“故事大王”證書。

二、指導寫字

1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的

字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。盤古開天地教案12

教學目標：

1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀,

體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并

創作歌頌盤古的詩歌。

電教準備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續

寫詩歌）

教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊

揚的詩句。

教學過程：

一、激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪

些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過

想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺

嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想

接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影：混沌滋潤血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？

生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關鍵。

1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一

句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：創造

我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？

表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具

——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。

三、學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像

成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出

漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰愿意接著讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，

當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的‘表情？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導讀出緩慢感。

7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰

自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，

慢慢下沉，變成了地。

生說區別

師板書：輕清上升

重濁下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導：輕比羽毛還輕清澈如泉水

指導：重比泰山還重渾濁如濃墨

師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天地

通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中

反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？

“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，

大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大

家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你

頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！

讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？

誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站

起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不

知過了多少年，盤古還是……？

5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）

地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下

沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，

天升高……？地下沉……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……?

（倒了下去）

六、品讀、續寫第四自然段。

1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速

讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開

火車讀下去。

相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。

四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生

機。雨露：輕柔）

4、哪些同學有信心讀好