中學班主任基本功大賽情境答辯?16老師表揚學生有什么技巧美國著名心理學家威廉詹姆斯研究發現:“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美”。表揚是班主任在管理中常用的一種激勵學生上進、改正不良習慣的一種手段。恰當地表揚可以調動學生主觀能動性，有利于學生克服所遇到的挫折，促使學生的行為持續正當地發展，一步一步走上成功之路。作為一名老師，怎樣對學生進行表揚呢?.....................................................................成長中的學生，迫切的希望得到別人的肯定與贊美，善于贊美學生也是師愛的一種表現。對學生的積極肯定，有利于促進學生健康、愉快的成長，更會讓他們提升對自己的認識，增強自信心。但是，表揚也是要講求技巧的，要使表揚有效，發揮其真正的激勵作用，下面的幾點值得老師們注意：（1）教師對學生的表揚必須真誠。老師表揚學生不可走形式、走過場，要發自內心的、由衷的肯定，要讓受表揚的同學感受到來自于老師的賞識從而身心愉悅、充滿自信，為自己樹立更高的目標。同時也讓其他同學受到感染，形成積極向上、努力爭先的氛圍。（2）表揚學生要及時準確。表揚是一門教育藝術，讓人溫暖和感動，表揚的時機很重要，有時候過了時間段記憶模糊、喪失新鮮感效果就會大打折扣，教師及時的恰到好處的表揚，往往會起到立竿見影甚至事半功倍的效果，最大限度激勵學生心中美好的憧憬和理想，心理上的滿足會化為強勁的動力，促使他們通過各種方法展示自己，精益求精、繼續前進。（3）創造表揚學生的機會。教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問題，從細微處捕捉學生身上的閃光點，體現獨到之處，讓學生得到表揚的機會增加并及時給予肯定和鼓勵，多給學生創造成功的機會。只要學生表現出良好的行為，教師就及時鼓勵強化，久而久之，學生就會養成持久的良好行為習慣。如，讓一個不愛勞動的學生，去修補一下教室內已損壞的課桌或做些力所能力及的事，然后在班級內對這位學生多進行夸獎和鼓勵，這樣就能固定學生的某種行為，慢慢地他那不愛勞動的壞習慣就能消除。當然，如果沒有值得表揚的地方，不可太過牽強，否則表揚就會變得不切實際，反而適得其反。（4）贊揚行動和品性而非本人。表揚學生，怎樣才能做到既有成效，又不養成驕傲自滿的情緒呢?這就要表揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。比如學習方面：一名學生經過努力，成績提高了，就該表揚他經過努力而成績提高這件事。因為表揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續發揚光大。教師經常有意識地表揚學生在求知過程中的努力成分，會讓學生從小關注努力對于成敗的影響。這樣，學生在求知的過程中，會把成敗與自己的努力聯系起來:成功，是因為自己的不斷努力；失敗，是因為自己沒有付出足夠的努力。這樣的表揚，對于培養學生積極的生活態度和健康的心理都極為有利的，也有利于引導學生對于考試不只是去注重對最后分數的追求，而是去注重追求知識的過程。同時，表揚不是對個人的全面肯定，而是要去挖掘學生表現出的值得肯定的具體品質和行為，這樣學生本人和其他人都比較能對照自身行為進行相應矯正塑造良好品性。（5）暗示夸獎法。心理暗示的作用是非常大的，也往往對一個人良好心理素質的形成起著決定性的作用。西方心理學家曾做過這樣一個實驗：他選擇了一位相貌非常普通，又有些自卑的女學生，在她本人不知道的情況下對班里男生說：“你們開始給這個女生寫信，稱贊她的相貌，表達對她的喜愛。”經過不長的時間，這個女孩的確變得漂亮了，也變得更加自信了。因此說，心理暗示可以改變一個人的生理，也可以改變一個人的心理。我們教師也應利用這一點，對學生進行暗示夸獎。如果今天對某位學生找不到夸獎的理由，也可把明天的夸獎透支給今天；事情還沒有做完，就被老師贊揚，內心會產生期待、產生壓力，這種壓力會激發學生對成功產生更大的渴望從而加倍努力。（6）多方位夸獎法。在管理中，表揚不能只停留在對學習成績的關注上，或者只對學生學習方面進行夸獎，而不管其他方面。對學生夸獎應是多方位的，不但在學習上運用夸獎和鼓勵，而且在學生的心理素質(如：性格脾氣、自信勇敢、積極樂觀等)方面、道德表現方面(如：尊敬師長、關心他人、幫助同學等)；體育健康方面(如：身體素質、吃苦耐勞、頑強拼搏等)、綜合狀態方面(如：學習態度、生活狀況、自我約束、自理能力等)都可予以欣賞和實施夸獎，這樣才能使學生各方面得以發展。（7）保持微笑。微笑是一種不著痕跡的表揚，微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素