教材習題講解1.通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。隨母歸省→鄉間生活→戲前波折→月夜行船→船頭看戲→月夜歸航→偷豆煮豆→戲后余波（考點：梳理、概括故事情節）教材習題講解2.作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達方式各自的作用。如課文開篇第一段，講述了“我”的外祖母的家鄉平橋村的情況，用的都是描寫、敘述的語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮的習慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略。（考點：分析多種表達方式的作用）教材習題講解“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。又如課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經歷和感覺。六一公公不僅不指責孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，說明他這個人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。教材習題講解最后一段關于吃豆的議論，是全文的總結性議論，表達了“我”內心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點明主旨的作用。教材習題講解3.豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？“我”所難忘的是平橋村的老人、孩子的淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領、辦事能力，以及平橋村特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系，這些都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過的，在以后的人生路上也很少見到，所以普通的豆和戲在“我”眼里都變成了無可替代的“好豆”和“好戲”。這樣寫表達了“我”對童年鄉村生活的留戀之情以及對美好生活的向往之情。（考點：理解作品的深層含義）教材習題講解4.結合上下文，揣摩下列語句，體會“我”的心理，感受其中的童真童趣。（1）到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝?！拔摇狈浅Ｏ肴タ瓷鐟颍植荒苋?，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆漿的情景，表現了“我”悲傷失落的情緒?！皯蛞呀涢_場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音”表現了“我”想要看社戲的急切心情。（考點：品味語句、作者的心理）教材習題講解（2）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！拔摇笨梢猿鲩T看社戲了，心情也變好了?！昂龆北砻骱⒆拥男那橐子谕蛔?，“輕松”“舒展”與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好。教材習題講解（3）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。這是一個兒童眼中的景物描寫，富有詩意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現。教材習題講解（4）我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態，富有奇趣，也反映了“我”既覺得戲無趣，又不甘心回去的矛盾心理。教材習題講解（5）那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，……這是半想象、半紀實的描寫，反映出“我”當時愉悅的心情，也表現了孩子極富浪漫色彩的想象力。教材習題講解5.《社戲》原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場看中國戲的兩段經歷。課后閱讀這些文字，體會一下，作者通過寫不同的看戲經歷，表達了一種怎樣的情思?原文開頭部分的內容要點：一是“我”當時在北京，對看戲本無興趣；二是在北京第一次看戲，因為人太多，聲音嘈雜，且無合適座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因為募捐，看譚叫天的戲，可是到了很晚譚叫天還不出場，只好失望地離去；教材習題講解四是反思中國戲，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！保贿m合劇場觀看，只適合在野外觀看，遠觀反而有風致。在北京看戲的挫敗經歷，使“我”懷念小時候在外祖母家鄉所看的“社戲”。雖然過去很多年，但是當時的難忘經歷如在眼前。如此對比地寫來，眼前的戲不適合看，過去的