五年級品德與社會下冊悲憤的吼聲4說課稿浙教版一、教材分析

《悲憤的吼聲》是五年級品德與社會下冊的一篇課文，選自浙教版教材。本課通過講述南京大屠殺的歷史事件，引導學生認識國家興亡、匹夫有責的道理，激發學生的愛國情懷。課文內容貼近學生生活實際，以生動的故事形式呈現，有助于學生對歷史知識的理解和吸收，培養學生的社會責任感和使命感。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標在于培養學生的歷史思維和社會責任感。通過學習《悲憤的吼聲》，學生將能夠理解歷史事件對個人與社會的影響，培養批判性思維和歷史意識。同時，通過探討歷史中的悲劇，學生將學會反思和珍視和平，增強國家認同感和公民責任，為構建和諧社會貢獻力量。三、學習者分析

1.學生已經掌握了關于中國近代史的一些基礎知識，如抗日戰爭的概況，但對于南京大屠殺的具體細節和深層含義了解不多。

2.五年級的學生具有較強的學習興趣，他們對于故事性的內容更感興趣，喜歡通過討論和分享來學習。他們在分析問題和解決問題方面已有一定能力，但需要引導才能深入理解抽象的概念。學生的個性化學習風格各異，有的喜歡獨立思考，有的則傾向于合作學習。

3.學生在學習《悲憤的吼聲》這一課時可能遇到的困難和挑戰包括：對于歷史事件的時間背景理解不深，難以把握事件的全貌；對歷史悲劇的情感共鳴可能不夠強烈，需要通過引導幫助學生理解事件的重要性和對現代社會的影響；此外，如何將歷史事件與個人成長和社會責任聯系起來，也是學生需要克服的挑戰。四、教學方法與策略

本節課將采用講授與討論相結合的教學方法，輔以案例研究和小組合作活動。教師首先通過講授介紹南京大屠殺的歷史背景和經過，為學生提供必要的知識基礎。隨后，引導學生進行討論，分享各自對事件的理解和感受，促進情感共鳴。案例研究將圍繞課文中的具體事例展開，讓學生深入分析歷史事件背后的社會問題。教學活動設計包括角色扮演，模擬歷史場景，讓學生在扮演中體驗和感受歷史人物的情感。同時，利用多媒體資源，如紀錄片片段，增強學生的直觀感受。通過這些策略，旨在激發學生的學習興趣，提升他們的歷史思維和社會參與能力。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師以“如果你生活在那個時代，你會怎么做？”的問題引入，激發學生的好奇心和參與感。

-回顧舊知：簡要回顧上節課學習的抗日戰爭相關內容，為學習南京大屠殺做好知識鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解南京大屠殺的歷史背景、事件經過及其歷史意義，強調國家興亡、匹夫有責的重要性。

-舉例說明：通過展示南京大屠殺的歷史圖片和幸存者的見證，幫助學生形象理解事件的殘酷性和對人民生活的影響。

-互動探究：學生分組討論，思考南京大屠殺給我們的啟示，以及作為當代學生應該如何銘記歷史、珍愛和平。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據所學內容，編寫短劇或故事，重現南京大屠殺的歷史場景，加深對事件的理解。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生完善劇情，確保歷史事實的準確性，并引導學生正確理解歷史事件的深刻含義。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師引導學生總結本節課的學習內容，強調歷史事件對現代社會的啟示，鼓勵學生樹立正確的價值觀和責任感。

5.作業布置（約5分鐘）

-教師布置作業，要求學生撰寫一篇關于南京大屠殺的感悟文章，結合自身實際，談談對和平、愛國和責任的認識。六、知識點梳理

1.南京大屠殺的歷史背景：介紹抗日戰爭時期，日本侵華軍隊在南京犯下的大規模屠殺事件。

2.南京大屠殺的事件經過：詳細描述日本侵略者在南京進行的大規模屠殺、強奸、搶劫等暴行。

3.南京大屠殺的歷史意義：分析南京大屠殺在中國人民抗日戰爭史上的地位，以及它對后世的影響。

4.悲憤的吼聲：解讀課文中的“悲憤的吼聲”，引導學生理解這句話所表達的民族情感和歷史警示。

5.國家興亡、匹夫有責：闡述國家興亡與個人責任的關系，強調每個公民在國家發展中的重要作用。

6.珍愛和平：通過學習南京大屠殺的歷史，引導學生珍視和平，反對戰爭，樹立正確的和平觀念。

7.歷史思維：培養學生的歷史思維，學會從歷史的角度看待和分析問題，提高歷史素養。

8.社會責任感：引導學生認識到作為當代學生，應該承擔起社會責任，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

9.民族精神：通過學習南京大屠殺的歷史，弘揚民族精神，培養學生的民族自豪感和使命感。

10.歷史教訓：從南京大屠殺中汲取歷史教訓，引導學生警惕歷史悲劇的重演，珍視和維護國家主權。

11.人道主義：探討南京大屠殺中的人道主義問題，引導學生關注戰爭對人類的傷害，倡導人道主義精神。

12.世界和平：聯系世界范圍內的戰爭和沖突，引導學生關注世界和平問題，為維護世界和平貢獻自己的力量。

13.歷史教育：強調歷史教育的重要性，讓學生認識到學習歷史對個人成長和社會發展的意義。

14.歷史人物：介紹南京大屠殺期間英勇抵抗的烈士和受害者，以及為揭示歷史真相而努力的人們。

15.歷史研究：鼓勵學生開展歷史研究，深入了解南京大屠殺的相關史料，提高自己的歷史研究能力。七、教學反思

今天的教學中，我嘗試通過多種方式讓學生深刻理解《悲憤的吼聲》這一課的內容。從學生的反應來看，他們對南京大屠殺的歷史有了更直觀的認識，對歷史的感悟也更加深刻。

在導入環節，我通過提問的方式引導學生回顧了抗日戰爭的相關知識，這為學生理解南京大屠殺的歷史背景提供了良好的基礎。但是在提問時，我發現部分學生對于抗日戰爭的整體認識仍然不夠清晰，這提示我需要在今后的教學中加強對相關歷史背景的鋪墊。

新課呈現環節中，我通過詳細的講解和豐富的案例，幫助學生理解了南京大屠殺的經過和影響。在互動探究環節，學生們的討論非常熱烈，他們能夠結合課文內容和個人理解，表達對歷史的看法和對和平的珍視。這一點讓我感到欣慰，說明學生們已經能夠初步運用歷史思維來分析問題。

然而，我也注意到在鞏固練習環節，部分學生在編寫短劇或故事時，對歷史細節的把握不夠準確，甚至出現了一些誤解。這提醒我在今后的教學中，需要更加注重對歷史事實的準確傳達，避免學生產生錯誤的認識。

在課堂總結環節，我引導學生對所學內容進行了總結，并強調了歷史事件對現代社會的啟示。但從學生的反饋來看，他們對于如何將歷史教訓應用到現實生活中，仍然有些迷茫。我認為在今后的教學中，我需要更多地引導學生思考歷史與現實的聯系，幫助他們樹立正確的歷史觀和價值觀。

布置作業時，我要求學生撰寫感悟文章，希望通過寫作的方式讓學生進一步內化所學內容。但我擔心的是，部分學生可能僅僅為了完成任務而寫作，而不是真正地思考和感悟歷史。因此，我計劃在下次課堂上預留一些時間，讓學生分享他們的寫作心得，以此來檢驗他們是否真正吸收了課程內容。八、板書設計

①重點知識點：

-南京大屠殺的發生時間、地點和兇手

-南京大屠殺的基本過程和主