西師大版一年級數學下冊

【全冊】

教案教學設計+教學計劃+教學進度+教學過程+板書設計

教學計劃

一、基本情況分析

（一）、學生情況分析：

本班12名同學在一學期的一年級學習中積累了一定的學習基礎,如對數

字的認識、簡單的加減法運算都有一定的基礎。從同學們的學習和考試檢測中發

現影響本班學習掌握的因素較多。

（二）教材內容分析

本學期教材內容包括下面一些內容：方向與位置、認識圖形、100以內

的數、認識人民幣、100以內進位加法和退位減法（一）、認識鐘表，，統計，

數學實踐活動。

二、本學期教學的指導思想

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體

情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日

常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，

獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與

自主探索的氣氛中學習。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）、知識和技能方面

1、認識計數單位“一“和“十"，初步理解個位、十位上的數表示

的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內數的

組成、順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單

的估計和交流。

2、會計算100以內兩位數加，減一位數和整十數，會用加、減法計算

知識解決一些簡單的實際問題。

3、認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛

護人民幣。

4、會認讀整時、幾時半，會寫時間，知道珍惜時間。

（二）、數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數

據描繪現實世界中的簡單現象。

2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系進行恰當的描述、發展

空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和（三）、

解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生

活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能

積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得

成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理

性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學的重點、難點

教學重點：100以內數的認識，100以內的加減法口算。

教學難點：100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練。

五、本學期提高教學質量的具體措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數

學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、

廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習，作

業分層設計。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子

學習的方法。

【課時安排】

教學內容課時安排

一、位置（4課時）

二、20以內的退位減法（13課時）

例13課時

例24課時

例32課時

整理和復習3課時

單元練習1課時

三、圖形的拼組3課時

四、100以內數的認識（9課時）

數數數的組成1課時

讀數寫數1課時

練習1課時

數的順序比較大小2課時

整十數加一位數和相應的減法1課時

練習1課時

擺一擺想一想1課時

單元練習1課時

五、人民幣的認識（4課時）

認識人民幣2課時

簡單的計算2課時

六、100以內的加法和減法（一）（15課時）

整十數加、減整十數3課時

兩位數加一位數和整十數4課時

兩位數減一位數和整十數6課時

整理與復習2課時

七、認識時間3課時

八、找規律4課時

九、統計3課時

十、總復習5課時

內容：小學數學第二冊第一單元P1--P13

教案

1.1數數數的組成

■教學內容

教科書1-3頁例1、例2相關的課堂活動及練習。

■教學提示

新教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按螺旋上升的編排原則將數概念的教學劃

分為若干階段。第一學段出現的整數認識教學有三次：一是一年級上學期學習的20以內各

數的認識；二是本學期一年級下第三單元，將認數范圍由20以內擴展到100以內；三是二

年級上學期認識萬以內的數。可以說，100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，這個

階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數（萬以內的數、大

數的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。

■教學目標

知識與技能：

1、不同的數數方式幫助學生建立計數單位“一”和“十”的直觀印象，為建立數位概

念作好準備。

2、直觀了解100以內數的組成，知道幾十兒是由幾個十和幾個一組成的。

過程與方法：能熟練的數出100以內物體的個數。認識計數單位“一”與“十”，知道

10個十是一百。

情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，初步體驗數與生活的密切聯系，培養學生的

主動探究精神，培養學生的動手操作能力。

■重點、難點

重點：能熟練的數出100以內的物體個數。

難點：知道100以內數的組成，知道幾十幾是由幾個十和幾個一組成的。

■教學準備

教師準備：教學課件

學生準備：每生20根小棒100根小棒

■教學過程

（一）新課導入（由單元主題圖引入新課）

讓學生回顧上學期學過的20以內的數有哪些，生活中哪些地方用到了20以內的數，讓

學生在組內相互交流。

（多媒體出示教材情境圖）

讓學生觀察情境圖，說一說從圖中獲得哪些數學信息。和以前學過的數做一個對比，看

一看有什么不同？

討論：20以內的數還夠用嗎？二十以后怎樣數呢？

學生互相交流，教師適時指導。

教師引導學生得出20以內的數已經不夠用，從而引進100以內的數。

板書課題：100以內數的認識

設計意圖：這一環節的設計旨在使學生體驗數和日常生活密切聯系，支持學生根據自己

的“數學和生活經驗”發現生活中的數字,并適度關注學生的生活經驗和已有的知識,同時強

調了學生學習的自主性。

（二）探究新知

1、教學例1

（1）20以內數數的方法

用游戲的方法回憶一下，我們在數20根小棒的時候，是怎么數的？

讓學生每人拿出20根小棒數一數。學生獨立完成，再抽學生匯報，并說一說是怎樣數

的。要求學生說出：一根一根地數、10根10根地數、5根5根地數……

設計意圖:通過這個環節使學生對數數的方法加以鞏固，為后面數100以內的數做準備。

（對學生進行表揚，為下面的新知做鋪墊）知道這么多數數的方法。但是，我們在前面

的學習中得最多的數數方法就是一根一根地數和一捆一捆地數,也就是10根10根地數，（板

書：一根一根地數、10根10根地數。)點明這節課的重點用這兩種方法來研究怎樣數比20

更大的數。

在數1T0時，我們是一根一根數的，數到10以后，10后面加上1就是11,再添1就

是12……10根10根地數，1個十是10,2個十是20。

(2)20以上數數的方法

讓學生同桌合作選擇喜歡的方法數一數你們手中一共有多少根小棒？20以后怎么數

呢？

師引導學生20以后數數的方法：一根一根地數，數到20以后就是21,22……(讓學

生自己回答)

設計意圖：這是一個由扶到放的過程，教給學生一種學習方法。

師可設疑：你是怎么知道20后面是21呢？

設計意圖：關鍵的時候一定不能代替學生回答，讓學生有一個自主思考的空間。但可以

適時引導。

預設：2個十和1個一合起來就是21。

學生思考10根10根地數呢？

預設：10根10根地數，20以后就是30。

讓學生知道2個十是20,3個十就是30。

啟發學生趕快動手數一數桌上小棒的根數，

讓學生回答

師給予評價，可提問“那么29后面是多少？39后面呢？”

預設1：29后面是30。

預設2：39后面是40。

師讓學生交流數數的方法。

預設：2個十和9個一合起來是29,9個一再加1個一就是10了，2個十和1個十合起

來就是30了，39后面是40也是這個道理。

為了加深印象可設計：49后面是多少呢？59呢？69呢？99的后面呢？數到99以后是

100?

設計意圖：這個環節的主旨是讓學生真正掌握29、39、49、59、……，100以內個位是

9的數字后面為什么是整十數了。也是數數的一個深化練習。

(3)數數比賽

師講解不同的數數方法：有的是一根一根地數的，有的是一十一十地數的，都能數出

100根小棒。

用比賽的方法進行練習。左邊的同學--根一根地數，右邊的同學10根10根地數，看誰

數得又快又對。

學生活動

師小結：10根10根地數比一根一根地數要快得多。

師讓一名學生用10根10根地數的方法數出37,

設計意圖：讓學生在數的過程中產生疑問，學生意識到是不行的。然后思考：怎樣用較

快的速度數出37呢？

師讓同桌交流，讓他們自己發現怎樣能又快又對地數出37呢？

學生可以發現：先一十一十地數數出幾個十，再--根-一根地數數出幾個一。

師讓學生把數出的每10根小棒用皮筋捆起來放在一邊，然后再數10根……，數出3

個10根之后，再數出7根，這時你們數出的小棒就是37根。

學生活動

師進行提問：37里面有幾個十和幾個一呢？

讓學生說出47里面有4個十和7個一。再讓學生這種方法數出26,32,并分別說出26

和32里面有幾個十和幾個一。

再用10根10根數的方法數出每個人手中一共有多少根小棒？

學生活動

目的是讓學生發現10個十是一百。

（過渡語）同學們，我們已經學會了10個10個數的方法了，讓我們試一下圖中有多少

只小兔吧？

2、教學例2

多媒體出示圖片

師讓學生用最快的速度數出可愛的小灰兔有多少只？并說出是怎么數的？

要求學生說出一排有10只，10只10只地數，有2個十只；剩下的一只一只地數，數

出有8個一只，一共就有28只小灰兔。

讓是學生說出28是由幾個十和幾個一組成的。

師小結：數了2個10只和8個1只，所以28由2個十和8個一組成，這就是數的組成。

（板書課題：數的組成）

師提問：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？用我們的數數方法數一下吧！

學生活動后匯報。

師讓學生說出55又是由幾個十和幾個一組成的。

預設：55是由5個十和5個一組成的。

師繼續鼓勵學生數一數一共有多少只小動物？并說一說是怎樣數的。

預設：每一排都是10只，所以采10只10只地數，一共有10個十只，就是100只。

師小結：10個十是一百。

板書：10個十是一百。

同學們已經掌握了快速數數的方法，我們趕快實踐一下吧！

(三)鞏固新知

課本第3頁第1題

設計意圖：讓學生對課中所學的數數方法進行鞏固。)

(四)達標反饋

1、數一數、說一說

□□□□□□

□口口口口口

□□□□□□

W。哈彩□O口口口口

000G□□□□□□

□口口口口口

()個十和()個一,()個十和()^一，

合起來是()O，合起來是＜)O

2、找朋友。

243個十

4510個十

542個十和4個一

1005個十和4個一

304個十和5個一

666個十和6個一

答案：1、232336362、

24、3什

45txy^i0個十

54什和4個一

107\^5個十和4個一

3。/\個十和5個一

66------------6個十和6個一

（五）課堂小結

這節課你有什么收獲？我們一起說一下吧！

設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現了一種“反思”思想，使學生學會總結知識,

深化知識，把所學知識變成自己內在的東西。

（六）布置作業（以小卡片的形式呈現）

1、5個十是（），（）個十是100?

2、7個十和8個一合起來是（），6個一和8個十合起來是（）。

3、92里面有（）個一和（）個十，（）個一和（）個十組成32。

4、74是（）位數，74里有（）個十和（）個一。

5、一個數，個位上3,十位上8,這個數是（））讀作（）。

6、57里，5在（）位上，表示5個（），7在（）位上，表示7個（）。

7、88左邊的8在（）位，表示（）個（），右邊的8在（）位，表示（）

個（）

8、69前面的一個數是（），后面的一個數是（）。和99相鄰的兩個數是（）

和（）。

答案：1、50102、78863、29234、2745、38三十八6、十十

個一7、十8十個8—8、687098100

■板書設計

數數數的組成

一個一個的數10個10個的數

10個十是一百

■教學資料包

教學精彩片段

2、通過數、擺、聽、看、想讓學生體會到數數過程中當數到接近整十數時，下一個整

十數是多少。

師：10根10根地數呢？

預設：10根10根地數，20以后就是30。

師：你又是怎么知道的？

預設：2個十是20,3個十就是30了。

師：現在你們趕快動手數一數桌上小棒的根數吧？

學生回答

師：同學們真了不起！那么29后面是多少？39后面呢？

預設1：29后面是30。

預設2：39后面是40。

師：你真棒！你是怎么知道的？趕快把這個秘訣告訴大家吧！

預設：2個十和9個一合起來是29,9個一再加1個一就是10了，2個十和1個十合起

來就是30了，39后面是40也是這個道理。

師：49后面是多少呢？59呢？69呢？誰來說一下？

教學資源

模擬小棒，可剪下代替小棒使用。

皿I皿皿

wHOIUO

資料鏈接

直觀教學法

直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學

習的效率或效果的一種教學方式。它通過運用直觀教具（真實事物標本、模型、圖片等）為

載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動，強調教室要布滿圖畫，書本要配有插圖.直觀教

具的呈現要放在學生面前合理的距離內，讓學生先看到整體，然后再分辨各個部分，并且要

設法引起和保持學生的注意力。直觀教學的實質是一種傳授觀察經驗的直觀技術，重視視覺

教具和教材的選擇應用，但很少重視教材的設計、開發、制作、評價和管理。

發展歷史

這種教學法是由17世紀捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美紐斯）把“直觀

性”作為一項教學原則正式提出后，并沒有在當時的實踐中產生很大的影響，但他按照直觀

教學原則編寫的一本帶有150幅插圖的教科書《世界圖解》被認為是教育技術發展史上最重

要的成就之一。直到19世紀初期，直觀教學才開始在歐洲流行，并迅速傳到美洲大陸，使

得直觀教學成為教育者的有意識的教育行為。

教學類型

直觀教學的類型包括：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

實物直觀

觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各

種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。實物直觀的優點是給人以真實

感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切，因此有利于激發學生的學習

興趣，調動學習的積極性，在實際生活中能很快地發揮作用。其缺點是由于實物直觀的本質

屬性與非本質屬性聯系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯系

難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。

模象直觀

模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的

一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。

其優點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素；并且可以根據觀察需要，通過大小

變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直

觀效果，擴大直觀范圍。因此它己成為現代化教學的重要手段，是現代教育技術學研究的重

要內容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過

模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學

生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結合進行。

言語直觀

言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及

對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，

可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想像。

但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。因此，在

可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。

1.2寫數讀數

■教學內容

教材第5-8頁例1、例2及課堂活動。

■教學提示

教學中要充分利用好教材中現實、有趣的情境，組織學生在觀察的基礎上，數一數小棒，

并借助小棒和計數器等學具進行操作，然后抽象、概括，理解100以內的數的意義，弄清個

位、十位上的數表示的意義。尤其是對新的計數單位“百”和新的數位“百位”，教學中教

師要加強操作，讓學生經歷數概念的形成過程。

■教學目標

知識與能力：能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確

地讀寫100以內的數。

過程與方法：初步建立位置值的概念。

情感、態度與價值觀：讓學生經歷數學學習的全過程，從中產生數學學習的成功體驗和

熱愛數學學習的情感。

■重點、難點

重點：能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，從高位向低位

讀起。

難點：能正確地讀寫100以內的數。

■教學準備

教師準備：多媒體計數器

學生準備：計數器小棒橡皮筋

■教學過程

一、新課導入

回憶20以內數的讀法，讓學生自己數出13根小棒，并要求學生把10根用橡皮筋捆起

來，另外3根放在一邊。讓學生在計數器上撥出13,要求學生能說出是怎樣撥的。

師板書：畫一捆小棒和3根小棒，并下面對應出現算珠圖，要求學生解釋左邊的1顆算

珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么，然后讓學生說一說自己對這個算珠圖的理解是:

十位上的算珠與個位上的算珠表示的大小是不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個十，個位

上的1顆算珠表示一個一。

讓學生把這個數寫下來嗎？說一說你寫的數左邊的數字表示什么，右邊的數字又表示什

么。

學生板演：在算珠圖下面寫數，并說每個數字表示什么。

小結：這些是我們在20以內數的認識中學到的知識，這節課我們就用這些知識來學習

100以內的數的讀寫。

師板書課題。

設計意圖：這一環節的設計旨在使學生回憶在一年級上冊學習的20以內數的認識，學

生根據自己的數學學習經驗撥出13,并將這個學習經驗運用到學習新知的過程之中。

二、探究新知

1.教學例1

在13根小棒的右邊再畫出1捆小棒，現在黑板上出現了2捆零3根小棒。

師讓學生說出這是多少根小棒？（23根）

師讓學生根據前面的經驗，試著把這23根小棒撥在計數器上，你認為應該怎樣撥？說

一說你是怎么想的。學生試撥。

引導學生說出應該在十位上撥2顆算珠，個位上撥3顆算珠。因為十位上的2顆算珠表

示2個十，個位上的3顆算珠表示3個一。

學生自己撥，撥完之后再和同桌說一說是怎么撥的。

老師在小棒圖下面對應出現算珠圖，并讓學生說說左邊的2顆算珠表示什么，右邊的3

顆算珠又表示什么。

師讓學生用寫13的方法把這個數寫下來。

學生自己寫，讓一個學生在黑板上對著算珠圖寫出來，并讓他說一說寫的數左邊的數字

表示什么，右邊的數又表示什么。在寫出23之后，再讓學生對照算珠圖思考，23中的“2”

表示什么，“3”又表示什么。

設計意圖：讀數、寫數是一種技能，通過一定量的練習就能掌握。重要的是要在這個過

程中引導學生不斷體驗數的產生、進位和位值，逐步發展學生的數感，加深學生對位置值的

理解。

師讓學生來讀23,按照讀13的已有經驗，讓學生讀23。

設計意圖：讓學生將新舊知識自然的聯系在一起。

師讓學生觀察黑板上這兩幅圖，13和23的算珠圖，比較我們原來學習的13和現在學

習的23,同桌相互討論，你有什么發現？

引導學生討論，讓學生發現這樣的一些相同點和不同點。

預設：

(1)這兩幅圖上的數都是兩位數;個位上的數都表示幾個一,十位上的數都表示幾個十。

(2)這兩個數的大小是不一樣的，十位上的數字不同，表示的意思也不相同。13中的1

在十位上，表示1個十，3在個位上，表示3個一；23中的2在十位上，表示2個十，3在

個位上，表示3個一。

(3)個位上的數字都是3,都表示3個一。

小結：13和23這兩個數都是兩位數，十位上的數都表示幾個十，個位上的數都表示兒

個一。所以我們這節課學習的兩位數的表示方法和讀寫方式和我們原來學習的十幾的方法是

一樣的，只是這些數比我們原來學習的數大。

讓學生用掌握的數的寫法來寫下面這些數，34、45、56、67、……分別說一說十位的數

表示什么，個位上的數又表示什么，進一步鞏固學生對位置值的理解。

2、教學例2

(1)課件出示例2的算珠圖，讓學生說出這個數都是由3和4組成的是34。再出示43

的算珠圖，讓學生說出43的組成。并且讓學生觀察這兩幅算珠圖有什么相同的地方和不同

的地方？學生討論交流。

師讓學生利用讀寫的經驗來分析34和43中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小

也不一樣。并讓學生利用比較的方法來說圖，34中的“3”在十位上，表示3個十；“4”

在個位上，表示4個一。43中的“4”在十位上，表示4個十；“3”在個位上，表示3個

0

同桌兩人找兩對類似的數，撥一撥、說一說。

設計意圖：強調同樣的數字在不同的位置的不同意義，同時也讓學生深刻理解位置值的

重要性。讓學生知道同樣的數字(0除外)在不同的位置表示不同的大小。

(2)出示50的算珠圖，讓學生說出這個數的組成匚

(3)認識數位

讓學生在計算器上撥出100,學生自己動腦解決。10個一是一十，要在十位上撥1顆算

珠；10個十是一百，就應該在百位上撥1顆算珠。學生動手操作。

課件出示算珠圖，動畫撥出100o讓學生對照著算珠圖說一說每個數字所表示的意思。

討論：讓學生說一說我們剛才是怎樣寫數讀數的。

小結：寫數和讀數，都應該從高位開始。

師讓學生觀察我們計數器上的數位，和原來我們看到的計數器比，多了一個什么數位？

這些數位是怎樣排列的呢？讓學生交流回答。

指導學生說出，和原來的計數器比，多了一個百位。并且這些數位的排列是從右邊起第

1位是個位，第2位是十位，第3位是百位。

師小結：從右邊起第1位是個位，第2位是十位，第3位是百位。隨著我們年齡的增長，

我們需要的數會越來越大。

板書：從右邊起第1位是個位,第2位是十位，第3位是百位。

三、鞏固新知

課本第6頁的課堂活動。

設計意圖：通過這兩道題目，對這節課所學的內容進行鞏固，主要是進行實際操作。

四、達標反饋

1、看圖寫數

()個十(H)個一()H個十(1)個百

是()是()()個一是()是()

2、先一次寫，再以次讀。

26

58_______________

87_______________

3、連線

4、看圖畫算珠，再填空。

53100

()個廠和()個一()個十是100。

組成53。

答案：1、4407755551100

2、2728293031

5960616263

8889909192

4.45310畫圖略

五、課堂小結

通過今天這節課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲？和同學們交流一

下。

設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現了一種“反思”思想，使學生學會總結知識,

深化知識，把所學知識變成自己內在的東西。講出還不懂的問題，可以發現教學活動中的不

足之處，為今后改進學習方法找到依據。

六、布置作業

1、看圖寫數

minimHBIw

28

——I

1

0X

0S

0O

18

百十個百十個百十個

位位位位位位位位位

2、讀出下列各數。

24讀作：（）15讀作：（）79讀作：（)

50讀作：（）48讀作：（）100讀作：（)

3、寫出下列各數。

七十四寫作：（）三十九寫作:（）

八十寫作：（）十三寫作：（）

九十二寫作：（）一百寫作：（

4、在下面各數的后面寫出5個數來。

38_______

42—

59_______

96_______

5、填空。

（1）從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（2）最大的兩位數是（），最小的兩位數是（）。

（3）8個十再加（）個十是100。3個十、5個1再添（）是40。

6、判斷。（對的畫“J”，錯的畫“X”）

（1）和79相鄰的兩個數是80和81。（）

（2）個位數是5,十位數是6,這個數是56。（）

(3)34的“3”在十位上，表示3個十?“4”在個位上，表示4個一。()

(4)78讀作七八。()

(5)六十七寫作607.()

7、寫出下面每個數的相鄰數。

()29()()73()()55()

()37()()45()()99()

8、先數數、再寫數

?????

，??????

答案：1、41307640100

2、二十四十五七十九五十四十八一百

3、7439801392100

4、3940414243

4344454647

5960616263

96979899100

5、(1)個十百(2)9910(3)25

6、(1)X(2)X(3)V(4)X(5)X

7、2830727454563638444698100

8、3037

■板書設計

讀數寫數

寫數和讀數，從高位開始。

從右邊起第1位是個位，第2位是十位，第3位是百位。

1.3數的順序和大小比較（一）

■教學內容

教材第9頁例1以及相關的內容。

■教學提示

在這節課的教學過程中，當學生補充完100以內的數表，先讓學生看著數。另外，對

數位的順序，部分學生容易記成從左邊起第一位是個位，要克服這個難點，可以讓學生在下

一課時中多使用計算器，根據計數器上的數位顯示來記憶數位順序。

■教學目標

過程與方法：掌握100以內數的排列順序，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規

律，發展學生的數感。

知識與技能：培養學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。

情感、態度價值觀：讓學生經歷對數的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學生

學好數學的信心。

■重點、難點

重點:掌握100以內數的排列順序，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律。

難點：揭示數的排列規律，對數感的掌握。發展學生的數感。

■教學準備

教師準備：100以內數序表（例1）多媒體

學生準備:100以內數序表

■教學過程

一、新課導入

師讓學生進行數數游戲。從1數到100,同桌相互數數。

運用開火車的方法每生讀到9、19、29……讓其他學生判斷讀的對不對。讓學生知道剛

才在數數的時候都是按照一定的順序來數的,今天這節課我們就來研究數的順序。板書課題:

數的順序

設計意圖：學生從小就開始數數，而且對于數數也非常感興趣。利用這個數數游戲導入

新課，既可以將新舊知識練習起來，又可以進行新知的學習，起到事半功倍的效果。

二、探究新知

教學例1

1、（填數游戲）

讓學生根據剛才數數的方法把手中的卡片填充完整，看誰填的又對又快。

多媒體展示學生的成果，進行集體訂正。再讓學生觀察這張100以內的數序表，看看有

什么發現？并且把自己的發現講給同桌聽，再進行班內回報。

師組織學生匯報結果，鼓勵學生說出不同的發現，學生可能主要有這樣幾個發現：

預設1:橫著看。

表內的數都是從小到大的順序依次排列的。

從左往右看，前一個數都比后一個數少1,后一個數都比前一個數多1。

從第二排起，每一排上的數除了最后1個數以外，十位上的數都是相同的。

預設2：豎著看。

從上往下看，下一個數比上一個數多10,反之減少。

每一豎列個位上的數相同。

最后一豎行的個位都是0,(師講解整十數)

預設3：斜著看。

有一斜行是十位上的數字和個位上的數字都是相同的數。

每一斜行都有一些排列規律。也許學生還有其他的發現，只要學生說得有理，都可以給

予肯定。

2、猜數游戲

師讓學生運用這些規律來解決一個簡單的問題。

(1)師在黑板上寫出49。讓學生根據表格找出49的左面是哪一個數嗎？右面、上面

和下面呢？

設計意圖：這個環節的設計，是一個由扶到放的的過程。讓學生在這個過程中樹立學好

數學的自信心。

(2)師在黑板上寫出38。讓學生根據規律想出38的左面是哪一個數嗎？右面、上面

和下面呢？要求學生根據剛才發現的規律說出：38的左面是37,右面是39,上面是28,下

面是48。

(3)再練習59左面是哪一個數嗎？右面、上面和下面呢？

設計意圖：鞏固所學知識，學以致用。

（4）師提醒學生，這個表格里還藏著一個很重要的規律。剛才我們在按順序從1數到

100Si,你能發現哪些數小，哪些數大嗎？

根據師的引導，學生不難發現在按順序從1數到100時，越往后數數就越大。

將數按順序排列以后，前面的數小、后面的數大。讓學生知道在100以內數序表中，從

前往后先寫的數叫前面的數，后寫的叫后面的數。我們可以根據這個規律進行數的大小比較。

（板書：前面后面）

師讓學生根據這個規律來比較兩個數的大小。比如28和39誰大誰小？讓學生根據當時

寫數的順序進行比較。（39比28大，28比39小）關鍵是讓學生說出是怎么想的？

引導學生說出：在數數的時候，我們是先數28再數39,根據“前面的數小、后面的數

大”這個規律，28在39的前面，說明28比39小，39在28的后面，說明39比28大。

（5）學生比較56和76的大小，并說出自己的想法。

（6）用詞語表示數量之間的大小關系

在49和25中，哪個數比50小一些,哪個數比50小得多呢？讓學生進行思考。

預設：49比50小一些,25比50小得多。

設計意圖：這個環節設計目的是讓學生用恰當的詞語表示數量之間的大小關系。

師讓學生說出是怎么想的？

師可引導學生思考：雖然49和25都比50小，但是從表格上來看，49離50比較近，

而25離50比較遠.當一個數比另一個數小，但是這兩個數又離得比較近時，我們就說一個

數比另一個數小一些；而如果這兩個數離得比較遠時，我們就說一個數比另一個數小得多。

板書：小一些、小得多。

師讓學生說出一些比50小一些的數。可以追問：比50小得多的數還有哪些呢？

設計意圖：比50小一些的數有很多，這樣可以提高學生的學習積極性和自信心。

學生知道了怎樣判斷一個數比另一個數小一些還是小得多，再讓學生說出比50多一些

或多得多的數？并說出是怎樣想的？

師板書：多一些、多得多。

三、鞏固新知

完成書上10頁課堂活動。

設計意圖：通過這兩道題目，對這節課所學的內容進行鞏固，主要是培養學生的數感。

四、達標反饋

1、按照從小到大的順序連連看。

2、按順序填數

899091（）（）94（）96（）（）（）100

（1）所填的數中，（）最接近100。

（2）和92相鄰的兩個數是（）和（）o

（3）在1（）0,90,93'|',最接近97的數是（）。

3、從41向后面連續數出10個數，并說出最大的數和最小的數。

4、從41向前面連續數出10個數，并說出最大的數和最小的數。

答案：1、

2、

?????1t11A

899091（92：（93）94（95）96（97：（98）（99）100

（1）99（2）9193（3）100

3、42434445464748495051最大：51最小：42

4、40393837363534333231最大：40最小：31

（五）課堂小結

通過今天這節課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲？和同學們交流一

設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現了一種“反思”思想，使學生學會總結知識,

深化知識，把所學知識變成自己內在的東西。同時可以提高學生的學習興趣。

（六）布置作業

1、按數的順序填空。

41)()()())

))56()()()

()3031()()

7060)40

8777()57()()27

505560)70()80

2、寫數，并從小到大排列。

六十七（）一百（)七十六（）五十（）十五（）

三十四（）四十三（）十一（)

排列:

3、457919100615082這些數中。

)比82多,61比(）少一些,

)比（）多一些，（）比（）少得多,

)比（）多得多。

答案：1、424344454654555758592932335067376575

2、6710076501534431111<15<34<43<50<67<76<100

3、1007950451910010019

■板書設計

數的順序

前面后面

小一些、小得多多一些、多得多

■教學資料包

教學精彩片段

師：那么在49和25中，哪個數比50小一些，哪個數比50小得多呢？

學生：49比50小一些，25比50小得多。師：你是怎么想的？

生：雖然49和25都比50小，但是從表格上來看，49離50比較近，而27離50比較

遠。

師：對了，當一個數比另一個數小，但是這兩個數又離得比較近時，我們就說一個數比

另一個數小一些；而如果這兩個數離得比較遠時，我們就說一個數比另一個數小得多。

師板書：小一些、小得多。

師：你還能說出一些比50小一些的數嗎？

師：比50小得多的數還有哪些呢？

師：剛才我們知道了怎樣判斷一個數比另一個數小一些還是小得多，誰能說出比50多

一些或多得多的數？你是怎樣想的？

師板書：多一些、多得多。

1.4數的順序和大小比較（二）

■教學內容

教材第9--10頁例2和例3以及相關的內容。

■教學提示

在這節課的教學過程中，學生對于小一些、小得多、多一些、多得多有了一定的了解的

基礎上進行數的大小比較。另外，對數位的順序，部分學生容易記成從左邊起第一位是個

位,要克服這個難點,可以讓學生多使用計算器,根據計數器上的數位顯示來記憶數位順序。

■教學目標

過程與方法：知道兩個兩位數比較大小時十位上大的那個數比較大，如果十位上的數相

同，就比較個位上的數，能用數的大小比較方法解決簡單的問題。

知識與技能：培養學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突

出多種比較方法的過程中培養學生的多向思維能力。

情感、態度價值觀：讓學生經歷數的大小比較方法的探究過程，從中獲得價值體驗，堅

定學生學好數學的信心。

■重點、難點

重點:掌握兩位數比較大小的方法，能用數的大小比較方法解決簡單的問題。

難點：學會比較100以內數的大小并體會多種方法的結果的一致性。

■教學準備

教師準備：多媒體小棒直尺圖計器數

學生準備：小棒直尺圖計器數

■教學過程

一、新課導入

在上一節課學習數的大小的基礎上，出示例2

哪個班的學生多？

師讓學生說出圖中的有關信息，根據前面學習的經驗進行比較，一（1）班和一（2）班

哪個班的人數多呢？

二、探究新知

1、比較38和41的大小

同桌討論交流比較的方法。

師在學生發言的基礎上小結，我們可以從數的排列順序來比較，想想從1寫到100,哪

個數先寫，哪個數后寫。但是這節課要求不從數的排列順序比較，又怎樣比較這兩個數的大

小呢？這里老師給每組的同學準備了一些小棒和一把直尺，現在請同學們以小組為單位，在

老師提供的這些材料中選擇一種材料來比較出這兩個數的大小。

學生活動后匯報。

預設1：小棒來比較這兩個數的大小

學生演示擺小棒。

要求學生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38根小棒擺成3捆零

8根，把41根小棒擺成4捆零1根。

讓學生擺好以后說出是怎樣比較的？為什么？（38根小棒比41根小棒少。因為38根

是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。）

師小結：我們可以直接比小棒的捆數，1捆是1個十，38里有3個十，41里有4個十，

只比較十位就可以解決這個問題。這樣比實際上就是比38和41的十位，十位上的數小這個

數就小。

預設2：用直尺進行比較

學生匯報比較的方法。根據100以內的數的排列順序中“前面的數小、后面的數大”的

排列規律，先在直尺上分別找到38和41,因為38在41的前面，所以可以判斷出38比41

小。

師小結：這是根據數的排列順序來解釋的。如果不從這個角度解釋，怎樣解釋38比41

小呢？引導學生這樣看，從。到38的這段線（如圖所示）比從0到41這段線短，所以38

比41小。（多媒體出示更直觀一些）

設計意圖：利用多媒體展示線段的長度可以使學生一目了然。非常形象的比較出3