Module5（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教材分析Module5（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊，本模塊以“Shopping”為主題，旨在幫助學生掌握購物場景下的英語交際用語，培養他們的語言運用能力。本單元包括詞匯、句型、聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面，內容豐富，與學生的生活實際緊密相連。通過本模塊的學習，學生能夠熟練運用所學知識，進行購物場景下的對話交流，提高英語實際應用能力。核心素養目標1.語言能力：學生能夠運用本模塊所學的詞匯和句型，在模擬購物場景中準確、流暢地進行交流，提高語言表達和溝通能力。

2.文化意識：通過學習本模塊，學生能夠了解中西方購物文化的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養學生觀察、分析、解決問題的能力，鼓勵他們在購物場景中提出問題和解決問題，發展創新思維。

4.學習能力：指導學生運用有效的學習策略，如通過角色扮演、小組討論等方式，提高自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語字母和單詞發音，能夠進行簡單的英語對話，了解一些日常生活場景下的英語表達。

2.學生對英語學習具有濃厚的興趣，樂于參與課堂活動，具備一定的模仿能力和記憶力。他們在學習過程中傾向于通過互動和游戲來學習新知識，喜歡在小組合作中發現問題和解決問題。

3.學生在購物場景的英語交流中可能遇到的困難和挑戰包括：對購物相關詞匯的不熟悉，對話中時態和語態的正確使用，以及在真實場景中靈活運用所學知識進行交流的能力。此外，個別學生可能在發音和語法上存在困難，需要個別輔導和強化練習。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前發放Module5的教材或學習資料，確保每位學生都能復習和預習相關內容。

2.輔助材料：準備購物場景的圖片、視頻以及相關詞匯卡片，以便于學生更直觀地理解課程內容。

3.教室布置：將教室分為多個小組討論區，每組配備必要的文具，以便學生進行小組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布Module5的預習資料，包括購物場景的對話錄音和詞匯表，明確預習目標和要求。

設計預習問題：設計問題如“你能在錄音中聽到哪些購物用語？”和“列出你已知和未知的購物詞匯。”

監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監控學生的預習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，聽錄音并閱讀詞匯表，記錄不理解的內容。

思考預習問題：學生思考問題并記錄答案，準備課堂討論。

提交預習成果：學生將記錄的答案和疑問通過在線平臺提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生熟悉本節課的內容，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示購物場景的圖片，引出本節課的主題。

講解知識點：講解本節課的重點詞匯和句型，如“Howmuchisit?”和“CanIhelpyou?”。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，模擬購物場景，讓學生實踐所學。

解答疑問：及時解答學生在學習和活動中出現的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學應用于實際場景。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，使用所學詞匯和句型進行交流。

提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解重點詞匯和句型。

實踐活動法：通過角色扮演活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，增強學生的互動和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生掌握本節課的重點知識和技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與購物相關的寫作任務，如編寫一個購物對話。

提供拓展資源：提供與購物話題相關的英語網站和視頻，供學生自主學習。

反饋作業情況：批改作業并提供個性化反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成寫作任務，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固和拓展學生在課堂上學到的知識和技能。教學資源拓展拓展資源：

1.購物場景詞匯拓展：除了教材中出現的購物詞匯，還可以增加一些更復雜的詞匯，如“scanner”（掃描儀）、“cashier”（收銀員）、“discount”（折扣）、“refund”（退款）等，以及與購物相關的動詞和形容詞，如“bargain”（討價還價）、“expensive”（昂貴的）、“affordable”（負擔得起的）等。

2.購物禮儀文化拓展：介紹不同國家和地區的購物禮儀，如在美國購物時，顧客通常會排隊等候結賬，而在一些亞洲國家，顧客可能會通過手勢或眼神來表示需要幫助。

3.購物場景對話拓展：提供一些更真實的購物場景對話，包括詢問商品信息、請求幫助、處理購物中的問題等，讓學生能夠更好地理解并運用所學語言。

4.購物相關的閱讀材料：提供一些簡單的購物相關的英語文章，如介紹購物節的由來、不同購物習慣的影響等，以增加學生的閱讀量和文化知識。

拓展建議：

1.學生可以嘗試編寫自己的購物對話，使用新學的詞匯和句型，并邀請同學進行角色扮演。

2.學生可以分組進行購物禮儀的調查，了解不同文化背景下的購物習慣，并在班級中進行分享。

3.教師可以組織一次模擬購物活動，讓學生在模擬的商店環境中實踐所學，包括詢問價格、選擇商品、結賬等。

4.學生可以在家里嘗試用英語與家人進行購物相關的對話練習，如討論購物清單、比較價格等。

5.教師可以鼓勵學生閱讀提供的英語文章，并在閱讀后進行討論，以加深對文章內容的理解。

6.學生可以制作購物主題的英語海報，展示購物相關的詞匯、禮儀和習慣，增強視覺效果，幫助記憶。

7.學生可以錄制自己的購物對話視頻，通過視頻展示他們的語言運用能力，同時也可以作為學習成果的評估。

8.教師可以定期組織購物英語角活動，讓學生在輕松的氛圍中練習購物英語，提高實際應用能力。

9.學生可以嘗試編寫購物相關的英語短劇，通過創作和表演，提高語言表達和團隊合作能力。

10.教師可以提供一些英語購物的音頻和視頻資源，讓學生在課外自主聽力練習，提高聽力理解能力。教學反思與改進這節課結束后，我感到學生對于購物場景的英語交流有了初步的理解和掌握，但在實際運用中仍存在一些問題。為了更好地評估教學效果并找出需要改進的地方，我設計了以下反思活動：

1.學生反饋：我將在課后通過在線問卷或小測驗的方式收集學生的反饋，了解他們對課堂活動的看法，哪些部分他們認為有趣且有用，哪些部分感到困難或不夠清晰。

2.觀察記錄：我會在課堂上仔細觀察學生的參與情況，記錄他們在角色扮演和討論中的表現，以及他們對于新詞匯和句型的運用情況。

3.作業分析：通過批改學生的課后作業，我會分析他們的語言運用能力，看看他們是否能夠正確使用所學知識，以及是否存在常見的錯誤類型。

基于以上反思活動，我識別出以下需要改進的地方：

-學生對于一些購物詞匯的記憶不夠牢固，可能在真實場景中難以迅速調用。

-在角色扮演活動中，一些學生對于對話的流暢性和自然度掌握不夠，需要更多的實踐機會。

-部分學生在課堂討論中表現出一定的緊張和羞澀，可能需要更多的鼓勵和支持。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

1.強化詞匯學習：我將在課堂上增加更多詞匯復習和記憶的游戲，如單詞拼寫比賽、記憶卡片等，以幫助學生更好地記憶和理解購物詞匯。

2.提供更多實踐機會：我計劃在接下來的課程中增加更多的角色扮演和模擬購物場景，讓學生有更多機會在實際語境中使用所學知識。

3.鼓勵學生參與：我將創造一個更加開放和支持性的課堂環境，鼓勵學生大膽發言和參與討論，通過正面反饋和小組合作來提高他們的自信心。

4.個性化輔導：對于在語言運用上遇到困難的學生，我將提供