記錄表(學生);常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷老虎鉗(教師);釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲...)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)(板書課題：使用工具)工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),3)說說你選擇這些工具的理由1、從知識與技能：(1)杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。(2)有的杠桿能省教學難點：(1)杠桿在生活中的變形應用；(2)能從眾多看似雜亂的數據中，通過設計意圖一入(3')1、如果碰到大石頭擋在路中央，你有什么辦法把它移開嗎?1、思考，發表自己的做法。由生活入手，巧設疑問，激發興趣，容易進入學習狀態。1、引出概念：單機械叫杠桿。2、認識杠桿的三要素：1、認識撬棍和杠桿。2、觀察，尋找，匯報。(1)出示撬棍(課件展示撬棍的使用過程)。(2)師生歸納：杠桿三要素(用力點、支點、阻力點),并找一找在圖中的4、辨別：它們是杠桿嗎?為什么?出示羊角屬于杠桿?4、思考，辨別。5、交流。從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿有助于學生了解杠桿在生活中的其他(2、調試杠桿尺：1、觀察描述。3、分組討論交流。(1)用力點距支點遠，阻力點距支(2)用力點距支點近，阻力點距支(3)用力點距支點的距離等于阻力收集數據的?哪種方法更合理?一端撬起來),要把杠桿尺掛鉤瑪見課本上)4、統計，匯報。與它的三個點之間展利用數據來說明利用數據來說明問加深對杠桿省課件?討論：用短的這個能撬動嗎?為什力與費力原理的理(費力的?(請幾位同學進行判斷，并說說理由)3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什系說一說)1個小輪、一個軸(簡易機械盒)這個水龍頭；(出示閥門式水龍頭)(學生嘗試回答)5、輪軸作用的運用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游戲。變，把輪換大些會怎么樣呢?(請學生進行大膽推測)2、示范操作實驗：把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤越小，越費力的規律)2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳就往上升上去了呢?”(學生回答指出：因為旗桿頂部有一個輪子。)2、作進一步推測，定滑輪還有什么作用呢?引導學生都具有省力作用。)3)學生小組活動：小組合作，用測力計按順序分別測量直接提升不同個數(1~5個)4)全班交流：動滑輪能否省力?能省多少力?下使用動滑輪?培養學生的實驗能力(小組探究完成滑輪作用的實驗同學們，你們見過起重機嗎?你知道它的作用嗎?能不能說一說?二、研究滑輪組作用(2)先讓學生猜猜，用這個最簡單滑輪組吊起一個500克或1000克的鉤碼需要多大(3)再讓學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量(500克或1000克)的鉤(1)先提出疑問：如果增加滑輪組的數量，(例如用2個動滑輪和2個定滑輪),用力大小會變?(約能省四分之一的力)(1)出示游戲器材(兩根光滑的圓木棒和一條長繩子),找2個大個子學生和一個小6、滑輪組(2)學生回答。實驗一(2)討論實驗方法。(3)匯報實驗方法。(5)按照實驗計劃學生做實驗。(邊實驗邊填好實驗報告單)(6)學生匯報實驗結果。(教師板書：斜面省力)實驗二：(1)小組討論一下，用什么方法來做這個實驗呢?(2)討論實驗方法(3)匯報實驗方法(4)教師小結。實驗時我們要注意哪些呢?(5)按照實驗計劃學生做實驗。(邊實驗邊填好實驗報告單)(6)學生匯報實驗結果。(教師板書：斜面越平緩越省力)3、樓梯個工具?說一說為什么?上前面來試一試?能決定大問題呢!1、自行車的哪個結構顯然是最重要的?(學生會一般指向鏈條和齒輪)大齒輪齒數(),小齒輪齒數()大齒輪轉一圈，小齒輪轉()圈，)軸上()力；小齒輪轉得()軸上()2、咬合傳動時齒輪轉動方向相(),鏈帶傳動時齒輪轉動方向相()。”7自行車部件簡單機械類型所起到的作用1、了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；3、認識自行車上的簡單機械。讓幾個學生通過探究實驗對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結；大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變快，驗中，設計上我分別安排了測量大(前齒輪)輪轉動一圈，小(后齒輪)輪轉幾圈?小齒輪厚度不同的紙條(1張、2張、4張);小墊圈。(一)學生猜測(四)學生探究實驗兩根“柱子”之間的距離適中(不要太近或太遠)3、學生分組實驗(教師指導有困難的小組)4、匯報交流紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲能力預測實測紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚抵抗彎曲預測能力實測材料形狀實驗用的大小相同的紙若干回形針膠水包裝箱瓦楞紙板不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片多媒體設備(1)這個實驗中我們要改變的條件是什么?(2)保持不變的條件有哪些呢?(3)實驗的過程中我們要注意哪些問題呢?4、思考：5、引導：(2)將“—”字形的材料變成“L”形材料，相當于那一部分是立放了?寬度怎么變?厚度怎么變呢?6、總結：(1)它有幾層?(2)各部分的厚薄、軟硬是如何的呢?(3)瓦楞紙板有什么特點?4、思考：2形狀與抗彎曲能力這樣處理符合認識論過程和科學探究的要求既體現了“從生活走向科學從科學走向社會”三、搭拱橋(此環節可以作為課外作業)師：請看大屏幕(課件內容：各種拱橋)個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎?為什么?)是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?比圓頂形堅固”是出乎教師意料的是課堂中的一個生成點卻也是來自學生最真實的想法。科學概念：樣做得又好又快?(完善課題：做框架)3、說說制作中有什么感受與發現?板書：三角形穩定四邊形不穩定進行解釋呢?(一)做正方體框架這是什么?它是由一些什么框架組成的?(二)加固正方體框架(1)你覺得這個框架堅固嗎?邊說邊放書測試，追問這樣的框架堅固嗎?(2)你有辦法讓正方體框架更堅固呢?(4)今天我們來一個比賽，讓正方體框架承受12本書的重量。(1)小組討論，斜桿加在什么位置?加幾根?(2)學生分組制作。2、分組操作：有什么不同?證實?哪些需要修正補充?【教材分析】:《橋的形狀和結構》是教科版小學科學六上“形狀與結構”單元的第7課。教材安排科學概念過程與方法(二)古代的橋1.這碇步還有什么缺點呢?要。)距今有1400多年，全長37米左右，是我國單拱橋中(三)現代的橋3.反饋：誰愿意來說說這些橋有什么特點?(四)我們的筷子橋寬度?10.課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎?課外我們帶教師提出造橋的具體要求：造一座可以跨越30厘米、寬度不小于8厘米，可以承重三、開始造橋啦!厘米，寬度不小于10厘米，可以承重200g的小橋。可以跨越35厘米，寬度不小于8厘米，可以承重100g重量《電和磁》2)復習能使小燈泡發亮的實驗么電和磁之間有什么聯系嗎?也就是說“磁能產生電嗎?”或者說“電能產生磁嗎?”生：(猜測，說理由)2)探究電能否產生磁(重點)3)探究有什么方法能使指南針偏轉現象更明顯(重點)師：怎么檢測?1、學生：每組1號電池2節，鐵釘2根，單股網線2根，小鐵釘若干、指南針2只2、教師：電腦課件、大指南針等(一)復習導入(二)制作電磁鐵(三)鐵釘電磁鐵的南北極跟什么因素有關?8、再次實驗驗證(控制條件)。(四)總結拓展板書：科學概念：【教學準備】:電池(有的組1節、有的組2節)、電池盒、導線、1根長約1米的幾部分構成的?(鐵芯、線圈、電流)以吸起多少個大頭針呢?(各小組匯報個數。)3.(出示圖片：電磁起重機)師講解：這是電磁起重機(也是一個電磁鐵),你看，鐵的磁力(板書課題)。的假設)3.制定研究計劃：(1)為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃(那么,我們怎樣來設計這個對比實驗呢?(3)學生討論，分組制定研究計劃4.交流研究計劃(1)你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么?(線圈的圈數)教師引導：繞多少圈合適?實驗做幾次?為什么?每次應20圈及以上，效果才比較明顯)?先做哪個實驗?一個實驗完成后需要把線圈拆下來么?如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦?(再繞一層，同方向繞)....的條件有哪些?如何控制這些條件不變呢?5.小組修改完善研計劃6.實施研究計劃下幾點：(2)各組根據實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄(師板：實驗驗證)(3)學生分組實驗7.匯報交流：(1)先出示3—4個小組的記錄表：觀察數據(2)說一說：從這些數據中你發現了什么?(線圈圈數多，電磁鐵的磁力大；線圈圈(3)其他小組呢?你們的數據能說明什么問題?《電磁鐵的磁力(一)》是教科版《科學》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3(教學重點)(教學難點)長短不同、粗細相同的鐵螺栓(鐵釘)長短相同、粗細不同的鐵螺栓(鐵釘)大螺栓(鐵釘)、串聯電池用的導線、大頭針(出示課件)(二)引導學生作出假設關?板書學生的猜測：①電池節數②導線粗細③鐵芯粗細(看學生的猜測情況來板書)④鐵芯長短⑤導線長短研究的問題我們假設改變的條件怎樣改變這個條件實驗要保持哪些條件不變吸大頭針數量(個)平均數(四)匯報交流，共享研究成果(1)實驗前的假設是什么?我們要改變的條件是什么?(2)怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?(3)取得了哪些實驗數據?數據能說明什么或不能說明什么?板書：電磁鐵的磁力(二)指出，謝謝!(一)導入電就能轉嗎?(二)小電動機里有什么3.你發現了什么?(三)小電動機轉動的秘密4.學生參照書本59頁步驟裝小電動機，注意：②用磁鐵靠近轉子，為什么轉子會轉動?(不會轉，借助手轉動下)家里的電器。這里老師有幾個注意事項：(1)、注意正負極，千萬不要接反了；(2)么知識?有什么收獲嗎?教師有意將動能放在了學生舉例的最后面(如學生提前說出則最后加以總結),并請一位同學起來做跳躍運動并提問：“他在運動嗎?他具有動能嗎?他的動能來自與“食物”至此教學跳過教材中的一個小環節，并未讓學生討論并說明其它能量可以做些什么事情呢?做完這些事情以后，它們還是原來的能量嗎?”至此教學進入第三環節，能量可以相互轉化嗎?電不是自然存在的能源，而是由其他能源(風能、水能、熱能等)轉換來的二次能源。科學概念過程與方法能從哪里來?)(二)各種各樣的電池(三)我們來發電小電動機的構造)6.用你們說的方法試一試吧!7.成功沒有?讓小電機發出電來的原因是什么?(介紹機械能P61)(四)發電站的電是從哪里來的2.你們知道目前有哪些類型的發電站?能量是怎樣轉化電能的來源轉化的能量輸出的能量形式普通電池化學能電能光電池光能(太陽能)蓄電池化學能水力發電機水能風力發電機風能核電站核能火力發電機熱能生物質能3.介紹三峽發電站發電自己要掏錢買了....(一)導入(二)煤帶給我們的信息1.同學們看一下你們小組的桌面上放著什么?(煤)現在請你拿起你們小組的煤仔細3.全班交流4.教師總結煤的成因，從哪里來?怎么形成的?(幻燈片播放煤的成因短片)(四)節約能源，尋找新能源3.我們現在應該怎樣使用能源?2、:校園里還有哪些植物和動物?我們校園里有多少種植物，多少種動物?讓我們一生物)么在不同的地方生物種類會有所不同?如果我們調查的范圍擴大