登泰山記/姚鼎同步訓練學校：___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、現代文閱讀1．根據下面的一段文字,概括說明什么是“潘多拉效應”。(不超過30個字)蘇軾和蘇轍小時候非常頑皮,不肯讀書。為了讓他們喜歡上讀書,他們的父親蘇洵想到了一個“怪招”。每當孩子們玩耍嬉戲的時候,他就躲在旮旯里讀書,孩子們一來,他就故意把書藏起來。父親“偷偷摸摸”“神神兮兮”的舉動讓孩子們好奇不已。他們猜想父親一定是在讀什么好書。他們滿懷追根究底的欲念,趁父母不在家時,把父親藏起來的書“偷”出來讀。

日復一日,讀書竟成了蘇軾和蘇轍的樂趣。蘇軾、蘇轍熱愛讀書,發奮學習,終于成為著名的文學家。這個典故與古希臘神話中潘多拉不顧宙斯禁止偏偏打開裝滿罪惡的盒子如出一轍。心理學家把這種現象命名為“潘多拉效應”。“潘多拉效應”是指___________________________________二、詩歌鑒賞閱讀下面這首唐詩，完成下題。詠懷二首（其一）李賀長卿①懷茂陵②，綠草垂石井。彈琴看文君，春風吹鬢影。梁王與武帝，棄之如斷梗。惟留一簡書③，金泥④泰山頂。注：①長卿：漢代文學家司馬相如，字長卿，棄官后閑居茂陵。②茂陵：漢武帝墓，在今陜西興平東南。③一簡書：指司馬相如的遺作《封禪書》，后被漢武帝封禪泰山所用。④金泥：水銀和金屑和成的泥用以涂封玉牒，此處指的是涂封《封禪書》。2．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是()A.這是一首詠史懷古詩，首句直接入題，交代了司馬相如閑居茂陵這一歷史史實，為下面寫景、敘事張本。B.第二句寫綠草茂盛，掛滿井邊石欄，勾勒出一幅荒蕪、蕭條的畫面，意在表現司馬相如居住環境之惡劣。C.第三句采用白描手法，普普通通一個“看”字，蘊含無限深情，描繪出司馬相如對妻子的一往情深。D.第四句承接上句“看”字而來，描繪了一幅春風輕拂、佳人鬢發飄飄的唯美畫面，不禁令人陶然心醉。3．簡要賞析詩歌后兩聯。三、語言表達4．《登泰山記》中，作者對日出的壯觀場面的描寫有哪些特點？請加以賞析。5．《登泰山記》中描寫的泰山晚照圖頗負盛名，請體會其中的意境。四、其他作文6．將《登泰山記》的第3段擴寫成描寫泰山冬天日出時壯麗景象的文字。要求：運用擬人、比喻的修辭手法，200字左右。五、基礎知識7．下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()A.陽、陰：山的南面、水的北面為“陽”；山的北面、水的南面為“陰”。B.城郭：城墻有內外之分，里邊的一道為“城”，外邊的一道為“郭”。C.晦：指農歷每月的最后一天。另外，農歷每月初一為“朔”，每月十五為“望”。D.桐城：“桐城姚鼐記”以“桐城”標明自己所屬文學流派。8．判斷下列各句屬于何種文言句式。（1）當其南北分者，古長城也_____________（2）余始循以入_____________（3）崖限當道者_____________9．解釋下列句中加粗詞的含義。（1）自京師乘風雪_____________（2）越長城之限_____________（3）蒼山負雪_____________（4）而半山居霧若帶然_____________（5）亭東自足下皆云漫_____________（6）其遠古刻盡漫失_____________10．解釋下列句中加粗的古今異義詞的古義。(1)越長城之限，至于泰安________________(2)此東海也_______________(3)石蒼黑色，多平方______________11．指出下列句中加粗詞的活用類型。（1）泰山之陽，汶水西流_____________（2）崖限當道者_____________（3）明燭天南_____________12．下列句子中的加粗詞，意義和用法相同的一項是()A.泰山之陽，汶水西流 下有紅光動搖承之B.余以乾隆三十九年十二月 余始循以入C.其陰，濟水東流 其級七千有余D.東谷者，古謂之天門溪水 僻不當道者，皆不及往

參考答案1．答案：基于好奇心和逆反心理、結果與預期恰好相反的心理效應。

解析：2．答案：B解析：B項，重在表現一種清幽雅潔的環境氛圍。3．答案：頸聯采用比喻的修辭手法，寫司馬相如像殘斷的草梗被梁王和武帝棄置不用，寄寓了詩人對其懷才不遇的深切同情。尾聯采用對比手法，僅留的“一簡書”與其泰山頂封禪被奉為至寶對比鮮明，表現了司馬相如的過人之才，隱含了詩人對他未盡其才的遺憾。頸、尾兩聯再行對比，彰顯了司馬相如生前的落寞與死后的表面繁榮，詩人的怨憤之情，油然而生。解析：賞析詩句，應著重考慮詩句的表達技巧，指出其技巧，然后結合詩句分析表達效果。4．答案：①體物入微，形象生動。日出景色在有限的時間里呈現出千姿百態的變化，極難描寫。作者捕捉到急速變幻中的景色特點，依次寫出日出景象的絢麗多彩。“極天云一線異色”描寫的是天邊的云彩細如一線的特點。“須臾成五采”，抓住了天邊云彩瞬間的變化，靜動有序，有張有弛“日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之”寫日出之景，作者形象生動地正面描摹旭日升起時的燦爛光彩。②富于想象，融入情感。“回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂”寫的是回首觀望日觀峰以西的山峰，有的被日光照著，有的沒有被照著，或紅或白，顏色錯雜，好像脊背彎曲的樣子。作者用群山的形象進一步襯托太陽這個中心形象，紅白相間的山景渲染了日出后的遼闊境界，表現了朝陽的生氣和力量。群山“皆若僂”的想象里，帶有作者的主觀感受，這些山也和作者一樣，被日出的壯景陶醉折服了。③鋪墊蓄勢，烘托陪襯。“戊申晦五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。大風揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫。”作者寫日出，先造聲勢，用五更時分的風雪交加、云霧彌漫來襯托日出之前的景象的瑰麗。接著寫日出，“極天云一線異色，須臾成五采”，這滿天云彩為噴薄欲出的太陽蓄足了勢。作者精筆細繪了太陽的形象后，又從日觀峰以西的群山景象著筆，描寫日出后群山的景象，作者用群山的形象進一步烘托太陽這個中心形象。解析：本題考查學生評價作品的藝術手法的能力。作者寫“觀日出”的文字主要分布在文章的第三段，原文如下：戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。大風揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若摴蒱數十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之。或曰，此東海也。回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。這一段是全文的中心。作者于二十八日傍晚登上山頂，第二天即除夕日（當年十二月小）五更時分夕即與朱子穎到日觀峰上的日觀亭，坐候日出。日出前，“大風揚積雪擊面”，風雪交加，一與泰山道上“迷霧冰滑”照應，一派寒冬景象。自日觀亭向東望去，山谷中云霧彌漫，即所謂“云海”。太陽出來前是，“稍見云中白若摴蒱數十立者，山也。”作者從山巔向下俯視，眾山如骰子，這是從對面落筆寫出日觀亭位于最高處。“白”字寫出了白雪覆蓋群山的概貌。“稍見”呼應了“五鼓”，說明天色尚暗，一切景象還不清晰，只是朦朧可辨。這太陽未出的昏暗景象對日出奇景起了烘托作用。太陽將出時的景色是“極天云一線異色，須臾成五采”，這是說，在天地相接的地方，有一線云層，顯現出奇異的顏色.霎時間成為五彩繽紛。這時夜色已退，晨曦初現，太陽的形體未現，光芒已可見。很快這一線異色不斷擴張、變幻，成五彩紛呈。這霞光的背景為欲出的太陽蓄了勢。太陽出來時是“日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之。或曰：‘此東海也。’”這幾句描寫了太陽正出來，顏色赤紅，有紅光托著。作者沒有寫紅云幻成半圓形，以極快速度躍出海面的景象，只用如丹砂一般紅的色彩，寫出朝陽的生氣和力量。旭日如丹，倒映在海面上，上下輝映，一片紅艷艷，海浪翻滾，紅波搖動，猶如承托著太陽一般。這富有想象力的描寫，把太陽的形象表現得氣勢磅礴。寫日出還不就此為止。作者回頭西望，日觀峰以西諸山，陽光照射到的，呈紅色；照不到的，依然白色。晨曦中紅白錯雜相間的群山，都似彎腰俯首，顯得矮小，有如“會當凌絕頂，一覽眾山小”的效果。由此可見，作者在寫日出的壯觀場面時，善于抓住細節，寫得細致入微；同時充分地展開想象和聯想，而且將觀賞者的主體情感也融入了進去；另外，作者還善于用其他的景物來陪襯日出，這樣就顯得寫景很有輕重之分、層次之感。5．答案：作者用寥寥數筆描繪出一幅瑰麗的泰山晚照圖，意境開闊，既有風雪初霽的光輝，又有晚日照城郭山水的美景。“半山居霧若帶然”寫出了泰山安詳、明媚又溫柔、飄逸的特殊風韻，這一筆給整個畫面增添了無限的生機和情趣。解析：本題考查鑒賞散文意境的能力。作者一登上山巔，望座座青峰披著皚皚白雪，照亮南天。俯瞰泰安城，漢水和祖徠山、沐浴在夕照中，宛如圖畫；環繞山間的云霧，就像輕柔的腰帶。作者用很少的筆墨描繪的泰山夕照圖，景色逼真，意境開闊，有風雪初霽的光輝，有晚日照城郭山水的美景，尤其是“半山居霧若帶然”，這是神來之筆，它使這幅雪山晚晴圖神采頓現，寫出了泰山安詳、明媚，肅穆中有溫柔飄逸美的特殊風韻，這一筆給整個畫面以無限的生機和情趣。這一切令作者心曠神怡，而作者的興奮和喜悅之情，也溢于言表。6．答案：略解析：寫作指導本題旨在鍛煉我們的分析和表達能力。擴寫時，注意抓住泰山冬天的景色，尤其注意對泰山之雪、峰、云以及日出前后色彩變幻的景象加以細致描繪。還要綜合運用擬人、比喻的修辭手法，以增強形象感。7．答案：D解析：此處的“桐城”標明的是作者的籍貫。8．答案：（1）判斷句；（2）省略句；（3）定語后置句解析：（1）“……者，……也”表判斷。（2）即“余始循（之）以入”。（3）即“限當道之崖”。9．答案：（1）冒；（2）界限；（3