小班幼兒內驅力培養目標一、自我認知與自主發展方面1.自我意識覺醒幫助幼兒能夠區分自己和他人，知道自己的名字、性別、年齡等基本信息，當被問到相關問題時能準確回答，初步建立起自我認知的基礎。引導幼兒認識自己身體的各個部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等，并能用簡單的語言指出或表述，增強對自身身體的熟悉感和自我認同感。2.自主表達需求鼓勵幼兒用簡單的詞語、短語或動作來表達自己的基本需求，如渴了會說“喝水”或指向水杯，餓了會說“吃飯”或做出吃飯的動作，尿濕了會告知老師等，培養其主動溝通需求的意識。當幼兒有想法或感受時，如喜歡某個玩具、不喜歡某種食物等，能夠嘗試用簡單的語言或表情傳達給老師和同伴，逐步學會表達內心的想法。3.自主選擇嘗試在游戲、活動設置中，提供多種選擇機會，如不同類型的玩具、不同顏色的畫筆等，讓幼兒能夠自主選擇自己感興趣的物品進行玩耍或操作，體驗自主選擇的樂趣。對于一些簡單的日常活動，如穿衣服（選擇先穿哪件）、選擇閱讀哪本繪本等，給予幼兒適當的自主權，讓他們在嘗試中逐漸建立起自主決策的能力。二、學習興趣與探索欲望方面1.對新事物的好奇通過展示各種新奇的物品、圖片、聲音等，激發幼兒對周圍世界的好奇心，讓他們主動觀察、觸摸、詢問，表現出對新事物的關注和興趣。例如，在教室設置一個“神秘小角落”，定期更換里面的新奇物品，吸引幼兒去探索發現，每次更換后觀察幼兒的好奇反應和主動探索行為。2.主動參與學習活動在組織的學習活動（如唱兒歌、聽故事、做簡單手工等）中，培養幼兒主動參與的意識，看到老師開始活動時能積極響應，主動靠近并參與其中，而不是被動等待催促。鼓勵幼兒在活動中主動提問、發表自己的看法，哪怕只是簡單的“為什么呀”“好好玩”等表述，都要給予肯定和回應，強化他們主動參與學習的行為。3.探索發現的樂趣在游戲和活動中設置一些具有探索性的環節，如在沙池里藏小玩具讓幼兒找出來、在拼圖中發現隱藏的圖案等，讓幼兒在探索過程中體驗到發現新事物的喜悅。當幼兒通過自己的努力找到答案或發現新東西時，給予及時的表揚和鼓勵，如“哇，你真厲害，自己找到了小玩具呢”，讓他們感受到探索帶來的成就感，進而激發進一步探索的欲望。三、社交互動與合作意識方面1.主動與同伴交往引導幼兒主動向同伴打招呼，如說“你好”“早上好”等，學會用簡單的語言和微笑開啟與同伴的互動，觀察幼兒在入園、課間等時段主動與其他小朋友打招呼的頻率和自然程度。在游戲活動中，鼓勵幼兒主動邀請同伴一起玩耍，如“我們一起搭積木吧”，并能接受同伴的邀請，參與到共同的游戲活動中，培養主動社交的習慣。2.分享意識的萌芽通過故事、示范等方式向幼兒傳遞分享的概念，在吃點心、玩玩具等場景中，引導幼兒嘗試將自己的食物或玩具與同伴分享，如主動說“給你吃一點”“我們一起玩這個玩具吧”，觀察幼兒分享行為的出現頻率和主動性。當幼兒有分享行為時，給予及時的表揚和肯定，強化他們的分享意識，讓他們感受到分享帶來的快樂和同伴間友好互動的溫暖。3.初步合作能力在一些簡單的游戲活動（如兩人合作推小車、多人合作搭大型積木等）中，引導幼兒與同伴分工合作，如一個負責推、一個負責拉，或者有的負責找積木、有的負責搭建等，觀察幼兒是否能夠理解并配合同伴完成任務。當幼兒在合作活動中表現出較好的配合和完成任務的能力時，給予鼓勵和肯定，如“你們一起搭的積木好漂亮呀，大家合作得真不錯”，培養他們初步的合作意識和團隊精神。四、情緒管理與堅持精神方面1.情緒識別與表達幫助幼兒識別常見的情緒，如高興、難過、生氣等，通過圖片、故事、表情模仿等方式讓幼兒了解不同情緒的面部表情和表現形式，當自己或他人出現相應情緒時能準確說出。鼓勵幼兒用簡單的語言或動作表達自己的情緒，如高興時會笑、跳，難過時會哭、找老師抱抱等，讓他們學會正確表達內心的情緒感受。2.情緒自我調節在幼兒出現情緒波動時（如因為玩具被搶而生氣、因為媽媽離開而難過等），引導他們嘗試用一些簡單的方法進行自我調節，如深呼吸、抱抱自己喜歡的玩具等，觀察幼兒是否能夠在老師的引導下嘗試運用這些方法來緩解情緒。對于能夠較好地進行情緒自我調節的幼兒，給予表揚和肯定，讓他們知道自己有能力處理自己的情緒問題，增強情緒管理的自信心。3.堅持完成任務在一些簡單的任務活動（如穿珠子、拼圖等）中，鼓勵幼兒堅持完成任務，哪怕過程中遇到困難也不輕易放棄。當幼兒表現出堅持的行為時，如一直努力穿珠