7短歌行歸園田居(其一)學習任務一

單文閱讀與鑒賞學習任務二

整合探究與感悟升華學習任務三

表達與交流學習任務一

單文閱讀與鑒賞【任務目標】1.誦讀詩歌,體會詩歌的音韻美,并在反復誦讀中揣摩詩歌的情感基調。2.結合詩人的身世,領悟作者的思想感情。3.品味詩歌的藝術特色。學習任務一【走近作者】曹操(155—220),即魏武帝,字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、詩人。在文學方面,是“建安文學”的開創者,與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。他們開創的一代詩風,被稱為“建安風骨”;團結在他們周圍的一批詩人,叫“建安詩人”。曹操的詩歌繼承《詩經》、漢樂府的傳統,具有強烈的現實主義色彩,其基本風格是蒼涼悲壯。曹操的詩歌現存20余首,大致分三類:①反映當時社會動亂、軍學習任務一短歌行閥混戰給人民帶來的災難。如《蒿里行》:“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之斷人腸?！雹谑惆l個人的政治理想和抱負。如《龜雖壽》:“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已?！庇秩纭抖谈栊小?。③游仙詩。如《陌上桑》。羅貫中在《三國演義》里將曹操刻畫為“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇臉譜也將曹操勾成白臉,這與歷史的真實面目頗有出入。實際上,曹操雄才大略,“外定武功,內興文學”,對歷史的發展有不可泯滅的功勛。學習任務一【追溯背景】曹操平定北方后,于建安十三年(208)率軍南下,飲馬長江,欲一舉蕩平孫、劉勢力。一說,大戰前夕,明月皎潔,曹操設宴,文武百官飲至半夜,酒酣,忽見烏鵲往南飛去。曹操感此景,即席吟唱了這首千古名作——《短歌行》。據考證,此時曹操已經53歲了,年事漸高,面對連年戰亂,統一中國的事業仍未完成,因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統一天下為己任,決心廣泛招攬人才,致力于建功立業。學習任務一【文體知識】歌行體“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁,是在漢魏六朝樂府詩的基礎上確立起來的,屬樂府詩一類。漢魏以后的樂府詩,題名為“歌”和“行”的頗多,如《大風歌》《蒿里行》等,二者雖名稱不同,其實在形式上并無嚴格的區別。后遂有“歌行”一體,其音節、格律一般比較自由,形式有五言、七言、雜言,富于變化?！靶小笔菢非囊馑??！伴L歌行”與“短歌行”的區別在歌聲、曲調的長短上?！伴L歌行”是慷慨激烈的;“短歌行”是微吟低回的,比較適合抒發內心的憂愁和苦悶。學習任務一歌行體的代表作:以“歌”命名的有白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等,以“行”命名的有白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等,以“歌行”命名的有高適的《燕歌行》。學習任務一【文學常識】建安風骨,指漢魏之際以曹氏父子(曹操、曹丕、曹植)和建安七子(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨)為代表的俊爽剛健的風格,他們繼承了漢樂府民歌的現實主義傳統,普遍采用五言形式,以風骨遒勁而著稱,并具有慷慨悲涼的陽剛之氣。其作品真實地反映了現實的動亂和人民的苦難,抒發建功立業的理想和積極進取的精神,同時也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨,意境宏大,筆調明朗舒暢,具有鮮明的時代特征和個性特征。學習任務一【基礎梳理】1.讀準字音譬如(

)子衿(

)呦呦(

)吹笙(

) 可掇(

) 度阡(

)談讌(

) 三匝(

)吐哺(

)yànbǔduōshēngpìjīn······學習任務一···zāqiānyōu2.解釋下列加點的詞(1)對酒當歌(

)(2)何時可掇(

)(3)越陌度阡(

)(4)枉用相存(

)(5)契闊談讌(

)(6)繞樹三匝(

)聚散,這里指久別重逢以;問候、探望對拾取,摘取。一說同“輟”;停止······學習任務一·周、圈陌,東西向的田間小路;阡,南北向的田間小路··3.寫出加點詞語的古義(1)人生幾何古義:_______________________今義:幾何學。(2)明明如月古義:_______________________今義:副詞,表示顯然如此或確實(下文的意思往往轉折)。多少。明亮的樣子。學習任務一····4.指出下面句子中的通假字契闊談讌(

)“讌”同“宴”。學習任務一5.說明加點詞語的活用情況(1)去日苦多(

)(2)鼓瑟吹笙(

)(3)烏鵲南飛(

)(4)天下歸心(

)動詞的使動用法,使……歸附形容詞的意動用法,以……為苦名詞作動詞,彈奏····學習任務一名詞用作狀語,向南6.指出下面文言句式的特點何以解憂(

)賓語前置句,“何以”即“以何”學習任務一7.積累詞語(1)

:面對著酒和歌,即飲酒聽歌。原指人生有限,應該有所作為。后指及時行樂。(2)

:比喻賢能之士,才藝越高越好。也比喻求賢若渴,表示希望盡可能多地接納人才。(3)

:表示像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,形容求賢若渴。對酒當歌山不厭高,水不厭深學習任務一周公吐哺微任務一誦讀吟詠,整體感知1.《短歌行》寫于赤壁之戰前夕,曹操宴請百官,在宴席上即席吟唱出了這首名作。全篇時而慷慨激昂,時而沉郁頓挫,反復詠嘆,蕩氣回腸,誦讀時要注意聲音的長短、輕重、疾徐、斷續、抑揚,以達到聲情并茂的效果。仿照下面的例子標注后半部分。前半部分朗讀節奏提示:對酒/當歌,人生/幾何!↑慢(慷慨激昂,氣滿聲高)學習任務一····譬如/朝露,去日/苦多。↓慢(沉郁悲壯,氣沉聲低)慨當/以慷,憂思/難忘?！?凝重蒼涼,氣緩聲沉)何以/解憂?唯有/杜康?！?蒼勁悲涼,氣沉聲低)青青/子衿,悠悠/我心?！?惆悵輕柔,氣徐聲柔)但為/君故,沉吟/至今。↓慢(深沉悠長,氣徐聲柔)呦呦/鹿鳴,食野/之蘋?！?深情舒緩,氣舒聲平)我有/嘉賓,鼓瑟/吹笙。↑快(輕快高昂,氣滿聲高)略學習任務一···················2.請概括全詩的情感變化軌跡。詩中反復出現了“憂”字,從全詩來看,詩人為何而憂?請簡要概括。[答案]第一問:憂→思→迎→盼。第二問:人生短暫,功業未成,賢才難求。學習任務一【圖解課文】學習任務一微任務二品味詩句,鑒賞語言3.詩文中引用的古籍中的故事或詞句被稱為“典故”。在古典詩詞中,許多詩人都善于化用典故來表達心志,請分析一下本詩中詩人運用的典故及其用意。學習任務一詩句出處用意青青子衿,悠悠我心《詩經·鄭風·子衿》原寫姑娘對情人的思念,在這里不僅直接形容對賢才的渴慕,更重要的是省略了原詩的后兩句:“縱我不往,子寧不嗣音?”詩人其實是在提醒賢才主動投靠自己（續表）學習任務一詩句出處用意

呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙《詩經·小雅·鹿鳴》原句體現了殿堂上嘉賓的琴瑟歌詠以及賓主之間的互敬互融之情狀。詩人借用這些詩句,表達了自己禮遇賢才的態度,意在告訴賢才,只要你們到“我”這里來,“我”一定會待之以“嘉賓”之禮山不厭高,海不厭深《管子·形勢解》表明自己就像謙虛的山一樣不滿足于高,像博大的海一樣不滿足于深,希望盡可能多地接納人才（續表）學習任務一詩句出處用意周公吐哺,天下歸心《史記·魯周公世家》借用周公熱切殷勤接待賢才的故事表明自己招納賢才的熱忱,充滿自信地向賢才表明自己是當今明主,表達出立志平定河山的雄心學習任務一詩中典故作用①可使詩歌語言精練,也可增加內容的豐富性;②增加表達的含蓄性,收到言簡意豐、余韻盎然、耐人尋味的效果;③增強作品的表現力和感染力。小貼士4.詩歌多處運用了比喻手法,請找出這些詩句并分析其含意。學習任務一詩句含意譬如朝露,去日苦多感嘆韶華易逝,表達人生苦短之感慨明明如月,何時可掇?將賢才比作高空中的明月,表示賢才可望而不可即,流露了自己對賢才的渴望之情月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?以烏鵲難以擇枝的情景來比喻賢才的無所依托,并以烏鵲繞樹、擇木而棲來啟發賢才要善于擇主而依（續表）學習任務一詩句含意山不厭高,海不厭深兩個“不厭”表明詩人希望自己手下賢才越多越好;同時,詩人以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷,意在表明詩人要以開闊的胸懷接納賢才5.總結概括這首詩歌的語言特色。[答案]①含蓄內斂,莊重典雅。詩中選用了多則典故,勇于表達對人才的渴望,更加含蓄深沉,深刻雋永,如“青青子衿”等。②生動形象,貼切自然。詩中多用譬喻,表達對時光流逝的感慨,以及自己建功立業的雄心,更加形象貼切,如:“譬如朝露,去日苦多”“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心”。③激昂慷慨,情感充沛。詩歌表達了曹操求賢若渴的心態以及建功立業的宏愿,慷慨激昂之氣充斥整首詩歌,時憂時喜,忽徐忽急,展示著詩人博大坦蕩的胸懷。學習任務一微任務三體悟感情,聯系現實6.怎樣評價《短歌行》中人生苦短的感慨?[答案]首先,產生這種感慨的原因不是凡夫俗子的貪生畏死,而是曠世英雄因年華易逝、去日苦多卻功業未成而產生的時間緊迫感,是“不戚年往,憂世不治”的深沉憂慮。其次,伴隨這種感慨的不是消極無奈的低沉情緒,而是深沉激越的慷慨高歌。最后,這種感慨發出之后,隨之而來的不是及時行樂的頹廢主張,而是珍惜有生之年、及時努力、廣納賢才、統一天下的雄才大略。學習任務一

對酒當歌①,人生幾何②!譬如朝露,去日

我喝著酒,聽著歌,人生短暫,沒有多少!生命如朝露般易逝,可悲的是逝去苦多③?？斠钥盯?憂思難忘。何以解的日子太多了。宴會上的歌聲激越不平,憂思長久,難以散去。靠什么來排解①對酒當歌:面對著酒與歌,即飲酒聽歌。當,也是“對”的意思。②幾何:多少。③去日苦多:可悲的是逝去的日子太多了。這是慨嘆人生短暫。④慨當以慷:“慷慨”。這里指宴會上的歌聲激越不平。當以,沒有實義。學習任務一憂?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心⑤。但為君故,沉吟⑥憂愁?唯有喝酒。賢才啊,我在長久地思念你們。只是你們的緣故啊,讓我思念至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟傾慕到如今。聲音悠長群鹿叫,穿梭原野吃艾蒿。我如果有好賓朋,彈瑟吹笙⑤青青子衿(jīn),悠悠我心:語出《詩經·鄭風·子衿》,原寫姑娘思念情人,這里用來形容渴望得到賢才。子,對對方的尊稱。青衿,指代周代讀書人青色交領的服裝。⑥沉吟:沉思吟味。這里指思念和傾慕賢人。學習任務一吹笙。明明如月,何時可掇?憂從中來,不可宴請他。人才光耀如明月,我何時可以摘取呢?憂傷不覺起內心,時隱時現難斷絕。越陌度阡⑦,枉用相存⑧。契闊談讌⑨,心念舊斷絕。穿過縱橫交錯的小路,屈駕前來探望我。歡飲暢談話重逢,念念不忘舊⑦越陌度阡:穿過縱橫交錯的小路。陌,東西向的田間小路。阡,南北向的田間小路。⑧枉用相存:屈駕來訪。枉,這里是枉駕的意思。用,以。存,問候、探望。⑨契闊談讌(yàn):久別重逢,歡飲暢談。契闊,聚散,這里指久別重逢。讌,同“宴”。學習任務一恩。月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝⑩,何枝恩情。明月朗朗星稀落,烏鵲向南高飛起。彷徨失意繞樹三周,孤獨失落哪里可依?山不厭高,海不厭深。周才有樹枝可以依靠?高山不辭土石才見巍峨,大海不棄涓流才見壯闊。我愿像⑩三匝:三周。匝,周、圈。學習任務一公吐哺,天下歸心?。周公一樣熱切殷勤地接待人才,希望天下的英才都歸順于我。?周公吐哺,天下歸心:《史記·魯周公世家》記載,周公廣納賢才,正吃飯時,聽到門外有士子求見,來不及咽下嘴里的食物,把食物一吐就趕緊去接見。這里借用這個典故,表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。吐哺,吐出嘴里的食物。歸心,使人心歸附。學習任務一

【走近作者】陶淵明(約365—427),字元亮,一名潛,自號五柳先生,潯陽柴桑(今江西九江)人,東晉詩人、辭賦家,是我國第一位杰出的田園詩人。祖父曾做過太守之類的官。他幼年時,家道中落,家境貧寒。他青年時代曾有建功立業的大志,但未得重用,只做過幾任小官。他所生活的東晉時代,舉賢不出士族,用法不及權貴,門閥制度極其嚴酷,使他無法施展自己的才能與抱負。他不愿在紛亂黑暗的現實里隨波逐流,曾幾次退離仕途,最后,從彭澤令職位上隱退,之后終老鄉村,死后世人稱他為“靖節先生”。歸園田居(其一)學習任務一

陶淵明著有《陶淵明集》。代表作品有散文《桃花源記》,辭賦《歸去來兮辭》,詩作《歸園田居》五首、《飲酒》二十首、《雜詩》十二首、《讀<山海經>》十三首等。其詩歌情感真實,風格平淡自然,詩味醇厚,語言清新,對后世有很大的影響。學習任務一【追溯背景】

晉義熙元年(405),陶淵明在江西彭澤做縣令,不過八十多天,便聲稱不愿“為五斗米向鄉里小兒折腰”,掛印回家,從此結束了時隱時仕、身不由己的生活,終老田園。歸來后的第二年作《歸園田居》詩一組,共五首。這五首詩是一個不可分割的有機整體,分別從辭官場(第一首)、聚親朋(第二首)、樂農事(第三首)、訪故舊(第四首)、歡夜飲(第五首)幾個側面描寫了詩人豐富充實的隱居生活,描繪了田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛,抒發了歸隱后的愉悅心情,質性自然、樂在其中的情趣貫穿其中。課文選的是第一首,從內容上看,它帶有開篇和總括的性質。學習任務一【文學常識】

山水田園詩,源于南北朝的謝靈運和晉代陶淵明,以唐代王維、孟浩然,宋代楊萬里為代表詩人。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優美,風格恬靜淡雅,語言清麗洗練,多用白描手法。學習任務一【基礎梳理】1.讀準字音羈鳥(

)守拙(

)曖曖(

) 墟里煙(

)樊籠(

)fánxūàijīzhuō·····學習任務一2.解釋下列加點的詞(1)少無適俗韻(

)(2)守拙歸園田(

)(3)榆柳蔭后檐(

)(4)曖曖遠人村(

)迷蒙隱約的樣子適應持守愚拙的本性,即不學巧偽,不爭名利····學習任務一遮蓋··3.寫出加點詞語的古義(1)依依墟里煙古義:________________________________________今義:形容留戀,不忍分離。(2)復得返自然古義:________________________________________今義:自然界。隱約的樣子。一說“輕柔的樣子”。田園生活,又指自然的本性。學習任務一····4.說明加點詞語的活用情況守拙歸園田(

)拙,形容詞用作名詞,愚拙的本性?！W習任務一5.指出下列文言句式的特點(1)開荒南野際(

)(2)狗吠深巷中(

)省略句、狀語后置句,應為“(于)南野際開荒”學習任務一省略句、狀語后置句,應為“狗(于)深巷中吠”微任務一把握內容1.全詩共二十句,前八句總述詩人

,后十二句寫

以及

。學習任務一因鄙棄仕途而歸田恬靜、美好的田園生活詩人自由、愉悅的心情2.題目中的“歸”是這首詩的詩眼。請用詩中原句補寫下列表格的空白處。學習任務一從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?誤落塵網中,一去三十年少無適俗韻,性本愛丘山開荒南野際,守拙歸園田久在樊籠里,復得返自然【圖解課文】學習任務一微任務二品讀意象3.《歸園田居(其一)》中詩人回歸田園后,寫到了哪些意象?描繪了一幅怎樣的畫面?共同營造了怎樣的意境?表達了什么情感?[答案]第一問:方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、吠狗、鳴雞等。第二問:描繪了一幅寧靜、祥和、質樸的田園風光圖,與黑暗的官場生活形成了鮮明的對照。第三問:寧靜、安詳、美好的意境。第四問:這里詩人用歌頌田園的方式,無言地批判了官場的鉤心斗角、爾虞我詐,表現了詩人平靜、和諧的心境和對自由閑適的田園生活的熱愛。學習任務一微任務三鑒賞手法4.這首詩運用了哪些突出的藝術手法?請結合詩歌分析。

[答案]①遠近結合。先寫近景,“方宅十余畝……桃李羅堂前”四句是近景,從自己的住宅寫起。房舍簡陋,可樹影婆娑,于自然平淡之中顯出恬靜幽美。再寫遠景,“曖曖遠人村,依依墟里煙”兩句是遠景。遠望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切都是安詳的、舒緩的、柔和的。②動靜結合。整體的畫面是靜的,“榆柳蔭后檐,桃李羅堂前”“戶庭無塵雜,虛室有余閑”等表現出了鄉村的寧靜祥和之美。靜景之中又有動的畫面:“依依墟里煙”“狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”。靜止的畫面中多了許多動感,讓這幅鄉居圖頓時生動活潑起來。學習任務一③情景交融。描寫方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、狗吠雞鳴,營造了富有生活氣息、遠離塵世、淳樸自然的田園環境,與陶淵明內心追求的那種恬靜的生活渾然一體,水乳交融。④比喻手法。用“塵網”“樊籠”比喻官場的庸俗、黑暗,形象貼切,能加深讀者對詩歌內容的理解。⑤對比手法。把“適俗”與“守拙”對比,表達了詩人不與世俗同流合污的高尚情操。⑥白描手法。如“方宅十余畝,草屋八九間”,毫無粉飾之詞,平淡質樸,恰到好處地與詩意合拍。學習任務一微任務四玩味語言5.蘇東坡評價陶淵明詩說“其詩質而實綺,癯而實腴”(《與蘇轍書》),又說“淵明詩初看若散緩,熟看有奇句”(《冷齋夜話》引東坡語)。你能借“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”這八句來評價一下蘇東坡的說法嗎?[答案]“質而實綺,癯而實腴”意思是陶淵明的詩看似粗樸,實則于粗樸中透著文采的華美;看似文字清瘦無味,實則于清瘦中透著豐潤的韻味。“初視若散緩,熟視有奇趣”,意思是陶淵明的詩看似平淡無奇,實則透著奇妙的情趣?！胺秸喈€,草屋八九間”是簡筆勾勒,顯示出主人生活的簡樸?！坝芰a學習任務一后檐,桃李羅堂前”寫榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后,桃花李花競艷于堂前,素淡與絢麗交映成趣。前四句是近景,后四句是遠景?！皶釙徇h人村,依依墟里煙”描寫的景致給人平靜安詳的感覺。遠景和近景相結合,將一座充滿農家風味的茅舍融入深遠的背景之中,畫面很淡,味道卻極濃,令人胸襟開闊,心曠神怡。接著寫“狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”,雞犬之聲表現出農村生活的氣息,使畫面活了起來?！胺秸?、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴”,看似平淡,卻構成了一幅恬靜幽美、清新喜人的圖畫,而這些無不是經過了作者的精心選擇。學習任務一

少無適俗韻①,性本愛丘山。誤落塵

少年時就沒有適應世俗的情致,天性原本熱愛山川田園生活。誤落在塵世網②中,一去三十年。羈鳥③戀舊林,池的羅網中,一轉眼就是三十年。被關在籠中的鳥留戀生活過的樹林,被禁在池①韻:氣質,情致。②塵網:指世俗的種種束縛。③羈鳥:被關在籠中的鳥。學習任務一魚思故淵。開荒南野際,守拙④歸里的魚思念游過的深潭。在南面的田野里開墾荒地,持守愚拙的本性,回鄉過園田。方⑤宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭⑥后檐,田園生活。宅子周圍有十多畝地,還有八九間茅草小屋。榆樹柳樹遮蓋著后檐,④守拙:持守愚拙的本性,即不學巧偽,不爭名利。⑤方:四周圍繞。⑥蔭:遮蓋。學習任務一桃李羅⑦堂前。曖曖⑧遠人村⑨,依依⑩墟里?煙。桃樹李樹排列在堂前。隱隱可見遠處的村莊,村落的炊煙輕柔而緩慢地飄升。⑦羅:排列,羅列。⑧曖(ài)曖:迷蒙隱約的樣子。⑨遠人村:遠處的村莊。⑩依依:隱約的樣子。一說“輕柔的樣子”。?墟里:指村落。學習任務一狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜?,虛室?狗在深幽的小巷中叫,雞在桑樹的頂端鳴叫。門戶庭院里沒有塵俗雜事,靜室有余閑?。久在樊籠?里,復得返自然。里自有空閑。久在俗世里的我啊,又能歸耕田園了。?塵雜:指世俗的繁雜瑣事。?虛室:靜室。?余閑:余暇,空閑。?樊籠:關鳥獸的籠子。這里指束縛本性的俗世。學習任務一學習任務二整合探究與感悟升華【任務目標】1.分析比較兩首詩歌在思想情感及藝術特色等方面的異同。2.思考生命的意義,理解不同的人生追求,樹立正確的人生觀。3.誦讀詩歌,體會四言詩與五言詩在韻律、節奏和情感表達方面的不同。學習任務二1.用表格的方式,整理比較《短歌行》《歸園田居(其一)》這兩首詩在表達技巧、風格、思想內容等方面的差異。學習任務二篇目表達技巧風格思想內容短歌行

歸園田居(其一)

借代、設問、用典、比興慷慨悲涼以表達內心的憂慮為主,抒發求賢若渴的思想感情和統一天下的雄心壯志白描、情景交融、比喻、反襯平淡質樸以表達內心的快慰為主,抒發詩人對仕途生涯的厭惡、擺脫“塵網”的快慰和對田園生活的熱愛2.讀《短歌行》可知,曹操是積極入世的,是決心建立一番功業的。而讀《歸園田居(其一)》可知,陶淵明是厭惡俗世的,是逃避仕途的。請分析一下他們二人不同的人生態度產生的原因。[答案]①二人人生態度的不同,源于各自的出身及地位。曹操作為漢末軍閥,擁有巨大的權力和能量,他是曹魏政權的締造者,是創造歷史的英雄人物。處在這一位置上,自然是要把建立一番功業作為人生目標。而陶淵明出身于一般官宦家庭,家道中落,家境貧寒,年輕時也曾胸懷大志,但動蕩的社會、齷齪學習任務二的官場卻是他改變不了的。理想與現實形成了難以調和的矛盾,使其厭惡官場,向往自然。②孟子說“窮則獨善其身,達則兼善天下”,陶淵明和曹操的人生態度正是“窮”與“達”的體現。雖然他們的選擇不同,但歸根結底,他們的“退”與“進”仍然是儒家思想在他們身上的體現。學習任務二3.先秦時代的詩歌以四言為主,到了漢代,五言詩逐漸發展興盛起來。請對比閱讀《短歌行》與《歸園田居(其一)》,體會五言詩的優勢。學習任務二①五言詩由于增加了一個字,內容的含量擴大,可以容納更多的句子成分,從而能更好地敘事抒情。②四言詩朗讀時大抵以兩個字為一組,如“對酒/當歌,人生/幾何!譬如/朝露,去日/苦多”,顯得較為單調、板滯。五言詩的朗讀節奏可為“二二一”式、“二一二”式,如“開荒/南野/際,守拙/歸/園田”,組合方式較多,在同一首詩中可不斷變換,有靈動之美。③五言詩的句子組合方式多樣,可以與感情的起伏轉折相應。而四言詩句式較單調、板滯,不能適應多種感情表達的需要。苦寒行①曹操北上太行山,艱哉何巍巍!羊腸坂詰屈,車輪為之摧。樹木何蕭瑟,北風聲正悲。熊羆對我蹲,虎豹夾路啼。溪谷少人民,雪落何霏霏!延頸長嘆息,遠行多所懷。我心何怫郁,思欲一東歸。水深橋梁絕,中路正徘徊。迷惑失故路,薄暮無宿棲。行行日已遠,人馬同時饑。擔囊行取薪,斧冰持作糜。悲彼《東山》詩②,悠悠令我哀。學習任務二

[注]①公元206年,曹操率兵親征高干(袁紹的外甥)。建安九年(204)時,高干曾因懾于曹操的威力而歸降,次年又趁曹操北征烏桓之機,舉兵反叛,盤踞壺關口。為了平定北方,徹底鏟除袁紹勢力,曹操帶著連年征戰的疲勞,冒著北方冬春凜冽的寒風,翻越巍峨險峻的太行山,又率師北上作戰。途中經過太行山著名的羊腸坂道,寫下了這首詩。②《東山》詩:詩篇名。據《毛詩序》,《東山》詩是一位跟隨周公東征三年獲得生還的戰士在歸途中思念家鄉而作,色調凄苦,氣氛悲涼。學習任務二

[賞析]這是一首融敘事、寫景、抒情為一體的詩篇,它記敘了曹操征討高干的行軍之苦,抒發了詩人關懷士卒的體恤之情,反映了漢末建安年間干戈動亂的社會生活,其內容具有詩史性的文獻價值。詩篇在藝術表現方面,有其獨特的感人魅力。首先,結構謹嚴,章法有致。開篇敘事,繼之寫景,再做抒情,三者交替有序出現。所敘之事清晰了然,所寫之景形象生動,所抒之情深刻感人。其次,語言古樸直率,風格慷慨悲涼。全詩不見華彩藻飾之言,只用樸實常見之語,直言其悲涼之事,直抒其慷慨之情。學習任務二歸園田居(其二)陶淵明野外罕人事①,窮巷寡輪鞅②。白日掩荊扉③,虛室絕塵想。時復墟曲中,披草共來往。相見無雜言,但道桑麻長。桑麻日已長,我土日已廣。常恐霜霰④至,零落同草莽。

[注]①人事:指和俗人結交往來的事。陶淵明詩里的“人事”“人境”都有貶義,“人事”即“俗事”,“人境”即“塵世”。②輪鞅(yāng):指車馬。鞅,馬駕車時套在頸上的皮帶。③荊扉:柴門。④霰(xiàn):小雪粒。學習任務二

[賞析]本詩集中地描寫了歸田之后的日常生活與自適心境,詩意脈絡清楚,結構次第有序。開頭四句從正面寫“靜”,用“野外”“窮巷”“荊扉”“虛室”來反復強調鄉居的清貧,暗示出自己抱貧守志的高潔之心。下面四句為此詩的中層,著意描寫田園生活的動態,說與之交往者都是農夫,相談的都是桑麻。與上層的靜態相呼應,充滿一種純樸的動人氛圍。最后四句說明了作者此時心中亦樂亦憂的乃是作物與耕地。全詩三層內容前后緊密相連,層層向前推進,從而將一個有靜有動的整體田園生活,把一個有樂有憂的詩人的全部心境,活生生地展現了出來,歸隱后的作者形象鮮亮地躍然于紙上。詩人用質樸無華的語言、悠然自在的語調,敘述了鄉居生活的日常片段,寫出了鄉村的幽靜及自己心境的恬靜。學習任務二學習任務三

表達與交流【素材提煉】

曹操在《短歌行》中表達了自己對人才的渴望,為了招攬人才,他發出了誠摯的呼