于無序中見有序于貫穿中尋共性

一一不同體裁文本“效果”題共性淺探

課前寄語：

高三（2）班的同學們在前期“新高考考題變化研討”中歸納出“基礎化”“情境

化”“綜合化”三大特點，并已基本疏通“基礎化（題干不涉及情境、答案不涉及術語）”

考題和“情境化（將考生置于某一具體問題情境或將B文本置于A文本情境）”考題的解

題策略，并己揪出文學類文本綜合題的兩大魔王一一“特色”與“效果”，秉承看“各個

擊破，絕不姑息”的原則，我們嘗試著挑其中的“軟柿子（都是硬骨頭，相對軟一丟

丟）”一一“效果”題一一捏一捏。

快速回答：你在試卷的哪幾個版塊見過“表達效果”“藝術效果”“文學效果”的

題？

示例：

漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他

渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。《江上》將漁夫改寫為一個普通漁人，

這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。

陸游《海棠歌》歌詠晦棠，多從側面展開，請結合全詩賞析這樣寫的藝術效果。

“我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足.”可以改寫成：“我心滿意足地把餅

和粥都一掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？

課前

任務卡一

繪制你腦海中的“效果”題的答題方向/答題術涪“詞云圖”。即：提到“表達效

果”“藝術效果”“文學效果”，你感知的答題方向/答題術語有哪些？

任務卡二

說一說以下三點參考答案有何共通之處？

（2020?新高考全國卷I）“我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。”可以改寫成：

“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效

果更好？

參考答案②：原句把“心滿意足”拆開放在句子最后，語氣轉為舒緩，適合做段落的

結尾。

（2019?全國卷II）《投長沙裴侍郎》“垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜魂”一句描

寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面

有什么效果？

參考答案②結構安排：舒緩詩歌全篇的節奏，使整首詩歌有委婉從容之致。

（2022?海口市高三調研）《井岡讀山》文章在敘述方式上有什么特點？這種敘述方式

起到了怎樣的藝術效果？

參考答案③：對眼前景象和歷史人物事件交替描寫，使行文富于變化，增強可讀性。

教師建議：如若在參考答案中找不到共性，作為做過的原題，可以自己重新組織答題語言,

再找共性。

課堂

根據任務二獲得的經驗，給下題寫一點答案

（2021?全國新高考卷I）《石門陣》（節選）

“來了！來了，一群鬼子兵！”

王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽

眾給嚇了一跳。

“他們先在遠處山頭上向鎮上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。

“那條小街上有人嗎？沒有。

“那個院子里有人嗎？沒有。

“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。

“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍'。

“‘開步走！'他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。”

“這條鎮不是就完了嗎？”宋長發很擔心地插上了一句。

王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：

“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。喉，第一個是八字胡子，

第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。

“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。

“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。

“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。”

“真不是好東西！”端的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿

佛怕給日本兵抓去呢。

“說話間，不知不覺，已經走進了村子。

“麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。

滿街上鴉雀無聲。

“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。

“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。”

“他們看見了什么呀？奇怪。”小梅子插上來一句，仿佛代表了全場聽眾。

“他們看見了什么呀？奇怪一一后邊那四十七個：皇軍'也這樣問哪，可是沒有出聲。

他們不作一聲在那邊發愣，那五十個‘皇軍'。

“他們看見了什么呢？奇怪。

“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭一一石頭門。

“他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。

“一路上一一

“向左看：石頭門。

“向右看：石頭門。

“石頭門。石頭門。石頭門。”

“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。

《石頭門》節選部分有多處插敘，起到了怎樣的藝術效果?

課前

任務卡三

歸納整理附錄一中的答案，尋找答案中的高頻詞、中頻詞、低頻詞（附錄一即小說、

散文、現代詩歌、古代詩歌、戲劇等不同題材文本的藝術效果題答案匯總）

高頻訶：

中頻詞:

低頻詞:

課堂

歸納建模

-此處采用了SVG圖集一

歸納

【課堂】探究高頻詞貫穿的體裁/題型

首先疏通一個問題：答題方向還是答題術語？

將高頻詞貫穿對應體裁（劃J）,注意高頻詞的順序，方便構建知識模型。

高頻詞方問語用對比賞析小說散文占代現代戲劇短評

術語修辭詩歌詩歌

建模

小組合作討論，嘗試構建“效果”題答題方向（術語）共性與差異性模型。

部分建模成果:

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