3《不懂就要問》（說課稿）2024-2025學年統編版語文三年級上冊一、教學內容

《不懂就要問》是2024-2025學年統編版語文三年級上冊第二單元的一篇課文。本節課的教學內容主要包括：

1.學習課文《不懂就要問》，理解課文大意，感悟文章主旨。

2.分析課文中的生字詞，掌握生字詞的讀音、書寫和意思。

3.學習課文中的句型結構，提高學生的語言表達能力。

4.通過課文學習，培養學生敢于提問、勇于探究的學習態度。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過學習課文《不懂就要問》，學生能夠理解并運用課文中出現的關鍵詞語和句型，提升語言理解和表達能力。

2.思維發展與提升：鼓勵學生在課堂上勇于提問，培養批判性思維和問題解決能力，發展學生的邏輯思維和創造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習課文，學生能夠理解勤學好問是中華民族的優良傳統，增強對中華文化的認同感和自豪感。

4.實踐創新：學生在課堂上積極參與討論，通過實踐活動，如角色扮演、小組討論等，提升實際操作能力和創新意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在二年級時已經學習過一些基礎的漢字和詞語，具備一定的識字能力和閱讀理解能力。他們已經能夠通過上下文推測生詞的大概意思，并且能夠運用基本的句型進行簡單的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動式和游戲化的學習方式。他們在學習上具有一定的自我管理能力，但還需要教師的引導和鼓勵。學生的個性化學習風格多樣，有的喜歡視覺輔助學習，有的偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《不懂就要問》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

-對生字詞的理解和書寫可能存在困難。

-理解課文中的寓意和深層含義可能需要教師的引導。

-在課堂上提出問題和參與討論可能因為害羞或自信心不足而感到挑戰。

-將課文中的內容與現實生活聯系起來，可能需要教師的啟發和舉例說明。四、教學資源準備

1.教材：提前發放《不懂就要問》課文，確保每位學生都有教材，以便于學生預習和課堂學習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如勤學好問的插圖，以及視頻資源，用以輔助講解課文中的情景和主旨。

3.教室布置：根據教學活動需要，將教室布置成便于小組討論和分享的環境，設置討論區，確保學生能夠輕松地進行互動交流。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-開場以一個簡單的問題引導學生思考：“同學們，你們在學習和生活中遇到過不懂的問題嗎？是如何解決的？”

-學生分享自己的經歷后，教師總結：“不懂就要問，這是我們學習的重要方法。今天我們就來學習一篇關于提問的課文。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文《不懂就要問》，讓學生初步感知課文內容。

-通過提問和討論，引導學生理解課文中的生字詞和關鍵句子，如“勤學好問”、“不恥下問”等。

-分析課文中的角色行為，討論為什么說“不懂就要問”是一種好的學習態度。

-通過角色扮演，讓學生模擬課文中的場景，體驗提問和回答問題的過程。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一些與課文內容相關的問題，讓學生分組討論并回答。

-學生在小組內輪流向同伴提問，并嘗試解答同伴的問題，以鞏固提問和回答的技巧。

-教師選取幾個小組的討論成果進行全班分享，給予反饋和指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節課的主要學習內容，強調“不懂就要問”的重要性。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

-教師總結：“提問是學習的開始，希望大家在今后的學習生活中，勇于提問，善于思考。”

5.作業布置（5分鐘）

-布置學生回家后，向家人或朋友提出至少三個自己不懂的問題，并記錄下對方的回答。

-要求學生第二天在課堂上分享自己的提問經歷和收獲。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-故事書籍：《十萬個為什么》、《好奇害死貓》等，這些書籍中充滿了各種有趣的問題和答案，可以激發學生的好奇心和求知欲。

-名人名言：收集一些關于提問的名人名言，如：“好奇心是知識的萌芽。”（牛頓）“提問是開啟智慧大門的鑰匙。”（愛因斯坦）等，用以激勵學生提問的重要性。

-相關視頻：尋找一些教育視頻，如科普講座、紀錄片片段等，內容圍繞探索精神和提問的重要性，以視頻的形式增加學生對問題的直觀理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀相關書籍，如《十萬個為什么》，讓學生在閱讀中尋找問題的答案，培養獨立解決問題的能力。

-建議學生在家中與父母一起觀看相關的科普視頻，并討論視頻中的內容，將學習延伸到課堂之外。

-建議學生每周至少提出一個自己感興趣的問題，并嘗試通過各種途徑尋找答案，如圖書館查閱、網絡搜索等，讓學生在實踐中學會提問和解決問題。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的科學活動，如科學俱樂部、科技競賽等，這些活動能夠提供一個實踐和探索的平臺，讓學生在實踐中學習和成長。

-教師可以定期組織一些主題討論會，讓學生分享自己提出的問題和找到的答案，通過討論和交流，激發學生的學習興趣和探索精神。

-建議學生制作一個“好奇日志”，記錄自己在日常生活中遇到的問題、提問的過程以及解決問題的方法，通過日志的形式反思和總結自己的學習經驗。

-鼓勵學生參與角色扮演活動，模擬科學家、發明家等角色，通過扮演這些角色，學生可以更好地理解提問在科學研究和技術發明中的重要作用。

-教師可以提供一些富有挑戰性的問題或任務，讓學生在課堂上或課后進行探索，如設計一個小實驗、解決一個實際問題等，這些活動能夠促進學生的批判性思維和創新能力。

-建議學生參與家庭、學校或社區的調查活動，通過調查來發現問題和提出解決方案，這樣的活動有助于學生將提問與實際生活聯系起來，提高問題解決的能力。七、教學反思與總結

今天的教學過程讓我深刻地體會到了教學相長的道理。在《不懂就要問》這篇課文的教學中，我嘗試了多種教學方法，也從中獲得了一些寶貴的經驗和教訓。

教學反思：

在教學方法上，我通過導入新課的環節激發學生的興趣，讓他們能夠主動參與到課堂中來。我發現，通過學生的親身經歷來引入新課內容，確實能夠吸引他們的注意力，為后續的教學打下良好的基礎。然而，我也發現，在講授新知的過程中，我對一些學生的反應不夠敏感，沒有及時調整教學節奏和難度，導致部分學生可能沒有完全跟上教學進度。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生提問和分享。但是，我也注意到，在小組討論環節，有些學生過于活躍，而另一些學生則顯得比較內向，沒有充分參與到討論中來。這提示我在今后的教學中，需要更加細致地觀察每個學生的表現，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

在教學策略上，我使用了角色扮演和討論的方式，讓學生在實踐中學習和體驗提問的重要性。這一策略收到了很好的效果，學生們在角色扮演中積極互動，對課文內容有了更深刻的理解。但同時，我也發現自己在引導討論時，有時候沒有給出足夠的時間讓學生思考和表達，這可能會導致一些學生的想法沒有得到充分的發揮。

教學總結：

總體來看，本節課的教學效果是積極的。學生在知識層面掌握了課文中的生字詞和關鍵句子，能夠理解“不懂就要問”的重要性。在技能層面，學生的提問和回答問題的能力得到了提升，他們在課堂上更加自信和活躍。在情感態度層面，學生對學習的好奇心和求知欲得到了激發。

盡管如此，我也看到了教學中存在的問題和不足。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

-在教學過程中，更加關注學生的反饋，適時調整教學節奏和難度，確保每個學生都能跟上教學進度。

-在小組討論環節，鼓勵內向的學生積極參與，同時確保每個學生的聲音都能被聽到。

-在討論和提問時，給予學生足夠的時間思考和表達，鼓勵他們提出自己的想法和問題。

-繼續探索和實踐更多的教學策略，如游戲