12一幅名揚中外的畫說課稿-2023-2024學年語文三年級下冊（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以統編版語文三年級下冊《一幅名揚中外的畫》為教學內容，旨在通過講述《清明上河圖》的歷史背景、藝術特色及其在我國文化史上的重要地位，激發學生對傳統藝術的熱愛，培養學生的高尚審美情趣和民族自豪感。同時，通過分析課文的語言特色和描繪手法，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，為后續深入學習我國傳統文化和美術史打下基礎。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：培養學生的語言建構與運用能力，通過分析課文中的語言表達和描繪技巧，提高學生準確、流暢地表達思想和情感的能力；發展學生的思維發展與提升，引導學生在理解課文內容的基礎上，進行批判性思考和創造性思維，激發學生探究和解決問題的興趣；以及增強學生的文化理解與傳承，讓學生在了解《清明上河圖》的歷史背景和藝術價值中，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了基本的漢字書寫和閱讀理解技巧，對一些古代名畫有了初步的認識，例如《千里江山圖》等，對繪畫的基本元素如線條、色彩、構圖有了基本了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事性的內容更感興趣。他們在視覺藝術方面具有一定的觀察能力和想象力，喜歡通過觀察和動手實踐來學習。學生的個性化學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則偏好合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解《清明上河圖》的歷史背景、藝術價值和細節描繪時可能會遇到困難，因為這是一幅反映古代生活場景的畫作，與學生現代生活相距甚遠。此外，分析課文中的語言和描繪手法可能需要一定的文學素養和審美能力，這對部分學生來說是一個挑戰。同時，對于一些抽象的藝術概念和術語，學生可能需要更多的時間去消化和理解。教學資源-統編版語文三年級下冊教材

-《清明上河圖》高清電子圖片

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課文朗讀音頻資料

-相關教學課件

-線上學習平臺（用于課后拓展和互動）

-信息化教學資源（如教育視頻、教學動畫）

-紙質畫冊或畫報（輔助學生理解畫作細節）

-模擬繪畫材料（如彩筆、水彩、畫紙）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《清明上河圖》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《清明上河圖》嗎？它為什么如此有名？”

展示《清明上河圖》的局部圖片，讓學生初步感受這幅名畫的魅力。

簡短介紹《清明上河圖》的歷史背景和藝術價值，為接下來的學習打下基礎。

2.《清明上河圖》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《清明上河圖》的基本概念、組成部分和藝術特點。

過程：

講解《清明上河圖》的定義，介紹其作者張擇端以及畫作的歷史背景。

詳細介紹《清明上河圖》的組成部分，如畫面布局、人物描繪、市井生活等。

3.《清明上河圖》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《清明上河圖》的特性和重要性。

過程：

選擇《清明上河圖》中的幾個典型場景進行分析，如市集、橋梁、船舶等。

詳細介紹每個場景的描繪手法和藝術特色，讓學生全面了解畫作內容的多樣性。

引導學生思考這些場景對當時社會生活的反映，以及畫作對后世的影響。

小組討論：讓學生分組討論《清明上河圖》的藝術特色及其在歷史和文化傳承中的作用，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《清明上河圖》中的一個細節場景進行深入討論。

小組內討論該場景的藝術處理手法、歷史背景和文化內涵。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《清明上河圖》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景的藝術特色、歷史意義及個人感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《清明上河圖》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《清明上河圖》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《清明上河圖》在歷史和文化傳承中的重要價值，鼓勵學生進一步探索中華傳統文化。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《清明上河圖》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述《清明上河圖》的基本信息，包括作者、創作年代、畫作主要內容等。通過對課文的學習，學生理解了《清明上河圖》的歷史背景，能夠闡述其在中國美術史上的地位和影響。

2.閱讀理解方面：

學生在學習課文后，能夠分析并理解文中的關鍵詞匯和句子，如“市井”、“繁華”、“細節描繪”等，提高了對文本信息的捕捉和解讀能力。通過對畫作描述的閱讀，學生能夠概括出《清明上河圖》的主要特點和藝術風格。

3.文化素養方面：

學生通過學習《清明上河圖》，增強了對中國傳統文化的認識和興趣。他們能夠理解畫作所反映的宋代社會風貌和人民生活，從而加深了對中華文化的自豪感和傳承意識。

4.思維發展方面：

學生在分析《清明上河圖》時，不僅能夠從藝術的角度進行思考，還能夠結合歷史背景進行綜合分析。通過小組討論，學生學會了從不同角度審視問題，提高了批判性思維和創造性思維。

5.表達能力方面：

在課堂展示環節，學生能夠清晰地表達自己的觀點和思考，展示了良好的語言組織和表達能力。他們在撰寫課后作業時，能夠運用所學知識，形成有邏輯、有深度的文章。

6.合作能力方面：

在小組討論中，學生學會了如何與同伴有效溝通，共同解決問題。他們能夠在合作中發揮各自的長處，完成了對《清明上河圖》的深入探討。

7.實踐操作方面：

綜上所述，學生在學習《一幅名揚中外的畫》這一課后，不僅在知識掌握上取得了顯著效果，而且在閱讀理解、文化素養、思維發展、表達能力、合作能力以及實踐操作等方面都有了全面的提升。這些學習效果不僅符合教學目標，而且有助于學生的全面發展。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節，我嘗試使用了互動式提問，讓學生在思考中進入學習狀態，激發了他們對《清明上河圖》的興趣。

2.在案例分析環節，我引入了小組討論的形式，讓學生在合作中深入探索畫作的藝術特色，這不僅增強了學生的參與度，也提高了他們的團隊協作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對《清明上河圖》的歷史背景和藝術價值理解不夠深入，這可能是因為我在講解時未能充分結合學生的生活經驗和認知水平。

2.在小組討論環節，雖然學生的參與度較高，但部分學生可能因為性格內向或缺乏自信，未能充分表達自己的觀點。

3.在課堂評價方面，我主要依賴口頭評價，缺乏系統的評價機制，這可能影響了對學生學習效果的全面評估。

（三）改進措施

1.為了讓學生更好地理解《清明上河圖》的歷史背景和藝術價值，我計劃在教學中引入更多生動的案例和故事，將抽象的知識具體化，幫助學生建立與歷史和藝術的聯系。

2.在