《星星之火，可以燎原》學習任務單一、學習目標2、理解文中重要語句的含義，如“星星之火，可以燎原”這一論斷的深刻內涵。3、學會分析毛澤東在文中運用的論證方法，并能舉例說明。二、學習內容與任務分解（一）了解背景1、任務：查找資料，了解1930年左右中國的革命形勢。包括當時的政治格局、各方軍事力量分布、工農運動發展情況等。2、互動環節：在課堂上和同學們分享你查到的最有趣或者最令你驚訝的一個關于當時革命形勢的小細節。（二）初讀文章2、互動環節：和同桌互相交流概括的內容，看看有沒有不同的理解，然后一起討論。（三）分析語句含義1、任務：找出文中“星星之火，可以燎原”這句話出現的位置，結合上下文，分析毛澤東提出這一論斷的依據。思考這一論斷在當時的革命樂觀主義精神體現。2、互動環節：小組討論，每個小組選擇一名代表，闡述小組對于這句話含義的理解。其他小組可以進行提問或者補充。（四）探究論證方法1、任務：仔細研讀文章，找出毛澤東在文中運用的論證方法，如舉例論證、對比論證等，并各舉一個例子。2、互動環節：開展小型辯論會，一方認為舉例論證在文中更有說服力，另一方認為對比論證更有力量，各自闡述理由。三、學習步驟（一）課前準備1、花30分鐘在可靠的歷史資料網站或者圖書館查找關于20世紀30年代中國革命形勢的資料。（二）課堂學習1、用10分鐘讓同學們分享自己查到的革命形勢相關資料，老師進行補充和總結。2、15分鐘同桌之間交流文章各部分概括內容，老師隨機抽取同學進行分享。3、20分鐘小組討論“星星之火，可以燎原”含義，之后小組代表發言，其他小組互動，老師進行點評。4、25分鐘進行論證方法的辯論會，老師最后總結文章中的論證方法及其作用。（三）課后鞏固2、用15分鐘回顧文章，思考如果自己處于當時的情境，是否能像毛澤東一樣做出這樣充滿前瞻性的論斷。四、學習資源五、反饋與評價（一）自我評估1、能夠清晰準確地說出寫作背景，就算掌握了這部分知識。2、對重要語句含義的分析合理、深入，并且能與文章整體思想相結合，說明在這方面達到學習要求。3、正確找出并合理闡述論證方法，就表示這部分學習合格。（二）教師評價1、根據同學們在課堂分享、討論、辯論以及課后作業中的表現，給出具體的評價和建議。2、針對普遍存在的問題，在下次課上進行集中講解。六、課后練習2、在文中找出一處運用對比論證的句子，并分析其作用。答案：1、當時中國共產黨面臨的嚴峻外部挑戰有：國民黨反動派的軍事圍剿，軍事力量強大且裝備精良；各地軍閥割據，局勢復雜，共產黨在夾縫中求生存；國際帝國主義勢力對國民黨的支持，使共產黨面臨巨大壓力。2、例如“如問中國革命高潮是否快要到來，只有詳細地去察看引起革命高潮的各種矛盾是否真正向前發展了，才能作決定。既然國際上帝國主義相互之間、帝國主義和殖民地之間、帝國主義和它們本國的無產階級之間的矛盾是發展了，帝國主義爭奪中國的需要就更迫切了。帝國主義爭奪中國一迫切，帝國主義和整個中國的矛盾，帝國主義者相互間的矛盾，就同時在中國境內發展起來，因此就造成中國各派反動統治者之間的矛盾一天天擴大，一天天