《珍珠鳥》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《珍珠鳥》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。一、教材分析《珍珠鳥》是一篇優美的散文，作者馮驥才以細膩親切的語言描寫了“我”與珍珠鳥從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程，展現了人與動物之間充滿愛與信賴的美好境界。這篇文章被選入統編版小學語文五年級上冊第一單元，本單元以“萬物有靈”為主題，旨在引導學生感受作者對生命的尊重和熱愛，體會借物抒情的表達方法。二、學情分析五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和自主學習能力，但對于散文這種文體的理解和感悟還需要進一步引導。他們在學習過程中可能會對文中珍珠鳥的行為變化以及作者所表達的情感理解不夠深入，需要教師通過多種教學方法幫助他們突破難點。三、教學目標基于對教材和學情的分析，我將本節課的教學目標設定為以下三個方面：1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累文中優美的語句。2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，體會作者對珍珠鳥細膩的描寫，感受珍珠鳥在“我”的照料與呵護下從害怕到親近的變化過程。3、情感態度與價值觀目標：引導學生體會作者與珍珠鳥之間的信賴，培養學生關愛動物、尊重生命的意識。四、教學重難點教學重點：理解課文內容，感受珍珠鳥在“我”的照料與呵護下從害怕到親近的變化過程。教學難點：體會作者對珍珠鳥的喜愛之情，領悟信賴往往創造出美好境界的深刻含義。五、教法與學法為了實現教學目標，突出重點，突破難點，我將采用以下教法和學法。教法：1、朗讀感悟法：通過有感情地朗讀，讓學生走進文本，與作者產生情感共鳴。2、問題引導法：通過設計一系列問題，引導學生思考、探究，培養學生的思維能力。3、情境教學法：創設情境，讓學生在情境中感受珍珠鳥的可愛和作者與珍珠鳥之間的親密關系。學法：1、自主學習法：學生自主預習課文，初步了解課文內容。2、合作學習法：學生通過小組合作，交流討論，共同解決問題。3、圈點批注法：學生在閱讀過程中圈點批注，加深對課文的理解。六、教學過程（一）導入新課上課伊始，我會在多媒體上展示珍珠鳥的圖片，并提問：“同學們，你們見過這種鳥嗎？它叫珍珠鳥，今天我們就一起來學習一篇關于珍珠鳥的文章。”通過直觀的圖片展示，激發學生的學習興趣，從而引出課題。（二）初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。2、檢查生字詞的認讀情況，重點指導“雛”“眸”等易錯字的讀音和寫法。3、思考：課文主要寫了什么內容？（三）精讀課文，感受變化1、默讀課文，找出描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。2、小組合作，討論珍珠鳥在“我”的照料與呵護下有哪些變化，并完成表格。｜階段|珍珠鳥的表現|“我”的做法|｜｜｜｜｜開始|害怕人|很少扒開葉蔓瞧它們|｜漸漸|敢伸出小腦袋瞅瞅“我”｜決不掀開葉片往里看|｜后來|一點點挨近|不動聲色地寫|｜最后|完全信賴|微微一笑，依舊寫東西|3、引導學生通過朗讀，感受珍珠鳥的變化過程，體會“我”對珍珠鳥的關愛。（四）深入研讀，體會情感1、思考：珍珠鳥為什么會從害怕人到完全信賴“我”？2、學生自由發言，教師相機引導，總結出是因為“我”對珍珠鳥的尊重、關愛和寬容，讓珍珠鳥感受到了安全和溫暖，從而建立了信賴。3、聯系生活實際，談談自己對“信賴往往創造出美好境界”這句話的理解。（五）總結全文，拓展延伸1、總結課文內容，回顧珍珠鳥的變化過程和作者與珍珠鳥之間的信賴。2、推薦閱讀馮驥才的其他作品，如《挑山工》《刷子李》等，進一步感受作者的寫作風格。（六）布置作業1、仿照