《泊船瓜洲》說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內容是北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計這幾個方面來展開我的說課。一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組課文中的一首古詩。這組課文以“濃濃的思鄉情”為主題，通過對幾首思鄉詩詞的學習，讓學生體會到作者對家鄉的思念之情。這首詩是王安石二次拜相，奉詔進京途中所作。詩中通過描寫春天的景象和詩人對家鄉的思念，表達了詩人真摯的情感。全詩語言精練，意境優美，是學生學習古詩、感受古詩魅力的佳作。二、學情分析五年級的學生已經具備了一定的自主學習能力和古詩積累，對于古詩的學習方法也有了一定的了解。但是，由于古詩的語言表達和意境理解相對較為抽象，學生在理解詩意和體會詩人情感方面可能會存在一定的困難。因此，在教學過程中，需要引導學生通過多種方式來理解詩意，感受詩人的情感。三、教學目標根據教材內容和學生的實際情況，我制定了以下教學目標：1、知識與技能目標：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；理解詩中的重點字詞和詩句的意思。2、過程與方法目標：通過反復朗讀、想象畫面、小組合作等方式，培養學生自主學習和合作探究的能力，提高學生的古詩鑒賞能力。3、情感態度與價值觀目標：引導學生體會詩人對家鄉的思念之情，激發學生對家鄉的熱愛之情。四、教學重難點教學重點：理解詩句的意思，體會詩人的思鄉之情。教學難點：感受古詩的意境，領悟詩人借景抒情的表達方法。五、教法與學法為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教法和學法：教法：1、情境教學法：通過創設情境，讓學生在情境中感受古詩的意境，理解詩人的情感。2、朗讀指導法：通過有針對性的朗讀指導，讓學生在讀中感悟，讀中理解。3、問題引導法：通過設計問題，引導學生自主思考，合作探究，培養學生的思維能力。學法：1、自主學習法：學生通過自主預習、查閱資料，初步了解古詩的內容和背景。2、合作學習法：學生在小組合作中交流討論，共同解決問題，提高學習效率。3、朗讀感悟法：學生通過反復朗讀，體會古詩的韻律美和意境美，感受詩人的情感。六、教學過程（一）導入新課1、播放一段關于思鄉的音樂，營造氛圍，引出課題。2、提問學生：“當你們離開家鄉，會不會想念家鄉？”引導學生談談自己的感受，從而引出詩人的思鄉之情。（二）初讀古詩1、學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。2、教師范讀，學生邊聽邊畫出詩中的節奏。3、學生按照節奏再次朗讀古詩，教師巡視指導。（三）理解詩意1、學生對照注釋，自主理解詩句的意思。2、小組交流討論，互相補充和糾正。3、教師提問，檢查學生對詩句的理解情況，重點講解“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”中“間”“數重山”的意思，以及“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字的用法。（四）體會情感1、引導學生思考：詩人在詩中描寫了哪些景物？這些景物表達了詩人怎樣的情感？2、學生自由發言，教師總結：詩人通過描寫京口、瓜洲、鐘山、春風、明月等景物，表達了對家鄉的思念之情。3、讓學生再次朗讀古詩，體會詩人的情感。（五）拓展延伸1、介紹王安石的生平事跡和創作背景，讓學生更好地理解詩人的情感。2、展示其他思鄉的古詩，如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的思鄉之情。（六）課堂小結1、教師引導學生回顧本節課所學內容，包括古詩的內容、詩人的情感、學習方法等。2、鼓勵學生在課后繼續積累思鄉的古詩，感受古詩的魅力。（七）布置作業1、