413香港和澳門回歸祖國說課稿2023-2024學年統編版八年級歷史下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）413香港和澳門回歸祖國說課稿2023-2024學年統編版八年級歷史下冊教學內容《香港和澳門回歸祖國》是2023-2024學年統編版八年級歷史下冊第12課的內容。本節課主要講述了香港和澳門回歸祖國的歷史背景、回歸過程及其重要意義。具體內容包括：

1.香港回歸祖國的歷程，包括中英談判、香港特別行政區的建立以及1997年7月1日香港回歸的盛況。

2.澳門回歸祖國的歷程，包括中葡談判、澳門特別行政區的建立以及1999年12月20日澳門回歸的盛況。

3.香港和澳門回歸祖國的歷史意義，包括標志著我國在完成祖國統一大業道路上邁出了重要一步，以及“一國兩制”構想的成功實踐。核心素養目標1.培養學生的歷史思維素養，通過分析香港和澳門回歸祖國的歷史背景和過程，提高學生運用史料、進行歷史推理的能力。

2.增強學生的國家認同感，引導學生理解“一國兩制”構想的重要性和意義，激發學生維護國家統一、主權和領土完整的責任感。

3.培養學生的時空觀念，讓學生在了解香港和澳門回歸的時間線索中，把握歷史發展的階段性特征。教學難點與重點1.教學重點：

①香港和澳門回歸祖國的歷史背景和過程，包括中英、中葡談判的內容及“一國兩制”構想的實施。

②香港和澳門回歸祖國的歷史意義，特別是對國家統一大業的影響和“一國兩制”構想的成功實踐。

2.教學難點：

①香港和澳門回歸祖國過程中涉及的國際法原則和國際關系，以及我國政府在其中所發揮的作用。

②“一國兩制”構想的內涵及其在香港和澳門回歸后的實際運作，如何確保香港和澳門的繁榮穩定與國家主權、安全、發展利益的平衡。教學資源1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

2.軟件資源：歷史教學軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺：校園網絡教學平臺

4.信息化資源：歷史教學視頻、相關歷史文獻電子版

5.教學手段：討論法、案例分析法、小組合作學習教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師展示香港和澳門的地圖，引導學生觀察并提問：“誰知道這兩個地方分別是什么地方？”

-學生回答后，教師進一步提問：“它們在歷史上有什么特別的意義？”

-學生思考并回答，教師總結并引入本節課的主題：“今天我們將學習香港和澳門回歸祖國的歷史。”

2.講授新課（20分鐘）

-教師通過PPT展示香港和澳門回歸祖國的歷史背景，包括中英、中葡談判的過程和“一國兩制”構想的提出。

-教師詳細講解香港和澳門回歸祖國的具體過程，包括回歸儀式、特別行政區的建立等。

-教師強調香港和澳門回歸祖國的歷史意義，引導學生理解其對國家統一大業的重要貢獻。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題：“請同學們回顧一下，香港和澳門回歸祖國的過程中有哪些重要的歷史事件？”

-學生回答后，教師進一步提問：“‘一國兩制’構想在香港和澳門的實踐中遇到了哪些挑戰？我們應該如何理解這一構想的重要性？”

-學生分小組討論，每個小組選派代表分享討論成果。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師邀請學生分享他們對香港和澳門回歸祖國的看法和理解。

-教師引導學生思考：“一國兩制”構想在香港和澳門的實施對我國的國際形象有何影響？

-學生發表觀點，教師進行點評和總結，強調維護國家主權和領土完整的重要性。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師回顧本節課的主要內容，強調香港和澳門回歸祖國的歷史意義和“一國兩制”構想的成功實踐。

-教師鼓勵學生在課后進一步了解香港和澳門的歷史和文化，加深對“一國兩制”的理解。

6.作業布置（不計入用時）

-教師布置作業：請同學們撰寫一篇關于香港和澳門回歸祖國的短文，內容包括回歸過程、歷史意義和“一國兩制”構想的實踐。學生學習效果1.學生能夠準確描述香港和澳門回歸祖國的歷史背景、過程以及“一國兩制”構想的實施情況。

2.學生理解了香港和澳門回歸祖國的歷史意義，包括對國家統一大業的推動和“一國兩制”構想的成功實踐。

3.學生通過課堂討論和練習，能夠分析香港和澳門回歸祖國過程中涉及的國際法原則和國際關系，以及我國政府在其中所發揮的作用。

4.學生能夠闡述“一國兩制”構想的內涵及其在香港和澳門回歸后的實際運作，理解如何確保香港和澳門的繁榮穩定與國家主權、安全、發展利益的平衡。

5.學生通過小組合作學習，提升了歷史思維素養，學會了運用史料、進行歷史推理，增強了批判性思維和問題解決能力。

6.學生在課堂提問和討論環節，積極參與，表達了自己的觀點，提高了口頭表達能力和團隊合作能力。

7.學生通過學習香港和澳門回歸祖國的歷史，增強了國家認同感，激發了維護國家統一、主權和領土完整的責任感。

8.學生能夠將所學知識與現實聯系起來，理解“一國兩制”在國家治理中的重要性和必要性，對國家的發展有了更深刻的認識。

9.學生在學習過程中，培養了時空觀念，能夠將香港和澳門回歸的時間線索與歷史發展的階段性特征相結合，形成對歷史的整體認識。

10.學生通過課后作業的撰寫，進一步鞏固了對課堂所學內容的理解，提高了書面表達能力，同時能夠獨立思考和分析問題，達到了知識內化的目的。板書設計①香港和澳門回歸祖國的歷史背景與過程

-香港回歸：中英談判、1997年7月1日回歸、香港特別行政區

-澳門回歸：中葡談判、1999年12月20日回歸、澳門特別行政區

②“一國兩制”