《語文教學論》教學設計項目二··語文教材··☆教材導讀課程名稱《語文教學論》課程類型理論課課程定位語文教學面臨著許多新的問題和挑戰,如何解決新問題、迎接新挑戰,是新時期語文教學改革必須做的工作。語文教學應當尊重教育規律,遵循指導性的基本原則,根據教學實際,體現現代教育理念,提高教學有效性。在新時代的背景下,學習和研究語文教學論,具有以下意義:認識語文教育規律,增強從事語文教育工作的信心、優化知識結構,提升從事語文教育工作的專業化水準、提升育人智慧,為創造性地展開語文教育工作奠定基礎。思政理念通過語文課程和教學理論的學習，并經過一定程度的實踐體驗，基本掌握語文的教學規律、教學原理和教學方法，比較全面地了解和認識中小學語文課程與教學情況，具備基本的中小學語文教育教學知識和能力，并形成初步的語文教研能力;同時在理論學習與實踐體驗中，逐步樹立素質教育觀、新的課程觀、教學觀、知識觀、學生觀和評價觀，有堅定從事語文教育事業的信念，具有較強使命感和社會責任感。崗位分析通過本課程的學習,讀者將理解和掌握“語文教學論”這門學科的基礎知識、基本理念及其重要的研究內容,并在此基礎上形成一定的教學能力。本課程不僅適合師范院校的學生與教師使用,同時也適合學生家長以及其他關注語文教育的讀者閱讀。☆教案設計項目課題語文教材授課時間授課對象教學目標1.掌握語文教材的含義。2.了解新課程語文教材的基本特色。3.認識語文教材編寫的基本框架。4.掌握語文教材選文的標準,并能就一部教材進行分析。5.熟悉語文練習的類型及其設計。教學方法學生課前預習，課前查閱資料結合教師講解。教學媒體教材及配套的課件、教案、微課，投影儀等。教學流程教學環節師生互動教授新知第一節··從課程視角看語文新教材··一、新教材以學生發展為本“為了每一位學生的發展”是新課程的理念,它強調學生的主體地位,是人文精神的回歸。新教材比較好地演繹了新課程標準中關于課程的理念,對教材設計者而言,學生不再是教材被動的客體,而是對教材進行能動的實踐創造的主體;教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設,而是要為學生留有發展的余地。新教材還從學生的已有經驗和興趣出發,讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程。二、新教材貼近生活世界“課程即經驗”,課程應是學習者“生活經驗”的總和,是學習者、學習內容與學習環境之間的交互作用,以及交互作用之后所產生的經驗歷程與實際結果。由此來看,語文教材的改革也必須向生活靠攏,與生活貼近。三、新教材重視言語實踐活動新教材全面整合語文學習的諸多要素,言語實踐不再是局部的、單項的,而是包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習融為一體的綜合實踐活動。這種設計既加強語文與社會生活的聯系,又溝通語文內部各個要素之間的聯系,使語文學習的空間更為開闊,構成一個開放性的言語實踐場。四、新教材全面培養學生的語文素養新教材則把協助學生建構認知結構的過程作為語文教材編制不可缺失的一個重要維度,不僅關注語文學習結果,還關注語文學習過程和方法,以及學習過程中的情感、態度和價值觀,體現語文學習的綜合性、整體性和實踐性。五、高中實驗教材努力體現時代性、基礎性和選擇性為了適應高中教育發展的趨勢,適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待,高中語文課程必須體現時代性、基礎性和選擇性,即要在義務教育的基礎上,使學生的語文素養普遍獲得進一步提高,同時也要為具有不同需求的學生提供更大的發展空間。因此,需要建設一個新的高中語文課程結構和實施機制。高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。第二節··語文教材的編寫和使用··一、語文教材的內容體系范文系統范文系統知識系統作業系統助讀系統內容體系二、語文教材的選文(一)語文教材選文的標準思想內容標準思想內容標準文化內涵標準語言規范標準標準(二)語文教材選文的特點豐富的人文內涵豐富的人文內涵言語學習的典范彰顯經典價值特點三、語文教材的發展趨勢(一)體現語文課程新理念語文新課程改革提出語文課程的基本理念:全面提高學生的語文素養,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程。語文教材的編寫要充分體現語文課程新理念,構建既符合語文教學規律,又充分體現語文課程新理念的教材體系。(二)強調語文的實踐性和綜合性語文課程具有很強的實踐性。語文課程的核心目標是培養學生的言語能力,而這種能力的培養只能在實踐中完成,因而語文教材的編寫也要體現語文課程的實踐性特點。語文課程還是一門綜合性的課程。學生的語文能力和文化修養都要綜合發展,這在教材編寫中也要充分體現出來。基于語文新課標的語文教材就體現語文課程的綜合性特點。(三)突出教材編寫的科學性(1)語文教材的編寫要遵循語文教學規律,把握語文教育的特點。(2)語文教材的編寫還要關照學生。(3)語文教材編寫還要符合教材編寫規律,有序地設計、安排教學內容。(4)基礎教育課程改革強調課程資源的重要性,語文新課程改革注重建設開放而富有活力的語文課程,語文教材的編寫也應突出這樣的思想。四、語文教材的使用(一)樹立新的教材觀(二)了解編輯意圖(三)整體把握教材體系(四)恰當靈活地處理教材第三節··語文教材的選文和練習··一、語文教材的選文我們做了很多關于理論的研究探索。而在實踐層面,語文教材的選文也越來越重視兼顧文學作品與實用文章。語文教材的選文需要關注的另一個問題是選文的趣味性。語文教材趣味性和可讀性作為編制的重要一環,必須加以重視,并努力在編制中加以落實,這樣學生才會樂讀,才會讀出感覺來,讀出趣味來。二、語文教材練習的設計教材練習的設計應該成為語文教材編制中的重要環節,尤其是要從學生思維發展的階段性所具有的特點來設計練習,而不要從成人的角度來強制學生必須訓練特定的學習內容,這需要教材編者多從認知心理學和發展心理學的角度來研究教材練習設計的基本原則。目前,較權威的《國際教育百科全書》把練習劃分為以下六種類型。鞏固所學知識和技能的作業鞏固所學知識和技能的作業擴大知識面的作業使所學知識和技能系統化的作業把所學知識和技能運用到給出的實例和情景中的作業要求學生把所學知識和技能運用到實例和場合中并獨立找出答案的作業引導學生進入新課題的作業這種作業分類是依照作業的功能來劃分的,打破了以往教科書作業只是讓學生簡單地死記硬背知識的局限,突出了作業的功能,要求學生掌握所學的知識和技能,并能運用所學的知識和技能獨立地思考分析問題,特別是強調要在一定的情景和場合中運用學到的知識和技能。我們將其統稱為“認知型作業”。認知型作業在作答的選材、表達方式、得出的結論上帶有不同程度的自由度,具有許多不可否認的優點。有利于發展和考查學生的創造性思維有利于發展和考查學生的創造性思維有利于發展和考查學生的語言表述能力有利于發展和考查學生用理論分析問題和解決問題的能力作業有利于給學生傳授科學的方法論題目靈活,便于根據教學要求擬定習題優點第四節··中華民國時期老教材··一、中華民國時期教材編寫的背景1912年,中華民國臨時政府成立教育部,即公布新的教育方針“注重道德教育,以實利教育、軍國民教育輔之,更以美感教育完成其道德1912年,中華民國臨時政府成立教育部,即公布新的教育方針“注重道德教育,以實利教育、軍國民教育輔之,更以美感教育完成其道德”1922年制定的新學制課程標準綱要認為,小學語文教學的目的是“練習運用通常的語言文字;并涵養感情德性;啟發想象思維;引起讀書興趣;建立進修國文的良好基礎;培養能達己意的表達能力中華民國時期教科書的編纂有以下三個顯著的特點:民間性、編纂者都是具有現代思想的一流的教育家、貼近孩子的心理和生活二、《開明國語課本》(一)《開明國語課本》特點課文均以兒童生活為中心課文均以兒童生活為中心課文以貼近兒童的口吻表述,適合誦讀或吟詠蘊涵文學趣味特點（二）《開明國語課本》部分目錄第1課早上起來第2課上學去第3課先生早第4課紅花開第5課來拍球第6課我拍白球·······三、《商務國語教科書》(一)《商務國語教科書》特點取材于居家、處世等方面,以兒童周圍事物和見聞立義取材于居家、處世等方面,以兒童周圍事物和見聞立義注意農業、工業、商業等實用知識和日常應用知識書中穿插聰明孩子的故事特點（二）《商務國語教科書》部分目錄第1課入學第2課敬師第3課愛同學第4課課室規則第5課操場規則第6課儀容······四、《世界書局國語讀本》(一)《世界書局國語讀本》特點注重學生的閱讀趣味。課文內容選入寓言、笑話、自然故事、生活故事、歷史傳說和兒童民歌,以增加學生的閱讀趣味圖文并茂,朗朗上口注重學生的閱讀趣味。課文內容選入寓言、笑話、自然故事、生活故事、歷史傳說和兒童民歌,以增加學生的閱讀趣味圖文并茂,朗朗上口避免簡單說教特點（二）《世界書局國語讀本》部分目錄