五年級語文下冊第八單元我們都來講笑話公開課一等獎創新教學設計統編小學語文教科書五年級上冊第八單元口語交際

我們都來講笑話

一、教材分析

本單元口語交際的話題是“我們都來講笑話”，引導學生收集，講述內容健康，積極向上的笑話，進一步感知風趣的語言所富有的感染力和表現力，感受笑話給大家生活帶來的歡樂，同時養成良好的講述與傾聽的習慣。

教材第一部分布置了本次口語交際的主要任務--講笑話，并提示了收集笑話的渠道和內容要求。笑話來源廣泛、內容龐雜，難免良莠不齊，因此教材明確要求學生講內容積極向上的笑話，比如，提侶講語言風趣的笑話、能體現機智聰慧的笑話，避免各種不尊重人、挖苦人的笑話，讓學生從小遠離低級趣味

教材第二部分提示了講笑話要注意的問題，意在幫助學生順利完成本次講笑話的任務。除了要熟記內容，針對學生日常表達時的常見問題，本次口語交際強調講笑話時要避免口頭禪，并盡量不重復，目的是幫助學生改正不良的表達習慣。笑話要講得吸引人，還要努力表現出人物的神態、語氣、動作等。此外，講笑話的主要目的是讓人開懷一笑，所以講述者在講的時候自己要能沉住氣，不笑場，以免影響預期效果。

教材第三部分提出了本次口語交際的要求，即先選擇兩三個好玩的笑話，在家里自己試講，聽取家人意見后加以改進，最后在課堂上以“笑話大會”的形式進行成果匯報。預先試講，學生可以提前發現講述中的不足，并根據建議改進。組織學生當眾講笑話，是為了讓學生互相取長補短，把笑話講得更好，一起感受講笑話、聽笑話的快樂。

“小貼士"提出了本次口語交際中要注意的兩個要點，進一步明確了學習要求。一是要避免不良的口語習慣。此前學生雖然已有當眾講故事的學習經歷，但還可能存在經常出現口頭禪、不斷重復等不良口語習慣，比如，講述時無意識地多次說“然后”這個詞，思考時不住地發出“嗯--嗯--"的沉吟聲，這些都會影響到講笑話的實際效果，此次口語交際要求學生加以改正。二是要用心傾聽，做個好聽眾。經過此前的學習，學生已經懂得不隨意打斷對方，是對講述者的尊重，是要遵守的一種交際禮儀。而講笑話的效果如何，更和聽眾的表現緊密相關，對聽眾的要求更高。作為好聽眾，要在傾聽時努力捕捉笑話的笑點，在恰當的時機給出適當的回應，或會心一笑，或鼓掌喝彩，還可以在聽完笑話后，發表自己的感受，分享笑話帶來的歡樂。

教材插圖是男女老少講笑話、明笑話時歡暢的笑臉，讓人感受到笑話在生活中的作用--給人帶來歡樂。插圖所表現出的的愉悅之意，烘托了本次口語交際活動輕松、快樂的學習氛圍。

二、教學目標及重難點

1.能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習慣。

2.能用心傾聽別人講笑話，做一個好的聽眾。

重難點：

1.能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習慣。

2.能用心傾聽別人講笑話，做一個好的聽眾。

三、教學準備

課件、課前收集的笑話

四、教學過程

（一）依托學習任務單，

導入：俗話說“笑一笑，十年少”。笑話是生活的調味劑，這節課就讓我們一起“笑傲江湖"。同學們想必都是有備而來，那么你們帶來的笑話都是從哪些地方收集的？

1.說一說笑話的來源

（1）引導學生說出收集笑話的途徑：書籍、報紙、雜志、聽別人講述等等。

2.議一議笑話的特點

（1）提示學生認真閱讀口語交際的內容，找出“好笑話”的特點，進行提煉。教師引導學生明白篩選笑話的標準：內容積極健康，語言幽默風趣，笑點突出。

（2）引導學生重新篩選學習任務單上的笑話，做出標記。

“我們都來講笑話"學習任務單小組：姓名：生活中，你有沒有給別人講過笑話？你講的笑話是從哪里來的？你算不算是一個會講笑話的人？請你來挑戰自己，收集兩三個精彩的笑話，記錄在下面，再講一講。笑話可以是從報紙、雜志上看到的，也可以是從別人那里聽到的。

【設計意圖：2022版新課標在第三學段提出“初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。”學生之前的學習中已經有了收集、整理資料的經歷，在本學期第三單元《遨游漢字王國》當中進一步進行了學習和運用。課前收集笑話這一學習任務與生活聯系密切，具體可行。課上教師加以引導，將課前收集、課上篩選融入教學過程。】

（二）聚焦教材內容，練講

1.講一講自己篩選出來的好笑話。

2.評一評自己聽到的笑話。

教師引導正向評價，提煉講笑話的要領：

（1）熟記內容

（2）表現人物的表情、語氣和動作

（3）避免不良口語習慣

（4）沉住氣不笑場

3.如何走一個好的聽眾？

提問專心聆聽的孩子分享聆聽方法，教師進而指出認真傾聽、捕捉笑點、在精彩的地方適時鼓掌做一個合格的聽眾也很重要，讓學生學會傾聽的禮儀。

【設計意圖：由會到不會是學生真實的、自然而然的學習過程，這個環節充分的讓學生展示笑話，在生生互相點評當中，明白講笑話的要領。此環節中教師引導學生學會傾聽也是對新課標在第三學段的表達與交流中“聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。"的落實。真正做到讓學生的學習在課堂活動中真實發生。】

（三）情境中，豐富體驗

生活中我們常常陷入尷尬的情況，這個時候如果我們能用一個笑話巧妙的化解窘境何嘗不是一種好的選擇。

1.創設真實的生活情境，讓學生在情境中練習。

學生在充分的交流討論中，碰撞出幽默的智慧，在展示中得到了自我提升。

【設計意圖：“會講”和“會用"之間有著很遠的距離。新課標中提出“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力。”

（四）舉辦班級“笑林爭霸賽”，展示提升

1.明確要求

（1）學生在小組內練講笑話，小組成員認真傾聽，互相點評，推選出本組的“笑話高手”。

（2）各小組代表進行PK，各組打分員進行打分，最終評選出本次“笑林盟主"。

2.精彩展示

每組推選出的笑話高手進行展示，評選出“笑林盟主”。

3.適時評議

“我們都來講笑話"評分表

評星標準星級

熟記笑話內容

沒有口頭禪、重復等不良口語習慣

表現出人物的神態、語氣和動作

不笑場

講述精彩有表現力

【設計意圖：組織班級“笑林爭霸賽”是學生自主練習后的成果展示，營造了學生喜聞樂見的課堂活動