力現代化的審計監督機制，基本實現國家審計的現代化，理論扎實且技能過硬的審計此，審計課程亟需創新與蝶變。審計是高職高專會計專業的一門集綜合性、應用性和實踐性于一教學設計，培養符合時代要求的審計專門人才，成為審計教學首先要關心的問題。著該專業未來的就業更傾向于審計，所以審計課程在人才培養中占有舉足輕重的地課程是面向專科層次的授課，任務是培養高水平創新性應用型人才，因此在本課程對注冊會計師方向的會計專業而言，本課程與先修課程、平行課程和后續課業課程體系中占有舉足輕重的地位，可謂“承前啟后基礎會計、財務會計、經濟法、會計專業認知實習等，同時與相關的平行課程，比如：成實務、財務管理、資產評估、公司戰略與風險管理等相互配合，又為會計專業綜合實訓訓、行政事業單位審計等后續實訓課程奠定了牢固的基礎，而最終目的是通過本課生真正地將知識體系融會貫通。的課程內容與審計實務工作要求相結合，更接地氣，符合培養高水平應用型創新學習積極性。2.1總體目標本課程的總體目標是符合會計（注冊會計師方向）專業和學生發展需要，符培養目標，培養具有良好的職業道德、具備扎實的專業知識和職業技能、具有較強的實夠適應財務工作和審計監督第一線需要的創新性應用型人才。了解與審計相關的準則、法律法規以及職業道德，用測試程序這三大審計程序與八種具體審計程序；所謂“善結”是指善于總標本課程的能力目標包括專業能力目標、方法能力目標以及社會能力目標三個方面。能夠根據問題的反饋快速準確查找資料，有效使用網絡資源，獨立分析解決問題，本門課程按照典型學習情境可以分為審計環境、審計理論以及審計流程三部分識點主要是審計的基本概念；第二部分的知識點主要是審計的目標及方法、審計證審計風險；第三部分的知識點主要是審計程序、完整的審計流程、恰當類型審計報三部分是主體，完整的審計流程劃分為審計準備階段、審計實施階段、審計報告階段。3.2.1審計風險我國現在的審計是風險導向審計，即注冊會計師以審計風險模型為基礎想可以闡述如下：被審計單位的審計風險主要來源于企業財務報告的重大錯報風險，3.2.2審計報告進一步思考可知注冊會計師實施審計的目的是出具審計報告，這時有兩個問題型的審計報告？是標準審計報告還是非標準審計報告？非標準審計報告又包括帶強調事項段的無保留意見審計報告。保留意見審計報告、否定意見審計報告以及無法表示意見審計何撰寫審計報告？不同類型的審計報告格式不同，先要確定審計報告的類型，然后才能按撰寫審計報告。3.2.3審計證據眾所周知，證據是警察破案的依據。同樣，審計證據也是審計報告出具的力的強弱直接關系著審計意見的正確與否，審計證據的獲取方式以及獲取何要重點關注的問題。3.2.4審計程序我們可以通過實施三大審計程序和八種具體審計方法獲取證明力強的審即風險評估程序、控制測試程序以及實質性測試程序。風險評估程序即基于風險導向大錯報風險，是必行程序；控制測試程序即測試內部控制運行的有效性，并非必行，行有效和僅實施實質性程序不足以獲取認定層次的充分且適當的審計證據時才適用；是去直接識別錯報，可以分為細節測試和實質性分析程序，是必行程序。本課程的教學難點主要是有些知識點的描述晦澀難懂，不容易理解。這些教握基本的審計理論并在實際業務中靈活運用。4.1課程設計理念本課程的設計理念是以所在學校和所授專業為基礎，以行業的未來發展需求導向，基于審計過程的學習環境和實訓條件進行課程設計，培養學生的職業素養，提高其就業競爭力。4.2教學方法在授課過程中可以綜合使用多種教學方法以增加課程的趣味性，本文總結了以4.2.1案例分析法生動的審計案例便于學生理解，比如講述了解被審計單位及審計方法時可以引入銀廣夏事件。4.2.2角色扮演法在講述監盤庫存現金時，可以讓學生分別扮演出納人員、財務主管和審計人員現的全過程，有利于加深學生的記憶。4.2.3競賽激勵法性。4.2.4翻轉課堂法在講述審計證據時，可以讓學生自己講講哪種類型的審計證據更有證明力以及據，發揮學生的主觀能動性。4.2.5娛樂融入法審計的一大特點在于理論知識晦澀難懂，因此，可以將日常生活的講述審計獨立性時，可以以《人們的名義》這部電視劇為模板講述形式上的獨立和課程的趣味性。4.2.6對分課堂法對分課堂法是近幾年興起的一種新型教學方法，將對分課堂法應用于審計教到的效果。對分課堂法的核心思想是將課內時間對半劃分，教師利用其中一半時間進行其中的另一半時間進行討論。教師講授和學生討論之間讓學生有一定內化吸收的時間，后錯開。對分課堂的關鍵是隔堂討論，第一次課講解內容框架、重點和難點，重點在于時間學生個性化學習、理解，重點在于學生吸收，第二次課分組討論、合作學習，重點的五個關鍵環節是講授、獨立學習、獨立做作業、小組討論、全班交流，其中講授是獨立學習和獨立做作業是課外的任務，小組討論和全班交流是第二次課的任務。綜上所述，審計課程的創新與蝶變任重而道遠，在實際授課中應以培養高水平為目標，緊跟時代潮流，不斷探索課程設計新思路，讓審計課堂煥發生機與活力。[1]何秀娥.互聯網+時代背景高職教育審計課程教學的思考[J].課程教育研究,2016,(1).[2]符曉暉.基于應用型本科人才培養的審計學教學方