部編版六班級上冊第四單元主題閱讀部編版六班級上冊第四單元主題閱讀知識梳理知識梳理學問點：讀小說，關注情節、環境，感受人物形象。本單元課文主要是圍繞“虛構小說”這個專題進行編排的。主要由《橋》《窮人》《在柏林》三篇課文組成。《橋》寫了一位老共產黨員面對狂奔而來的洪水，把生的期望讓給別人，把死的危急留給自己，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁的故事。作者借此贊揚了以老支書為代表的優秀共產黨員，在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。《窮人》記敘了漁夫和他的妻子桑娜關懷、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孩子的故事，反映了窮人的純樸和善和樂于助人的高尚品質，作者通過桑娜一家的生活真實地反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們奇特的心靈。《在柏林》接受了以小見大的表現手法，通過一個家庭在戰斗中的患病反映了戰斗的殘酷，反映出戰斗給人們帶來的肉體苦痛和對人們心靈的沉重打擊。表達了作者對戰斗的控訴。本單元的編排意圖是引導同學讀小說，寵愛小說，關注情節、環境，感受人物形象；發揮想象，創編生活故事。本單元的三篇課文都是小說，都寫出了令人感動的情節。如：《橋》一文中老支書在橋頭指揮全村人過橋的情節，《窮人》一文中桑娜從鄰居家寶來孩子后等丈夫歸來的情節，《在柏林》一文中老兵的妻子在車廂里數“一、二、三”的情節等。這些情節為塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在讀課文的時候要留意有感情地讀出這些情節。其次要體會作者豐富的想象，深刻感受小說中主要人物的內心情感。作者利用多種手法塑造出了一個共性格鮮亮、形象豐滿的人物。在學習過程中，我們要深刻體會作者是怎樣運用想象來虛構出動人故事的，并學習運用語言、動作描寫和心理活動描寫以及情節描寫來刻畫人物。另外，我們在讀小說的時候，要逐步學會語文本對話，感受人物的內心情感。學習老支書舍己為人的高尚品質，感受桑娜樂于助人的奇特心靈，可憐老兵的凄慘命運，憤恨可惡的戰斗。閱讀技巧點睛：小說的基本學問一、小說的含義小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，揭示社會沖突、反映現實生活的一種文學體裁。作者通過曲折的故事情節和典型人物的形象來揭示社會生活的某些現狀，對其表達贊美、批判、呼吁人們關注等態度，從而表現小說主題。二、相關學問1.小說的三要素：人物、情節、環境2、小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。從描寫的角度看，人物描寫的方法還可以分為：正面描寫和側面描寫，也說是直接描寫和間接描寫。?在小說塑造的人物中，體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做仆人公。?環境包括社會環境和自然環境。社會環境即人物活動、大事發生進展的社會背景，即時代特征、社會風貌等，他大多揭示了各種簡單的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等。?自然環境指人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、花鳥蟲魚等場景等。?4、小說的情節一般可以分為開端、進展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。小說的故事情節大都是虛構的，是為塑造人物服務的。?三、把握小說閱讀的基本方法?（一）人物描寫的作用1.外貌描寫：反映人物的身份、地位、職業等；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情；對比、烘托人物性格。2.神態描寫：突出人物……心理，呈現……性格特征。3.語言描寫：揭示人物思想、情感、性格等。4.動作描寫：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。5.心理描寫：揭示人言行的緣由，突出人物的思想變化，呈現人的……精神世界。（二）分析人物形象從把握人物描寫的方法及作用入手。從分析人物活動的環境入手，探究人物命運與思想性格形成的緣由。從分析情節入手，把握人物性格特征。從分析人物間的關系入手。從作者對人物的介紹和評價入手。?（三）分析環境描寫及其作用（以自然環境為主）交代了事情發生的時間、地點；渲染了......氣氛；烘托人物的心情、心理、情感等；襯托人物的精神、性格、品質等；為下文......情節作鋪墊；推動情節的進展；揭示或深化了文章的主旨（四）作品主題的挖掘從小說的情節和人物形象入手聯系作品背景及典型的環境描寫，生疏人物形象的思想性格中所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的。從小說的精致構思中把握作品的主題。?（五）小說的表現手法：對比、襯托、鋪墊、照應、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大等。精選閱讀精選閱讀一、（2021·江蘇·沭陽縣試驗學校六班級階段練習）點燃一個冬天山村的冬天就是來得早，寒氣在十月剛過就開著隊伍鋪天蓋地地卷過來。村里的人好像都有些怕了，早上八點還沒有多少人起床。只有幾根玉米桿子被寒氣凍得瑟瑟地顫抖。孫老師和自己的妻子卻早早地起床了。“瘟天，又是下雨。”妻子沒好氣地罵著，“一連倒了這么多天，天上的水也該倒得差不多了。”孫老師笑了笑。大塊大塊的煤早就堆在了操場的角落。孫老師說：“生火吧，我已經聽到孩子們的腳步聲了。”妻子望天，嘆氣。“瘟天！”妻子又咧咧地罵。走路的時候一步比一步用力，只差把地踏出一個坑。妻子用了幾塊木炭放在了煤的中心，然后嗤地劃了根火柴。“瘟天，還下雨，我們這冬天就無法過了。”妻子說。孫老師知道，妻子說的是煤。這點煤是妻子用背簍一塊一塊背回來的，妻子背煤背得很辛苦。妻子想用這些煤度過這個冬天。孫老師不說話，他聽見了孩子們的腳路著水的聲音。這聲音漸行漸近。孫老師就想起他們沾滿黃泥的褲腿，露出腳趾的膠鞋，貼著臉皮的頭發和預備鉆進嘴里的鼻涕……孫老師說：“但愿這是最終一個雨天。”這時孩子們來了。整整齊齊的叫了一聲老師好。孫老師喂喂的應著，說放下書包，快來烤烤，烤干身上我們馬上上課。【A】同學們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊，一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋，一邊在霧氣里說著誰早上沒等誰，誰昨天放學后觀察了孫老師做什么了。孫老師笑著招呼，都來烤烤，別凍著了。妻子在一邊悄悄地看著。半晌，妻子說，我有事先走了，你們漸漸烤。妻子挎著背簍漸漸地被霧簾遮住。遠處漸漸的有了狗叫或者一兩聲鳥兒的私語。下午放學了，霧還沒怎么散。孫老師和孩子們揮手，不斷說著再見。孫老師說：“天黑得早，早點回。住遠一點的，要走兩個多小時呢。”孩子們點頭。看孩子們走遠，妻子放下背簍。背簍里是滿滿的一背簍干柴。“喲，原來你是在弄柴，有了柴我們不就沒事了嗎？”妻子給了孫老師一個白眼。妻子說：“你早早地就把同學放回家了，人家還不是在路上貪玩？”“誰說的？他們可都是聽話的孩子，放學就回家了呀。”孫老師說。“你不信任？我今日上山遇到了一個家長，他說你們怎么老留同學的課呀。可我們放學很早的。你想想，同學們是不是沒聽話？枉你還那么熱心。”妻子憤憤地說。妻子說完，就觀察孫老師已經出了學校的門，腳步把寒氣撞得嘩啦嘩啦響。傍晚的時候，妻子做好了飯菜。孫老師才回來。回來的時候抱了一大捆干柴。“看到啥了？”妻子問。孫老師放下柴火，說：“觀察了。他們在路上的一個草坪里玩。我批判了他們幾句，放學是得早點回家。”妻子說：“你看你。唉。”妻子搖搖頭，想說什么，但沒說出來。這天晚上，寒風又把村莊嘩嘩破破搖了一個晚上。妻子和孫老師在床上翻來翻去。妻子說：“聽見沒有，下雪了。”孫老師說：“聽見了，下就下唄。”“可我們沒有煤了，預備著凍死？”“我們不是有干柴嗎？怕什么呢。”“那點干柴能維持多久？”孫老師翻了翻身：“能維持多久就多久。睡覺，睡覺，明天還有課。”“你……”妻子已經聽見孫老師的呼嚕聲了。其次天一大早，【B】大地上處處插滿了白旗，空氣里僅有的一點暖氣算是徹底投降了。寒氣四掠，厚厚的積雪很刺眼。孫老師和妻子還蒙在被子里，就聽見了有人踩著積雪撲哧撲哧的聲音。接著有人走進學校。孫老師一個骨碌爬起來，莫非是同學們來了？這么早？妻子跟著起了床。妻子觀察孫老師打開門，站在那里不動了。“咋了，咋了？”妻子抓緊跑過去。門口，齊刷刷地站著孫老師的同學們。他們手中都提著一袋木炭，正一個接一個地把木炭往孫老師的門口放。門口已經堆了好大一堆木炭。“老師。”孫老師還沒來得及說話，已經有人說話了。“這些都是我們自己在放學后燒的，這種木炭特殊耐燒。”原來……這時同學們又說：“老師，夠你們燒了嗎？不夠我們連續燒，我們能燒。”孫老師的眼里已經有了淚水，他回頭看了看妻子。妻子的臉紅撲撲的。妻子眼里也閃著東西，她嘴里冒著熱氣，一個勁兒地說：“夠了夠了。都可以點燃一個冬天了。”1．文中孫老師為同學做了哪兩件事？請結合文意簡要概括。2．二文中【A】【B】兩處形象生動，富有表現力請作簡要賞析。【A】處【B】處3．文中的孫老師和妻子，分別是一個怎樣的人？4．文章最終一段在文中起什么作用？5．文章以”點燃一個冬天”為題，你是如何理解的？【答案】1．孫老師用自己家的煤給孩子烤火取暖；孫老師聽到孩子沒有回家的消息匆忙的跑去查找同學。

2．句子講同學比作一群魚，運用比方的修辭手法，生動形象地寫出同學圍在火堆邊烤火時歡快的情景，側面表現了孫老師對同學的愛。

句子運用了環境描寫方法，突出了山村冬每天氣寒冷，為下文寫同學們雪中送炭作了鋪墊，也襯托了同學這種行為的感人。

3．孫老師是一個對同學關懷備至而較少考慮自家生活的人；他的妻子嘴上愛埋怨，實際上卻是一個心地和善、勤勞顧家、理解丈夫的好女人。

4．總結全文，照應題目，點明主旨。

5．孫老師對同學的愛暖和了同學一個冬天，同學對孫老師愛的回報也暖和了孫老師一個冬天。二、（2022·湖北黃岡·六班級期末）閱讀理解。奶奶的玉簪子奶奶的玉簪子不見了！奶奶終日愁眉緊鎖。那個玉簪子是當年奶奶的爸爸送給奶奶的媽媽的定情信物，奶奶始終視之如命。爺爺幫奶奶找了這頭翻了那頭。“咱們眼睛花了記性差了，還是叫兒子回來找吧。小時候，他找東西可機靈了。”爺爺想不出別的法子，就五次三番地給父親打電話。見到父親，奶奶的眼淚唰地下來了。父親寬慰道：“媽，玉簪子會找回來的。”奶奶拉住父親的手，就像拉住了救命稻草。奶奶的眼神一遍遍地摩挲父親，生怕他會長了翅膀飛走。田壟上，奶奶種的扁豆開花了。父親蹲下身，撥弄起扁豆。或許奶奶和扁豆談天的時候，玉簪子掉了下來。奶奶說：“小時候，你不愛吃扁豆，卻愛畫扁豆花。我就買了個大花盆，把扁豆種在家門口。”父親看著扁豆花，好像想起了久遠的時間。走進菜地，一畦畦的菜好水靈呀。它們被奶奶服侍得像她的發髻一樣，整整齊齊，乖巧聽話。奶奶問：“還記得那個空心菜的故事嗎？”父親撥弄著和他生分的空心菜說：“記得記得。狐貍精妲已要宰相比干挖心表忠誠。比干臨死前，姜子牙給了他一道符，教他挖心后，將符貼于胸口，馬上策馬飛奔，不要回頭，即使無心也不會死。沒想到中途遇到一個婦人，在叫賣空心菜。比干古怪???地一回頭，摔下馬死了。”奶奶點了點頭說：“小時候，你最愛看小人書。”奶奶老了，或許，她只想陷進回憶，徜徉老時間了。奶奶又帶著父親來到老房子里。老房子并不住人，但奶奶還是經常要去走走。二樓放著奶奶的織布機。父親埋頭細細地查找。奶奶在一邊絮絮叨叨：“你以前蓋的荷花被就是我在這兒織的。”在織布機邊上，父親發覺了一個樟木箱子。箱子一塵不染，銅環上還泛著光，明顯是有人經常打開它。玉簪子會不會遺棄在里邊？父親打開了樟木箱，他的眼睛突然定住了。他看到了什么？一把已經缺腳的彈弓、一個早已褪色的風車、一沓發黃的小人書……還有涂鴉著很多扁豆花的畫。奶奶剛要開口，父親搶了先：“就是用這把彈弓，我打破了人家的玻璃。是您帶著我向人家登門賠禮。這個風車，是有一次趕會場時觀察的，我很寵愛，您就省下了自己的午餐錢……”父親說著說著，眼睛有些發澀了。父親閉了閉眼睛，穩了穩心情，連續翻找。他的眼睛又一次定住了。他看到了什么？一只玉簪子！一只剔透的玉簪子！奶奶的玉簪子就這樣被父親找到了。奶奶的精氣神全回來了。6．聯系上下文，說一說下列詞語的意思。五次三番：絮絮叨叨：7．依據下面的提示填空，將小說情節補充完整。不見簪子→爺爺查找→_________________→（田壟上找→菜地里找→________）→找到簪子8．奶奶帶父親找玉簪子，一路上奶奶不焦急找自己的玉簪子，卻叨念著___________，從這里我們可以感受到________________________。9．“走進菜地，一畦畦的菜好吵鬧呀。它們被奶奶服侍得像她的發髻一樣，整整齊齊，乖巧聽話”這句話用了____________________的修辭手法，這樣寫的好處是____________________。10．下列說法不正確的一項是（

）A．“奶奶的玉簪子不見了！”這是全文的總起句，沒有這一句，后面的情節便無從談心。而且這一句用的是嘆號，用嘆號有強調的意味，還能引起讀者的留意。B．作者主要運用語言描寫的方法，同時穿插運用動作描寫、神態描寫等人物描寫的方法，塑造了一個視簪子如命，丟了玉簪子就好像丟了魂兒一樣的奶奶的形象。C．“見到父親，奶奶的眼淚唰地下來了。”這是一處生動的細節描寫。奶奶思念父親心切，最終見到父親了，眼淚便忍不住一下子流了下來，奶奶這是喜極而泣。11．文章最終說“奶奶的精氣神全回來了”，讀了全文，你認為奶奶精氣神回來的緣由是什么？【答案】6.意為一再、多次，文中指爺爺多次給爸爸打電話。

形容啰嗦、嘮叨，文中指奶奶始終在說著和父親有關的往事。

7．爸爸去查找

在老房子里找

8．父親小時候的事情

父親幾年不回家，奶奶想他

9．比方和擬人

寫出了菜在奶奶的打理下，水靈、整齊，菜也寄予了奶奶對父親小時候的回憶，突出了奶奶對父親的思念。

10．B

11．一是由于玉簪子被找到了，二是由于父親回來了，有了父親的陪伴，所以奶奶的精氣神回來了。三、（2022·山西呂梁·六班級期末）閱讀。①大伯曾是一名志愿軍，1951年1月初抗美援朝第三次戰役時，他是連長。那天，他接到命令，要不惜一切代價在限定時間內將一批軍用物資送到戰火正酣的前線去！//②當晚，在甲屯里四周的鐵路橋旁，大伯帶人攔截了一列火車。打開車門的瞬間，他怔住了：火車上有三十幾名從前線運下來的傷員，他們身上纏著繃帶，倚靠在車廂壁上。但是，他還是咬著牙說：“對不起，這列火車被征用啦！”這時，從車廂后面擠過來一個女軍人，拒絕說：“不行，他們都是重傷員，隨時都有生命危急，我們要盡快把他們送到后方去。”他說：“可是，不趕快把這批武器彈藥、食品藥品送到前線，將會有更多戰士失去生命！”她卻瞪著他：“我不管，我有責任愛護這些重傷員。你執行任務，我也執行任務，你為什么非要中斷我的任務？”他不敢瞅她，也不敢瞅那些臉上寫滿苦痛的傷員……③凄苦的北風像饑餓的猩猩在咻咻地吼叫，空氣中布滿著濃濃的硝煙味。④正值大伯左右犯難之際，一個人從擔架上咕咚滾下車來。他困難地睜開腫脹的雙眼說：“都別爭了，我叫夏天光，是116師團職參謀，全部人都聽我的。前方戰事要緊，全部下車。”⑤即刻，那些東倒西歪的傷病員們紛紛行動了起來。有的傷員用手臂支撐著身體挪下了火車，有的傷員困難地翻動身體滾下了火車，有的傷員匍匐著爬到車廂門口掉下了火車，還有不能動的傷員在擔架上呻吟著，讓戰友抬他下火車……⑥很快，車廂被清空了。//⑦大伯趕忙帶領戰士裝好物資，囑咐他們在原地等著列車返回。火車一路鳴笛，準時將物資送向了戰火紛飛的前線。//⑧從前線返回，他指揮列車駛向那座橋。他跳下機車，四下張望。腳下只有焦黑的泥土、沙石與泥漿四溢的彈坑，還有冒著濃煙的金達萊枯枝。⑨“人呢！”他喊。他把嗓子都喊啞了。他有一種不祥的預感，眼淚噼里啪啦地掉下來。“都死啦！炸死啦！美國鬼子的‘黑寡婦’飛機，一顆燃燒彈，就把這些孩子全都炸死啦！多好的中國孩子啊！”一位朝鮮阿媽妮趔趄著走來告知了他這個噩耗。//⑩幾十年過去了，大伯九十多歲了。躺在病床上彌留之際，大伯留下遺言：“我有個愿望，死后要把我埋在那座橋頭，和她，和那些犧牲的戰士在一起。不要給我立碑。我不要名字！在朝鮮戰場犧牲的那么多志愿軍戰士，很多都是無名英雄！”//12．短文用“//”將小說分成了五部分，請用簡潔的語言把情節圖補充完整。13．讀下面的句子，聯系上下文想想加點詞的意思，再依據要求完成練習。①左右犯難之際，一個人從擔架上咕咚滾下車來。②一位朝鮮阿媽妮趔趄著走來告知了他這個噩耗。（1）句①中大伯“左右犯難”，是由于假如征用火車，；假如不征用火車，（2）句②中的“噩耗”指14．讀文中劃波浪線的句子，這處環境描寫的作用是什么？不恰當的選項是（

）A．寫出了當時天氣的寒冷 B．突出了當時戰況的緊急C．反映了大伯內心的堅決 D．示意了傷病員犧牲的結局15．短文第⑤自然段，既有人物群體描寫，又有個體描寫，這種寫作方法是什么？這樣寫的好處是什么？16．給這篇小說取一個合適的題目，最恰當的選項是（

）A．我的大伯 B．抗美援朝 C．運送物資 D．英雄無名【答案】12．

13．傷病員將不能回后方得到準時救助

就無法在限定時間內將物資送到前線

傷病員們都犧牲了

14．C

15．用了“點面結合”的寫作手法，從整體上寫出了傷病員們聽從命令、顧全大局的品質，又從個體上寫出了傷病員雖傷情嚴峻但勇于獻身的精神。

16．D四、（2022·新疆克拉瑪依·六班級期末）閱讀。雨還在下嘩，一道閃電；轟，一個響雷。暴雨傾盆，天地間渾沌一片……老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳。老大拉亮燈，推推身邊的媳婦。媳婦一骨碌爬起來，“咋？屋里進水了？”“我是擔憂咱爹咱娘……”“說夢話吧？爹娘不是住在咱家嗎？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是這里塌，咱那屋，牢固著呢！”“牢固歸牢固，可那邊地勢低，萬一進了水，也不是鬧著玩的……”“門前有土埂，屋后有排水……哪能呢？睡吧，睡吧。”嘩，一道閃電；轟，一個響雷。暴雨傾盆，天地間渾沌一片……老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳。這回，媳婦沒用推，也跟著坐起來。“你到底折騰個啥？還讓不讓人睡覺？”“我還是不放心……咱爹咱娘都七十多歲的人了，屋里一旦進了水，跑又跑不得……”“要不，你去看看？”“嗯，看看。”老大麻利地穿衣，下地。“把我一個人撇屋里？我也去！”穿好雨衣，摁亮手電。老大和媳婦擰開門，一頭扎進暴雨里。嘩，一道閃電；轟，一個響雷。暴雨傾盆，天地間渾沌一片……老大和媳婦跌跌撞撞來到自家門前，一切安好。媳婦說：“我說沒事，你偏不信。這回安心了吧？”老大和媳婦磕磕絆絆地原路返回。剛到院門口，眼前的一幕就把他們驚呆了——屋子塌了……老大和媳婦緊緊地相擁在一起，臉上淌著的，不知是雨水，還是淚……嘩，一道閃電；轟，一個響雷。雨還在下……17．這篇小說由三部分組成，請用精煉的語言概括這三部分的主要內容：①②③18．文中劃線的句子是對老大__________的描寫，從中你體會到老大是個_________的人。19．文中多次消滅了“嘩，一道閃電；轟，一個響雷。”這樣寫的好處是（

）A．渲染環境的惡劣，突出雨很大。B．渲染環境的惡劣，更能襯托出老大和媳婦對爹娘的關懷。C．首尾呼應，突出中心，體現了小說的特點。20．“老大和媳婦緊緊地相擁在一起，臉上淌著的，不知是雨水，還是淚……”對這句話理解正確的是（

）A．老大和媳婦的臉上淌著的只有雨水。B．由于房子倒了，老大和媳婦很難過，所以哭了。C．老大和媳婦沒有想到會由于出去查看爹娘住的屋子而逃過了一劫，所以感慨萬分，留下了感動的眼淚。21．這篇小說和學過的課文《橋》，是否有相像之處，談談你的體會。【答案】17.突降暴雨，擔憂老人。

暴雨之夜，探望老人。

原路返回，房屋倒塌。

18．語言

關懷父母、孝敬父母

19．B

20．C

21．從人物形象上來看，突出人物特點，使形象生動、豐滿、真實。從情節上來看，在結尾處突然逆轉，產生出人意料的戲劇性效果。從主題上來看，揭示或示意了故事的主題。從情節來看，新穎奇怪，設置懸念，吸引讀者愛好。五、（2022·陜西寶雞·六班級期末）閱讀短文，按要求完成相關問題。爺爺的蘆笛楊淼在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外飛翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍。更好玩的是，海邊長著一大片一大片的蘆葦。一張普一般通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣動聽悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……轉瞬間又到了葦葉蔥郁的五月。強強來到了爺爺的小屋。五月間的海水變得嚴峻溫潤。海面上安靜得格外，海風帶著初夏的溫馨，拂過強強柔嫩的臉頰。“爺爺，爺爺，我們做蘆笛去！”“好的，我們這就去。”強強拉著爺爺的手來到蘆葦叢生的地方。爺爺折下一片葦葉，做了一支蘆笛。動聽的笛音傳得很遠，招引來好些海鳥，在大海邊飛來飛去。強強心里別提多興奮了。夜晚很快就到了。爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕？”強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好像一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水淹沒的危急。強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲乏。強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應當去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。強強從未經過這樣的漫漫長夜。不知過了多久，蒙眬中，他仿佛聽到，在漸漸安靜下來的風濤聲里夾雜著一種奇怪的聲響。啊，爺爺的蘆笛！“爺爺！爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。悠揚的蘆笛聲將他的恐驚驅除得一干二凈。這時候，他覺得自己變得英勇起來。強強想起了爺爺平常愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固。”22．試用簡潔的語言概括短文的主要內容。23．試聯系上下文解釋詞語意思，并選擇其中一個造句蔥郁：情不自禁：造句：24．請用“”畫出描寫天氣惡劣的句子，這樣的描寫有什么好處？