浙江省麗水市2023-2024學年高一上學期語文期末試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現代文閱讀現代文閱讀I閱讀下面材料，完成下題。科學家是真理的侍者，是事實的追隨者。袁隆平堅信實踐能發現事實，發現真理，并能驗證真理。……凡是涉及不顧農民利益、無視事實的事，他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實，至于是不是得擔風險，袁隆平在所不計。前些年一家有影響的報紙在頭版刊登了一篇貶斥雜交稻的文章，說雜交稻是“三不稻”——“米不養人，糠不養豬，草不養牛”。這種不顧事實的說法給農業科研人員和廣大農民心頭蒙上了陰影。袁隆平寫了一封信寄給了《人民日報》，憑著他杰出的學識和無與倫比的實踐，用事實說明“雜交稻既能高產又能優質”。1992年6月18日，《人民日報》在第二版刊登了袁隆平的來信。信中，袁隆平用平和的語氣、無可辯駁的事實說……我國是世界上第一個在生產上利用水稻雜種優勢的國家，雜交稻比一般水稻每畝增產100千克左右。1976—1991年全國累計種植雜交稻19億多畝，增產糧食近2000億千克。由此可見，雜交水稻的推廣，對解決我國11億人口的溫飽問題發揮了極其重要的作用。目前，全國種植面積最大、產量最高的一個水稻良種“汕優63”是雜交稻。近幾年的年種植面積都超過1億畝，平均畝產穩定在500千克左右，不僅產量高而且品質好，被評為全國優質秈稻米。的確，在我國南方生產的稻谷中，有相當一部分米質較差，這主要是雙季早稻。目前積壓的稻谷以及歷年來糧店出售的大米，大多數為這種早秈稻。他寫道，雙季晚稻和一季中稻一般品質較好，糧店偶爾出售這種稻米時，則出現排長隊爭購的現象。而雜交稻則占雙季晚稻和中稻面積的80%左右，產量占90%以上。因此，說雜交稻屬劣質米與事實不符。袁隆平進而寫道，其實，雜交稻、常規稻與任何其他農作物一樣，品種不同，產量和品質是有差別的，有的甚至相差懸殊。一般地說，大多數雜交稻品種的米質屬于中等，其中也有個別雜交稻品種的米質較差，但絕不能以個別品種的優劣來概括一般。就這樣，袁隆平捍衛了事實，也捍衛了真理。對于不符合事實，嚴重違背科學規律的事情，袁隆平也以同樣的膽識力排眾議。1993年湖南農村部分地區發生了盲目大面積推廣未經品種審定的玉米稻的現象。“玉米稻”有這么個來歷：某農學院用幼芽浸泡法將玉米的DNA片段成功地導入了水稻，育成了具有某些玉米特征特性的玉米稻，取名“遺傳工程稻”。然而玉米稻存在著明顯的缺點：株葉形態不好，植株松散，葉片寬長而披，不僅造成田間的通風透光條件不良，降低群體的光合效率，還嚴重限制了有效穗數的提高，實際產量并不高。為此袁隆平撰《對大面積推廣玉米稻要持慎重態度》一文，鄭重建議應該嚴格按照推廣農作物新品種的科學程序辦事，絕不能急于求成，一定要先進行小面積試種示范，待確證在當地能獲得高產后，再大面積推廣。湖南省農業廳以最快速度向全省有關部門發函，轉發了袁隆平的這篇文章，及時避免了湖南農業生產的大滑坡，穩住了湖南的糧食總產量。（節選自沈英甲《喜看稻菽千重浪》，《科技日報》2001年2月22日）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．袁隆平不計個人得失，堅信實踐能發現事實，對無視事實的事能挺身而出。B．有影響力的報紙刊登“三不稻”文章，會對雜交稻的研究和種植造成危害。C．《人民日報》能在重要版面刊登袁隆平的來信，也是對其杰出學識的認可。D．袁隆平用無可辯駁的事實說明雜交水稻既高產又優質，捍衛了科學的尊嚴。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A．1993年湖南農村部分地區盲目地推廣玉米稻，這嚴重違背了科學規律。B．袁隆平撰文反對推廣有明顯缺陷的玉米稻，直接穩住了湖南糧食產量。C．農作物新品種應該先進行小面積的試種，試種成功后才能大面積推廣。D．面對三不稻、玉米稻事件，袁隆平能挺身而出，體現了科學家的膽識。3．下列選項，最適合用來反駁雜交稻是“三不稻”的一項是（）A．我國是世界上第一個在生產上利用水稻雜種優勢的國家，雜交稻比一般水稻每畝增產100千克左右。B．1976—1991年全國累計種植雜交稻19億多畝，增產糧食近2000億千克。C．雜交水稻的推廣，對解決我國11億人口的溫飽問題發揮了極其重要的作用。D．雙季晚稻和一季中稻一般品質較好，雜交稻則占雙季晚稻和中稻面積的80%左右，產量占90％以上。4．請概括材料的行文思路。________________________________________________________________________________________5．作者采用了哪些方法來表現袁隆平是“事實的追隨者”？請根據文本概括。________________________________________________________________________________________現代文閱讀II閱讀下面作品，完成下題。材料一：上圖書館王佐良在什么地方看見西蒙娜·德·波伏瓦說了一句話：她真正鐘情的是法國國立圖書館。這地方我去過，在巴黎里胥力歐大街，是一所華美的房子。光這建筑，且不講其中藏的幾百萬冊書，也使人愛它。于是我想起了上圖書館之樂。在這方面，我是有愉快的回憶的。我在武昌上中學，一個大院子里有三所學校：文華中學，華中大學，文華圖書科學校。這三所學校是有血親關系的，這且不表。只說文華圖書科學校是當時中國唯一講授圖書館學的高等學府，它擁有一個圖書館，叫作“公書林”，這里有豐富的中英文藏書，而且全部開架，連我們中學生也可以進去隨便閱覽。我在文華中學學到了許多東西，至今都懷念我那時的中外老師，但給我知識最多的卻是這個“公書林”。“公書林”的房子也寬敞，舒服，而且環境優雅，至今我都記得館外的一片綠色和館內的幽靜整潔。我在那里翻閱了許多英文小說，當時我的英文程度很有限，多數原著是我看不懂的，但是僅僅摸著那些書，看看它們的封面、目錄和插圖之類也使我高興。①當時《中學生》雜志正在介紹斯蒂文生的小說《寶島》，我讀得有趣，對作者的其他小說也產生了好奇心，果然在“公書林”里找到了書架上一排斯蒂文生的書，拿下來翻了幾本，雖然只記得了它們的書名，那個下午卻是消磨得很愉快的。“公書林”還幫我養成了一個習慣，即看英文雜志。我就是在它的期刊室里第一次接觸到一些美國雜志的，如《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等，當然也主要是翻著圖畫看看，這樣也就部分地滿足了我對外間世界的好奇心，也從旁學到了一些英文。后來我上大學進了清華。清華給我的教益極多，這當中它的圖書館又是我的一大恩師。它比“公書林”更神氣：文藝復興式的紅色外表，大理石的門廳，玻璃地板的書庫，軟木地板的閱覽室——當時新建的第三閱覽室好像有一個足球場那么長，其中各種精美的書刊閃著光，寬長的書桌上兩端各立一個銅制的高臺燈，它們在一個19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的。就是在這個“指定參考書閱覽室”里，我和我的同學好友們讀了柏拉圖《對話》的英譯本，西洋哲學史，古羅馬史，希臘悲劇，英國16、17世紀詩劇，等等，進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！真實的世界卻在暗淡下來。“七七事變”一起，清華圖書館的燈光全滅了。此后若干年，我發現自己坐在英國牛津大學的包德林圖書館里。一間名叫“亨福萊公爵室”的古籍閱覽室是我常去之地，那里天花板上有彩畫，四壁還有過去的名人畫像，也是華美的建筑，然而照明相當差。當時還有一些古本是用鏈子鎖在書架上的，把它們拉下來攤在桌上看也看得吃力。在這里，中古僧侶修習的遺風猶存，那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當時的心情合拍：國內正在進行大戰，我的家已無音訊，雖然在做著功課，心里卻是很不平靜的。只在最后的兩個月里，論文已經做完，口試也已通過，北平也解放了，我在等船的間隙里在包德林圖書館縱情自由閱讀，初夏的陽光給了館內更多光亮，我的心境也豁然開朗了。在英國讀書的時候，我還去過英國博物館的圓形圖書館，這就是過去馬克思常去的地方。這個大廳也是建筑華美，氣象萬千，那高聳的大圓頂總使我想起一段臺詞：“這個覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個金黃色的火球點綴著的莊嚴的屋宇……人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……”②也許是牽強附會吧，但這也說明獨擁書城自吟嘯固是一樂，上圖書館也有其奇趣。材料二：歲月深處的部隊圖書館（節選）窗外風依然記得第一次去圖書館的情景。那是上世紀八十年代，那時我們家住在某軍區醫院。是春天，迎春花開得房前屋后都是，金燦燦的像太陽一樣耀眼，那時我大概十歲左右。③我怯怯地跟在管理圖書館的士兵后面，他開門領我進去，一股積年的塵土味兒迎面撲來，看來這里少有人來，若不是我喜歡看書，若不是我央求在醫院做軍官的父親幫我給管理圖書館的士兵打招呼，我也無緣踏進這里。圖書一排排地站在書架上，很整齊，在當時小小的我看來似乎到處都是書，我在書架中間穿行，仿佛穿行在書的森林。我好奇地摸摸這本書，又摸摸那本書，士兵耐心地等著我，我選了本《野火春風斗古城》，前幾天部隊的放映隊剛放了這部電影，我還沉浸在電影里，要再看看原著，重新溫習一下。我沖士兵笑笑，他也沖我笑，很寬容地笑，他笑這么小的孩子怎么能讀這么厚的書，我才不管別的，心滿意足地把書抱在胸前，得意洋洋地出門回家看書去。后來跟那士兵越來越熟，已經不用父親再打招呼，就能大搖大擺地去圖書館隨意翻揀圖書，他也不再守著我，而是開了門就去干別的，留我自己在圖書館里想干嘛就干嘛，想拿幾本書就拿幾本書。年輕的士兵知道，愛看書的人不會搞破壞。多年后依然記得存放圖書的那間平房，門前有棵大柳樹，柔軟的枝條垂下來幾乎掃到地面，平房窗戶的玻璃上涂了厚厚的綠色油漆，窗戶從不打開，里面空氣悶熱而污濁，陽光透過窗戶縫隙鉆進來，能看到光線里飛舞的塵埃，像無數的小精靈在跳舞，給人一種玄幻的感覺，但是無論怎樣，圖書室都是我最愛去的地方。④那時的圖書館里并沒有少兒讀物，那些書籍我幾乎都看了個遍，《海港》《紅燈記》等等至今仍記憶清晰；斯諾的《西行漫記》看了很多遍，一個外國人筆下的長征同我讀的別的關于長征的書總是有些不同，更多了生活氣息和別樣視角。對于一個年齡不大功課不忙，又很寂寞的孩子來說，這些書足以慰藉心靈了。后來，讀書、工作、旅游，也曾到別的圖書館去過，但都沒有小時候家住在部隊大院里，那個簡陋的圖書館給我的印象深刻。6．下列對材料一相關內容的理解，不正確的一項是（）A．開頭部分，作者借用西蒙娜·德·波伏瓦的話，引出自己“上圖書館”的經歷，表達了對圖書館讀書生活的熱愛之情。B．在“公書林”，作者當時英文水平有限，只能欣賞封面、目錄和插畫，在外國作品中尋找新奇和有趣，體驗到了閱讀的愉悅。C．在清華圖書館，作者閱讀范圍更加廣闊，擴展到哲學、歷史范疇，在文學領域也拓寬了閱讀體裁，在深層閱讀中獲得教益和歡欣。D．對作者而言，圖書館是知識和理性的殿堂，蘊含著人類探求知識的力量，與哈姆雷特贊美“人類、理性”的著名獨白相吻合。7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A．句子①我讀得“有趣”，產生了“好奇”，正是“我”當年上圖書館的經驗和感悟。B．句子②“獨擁書城”“上圖書館”兩種不同讀書狀態并舉，突出上圖書館讀書有奇趣。C．句子③“我怯怯地”，寫出了渴求借書讀書的兒童心理，襯托出圖書館塵多人少的簡陋。D．句子④回憶那“歲月深處”的閱讀體驗及感受，表達出對“部隊圖書館”的眷戀之情。8．圖書館是閱讀者心靈成長的見證者。分別概括包德林圖書館和部隊圖書館中的“我”的心境變化。________________________________________________________________________________________9．學校融媒體中心邀請你擬寫以“光影中的圖書館”為主題的短視頻拍攝腳本，請從材料中選一所適宜的圖書館，圍繞光影的變化寫出拍攝要點及意圖。________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀。文言文閱讀。閱讀下面文言文，完成下題。南宮生，吳人，偉軀干，博涉書傳。少任俠，喜擊劍走馬，尤善彈，指飛鳥下之。家素厚藏，生用之周養賓客，及與少年飲博遨戲，盡喪其貲。逮壯，見天下亂，思自樹功業，乃謝酒徒，去學兵，得風后《握奇》陣法①。將北走中原，從豪杰計事。會道梗，周流無所合。遂溯大江，游金陵，入金華、會稽諸山，搜覽瑰怪；渡浙江，泛具區②而歸。家居以氣節聞衣冠慕之爭往迎候門止車日數十輛。生亦善交，無貴賤皆傾身與相接。有二將軍，恃武橫甚，數毆辱士類，號虎冠。其一嘗召生飲。或曰：“彼酗不可近也！”生笑曰：“使酒人惡能勇？吾將柔之矣！”即命駕往。坐上座，為語古賢將事。其人竦聽，居樽下拜，起為壽，至罷會，無失儀。其一嘗遇生客次，顧生不下己，目慴生而起。他日見生獨騎出，從健兒帶刀策馬踵生后，若將肆暴者。生故緩轡，當中道進，不少避。知生非懦儒，遂引去，不敢突冒呵避。明旦，介客詣生謝，請結歡。生能以氣服人類如此。性抗直多辯，好箴切友過。有忤己，則面數之，無留怨。與人論議，蘄必勝，然援事析理，眾終莫能折。家雖貧，然喜事故在，或饋酒肉，立召客與飲啖相樂。四方游士至吳者，生察其賢，必與周旋款曲，延譽上下。所知有喪疾不能葬療者，以告生，輒令削牘③疏所乏，為請諸公間營具之，終隱其德不言。故人皆多生，謂似樓君卿、原巨先④，而賢過之。久之，稍厭事，闔門寡將迎，辟一室，庋歷代法書，周彝、漢硯、唐雷氏琴，日游其間以自娛。素工草隸，逼鐘、王，患求者眾，遂自閉，希復執筆。歆慕靜退，時賦詩見志，怡然處約，若將終身。——高啟《南宮生傳》（有刪節）【注】①風后：相傳為黃帝相。《握奇》：《握奇經》，古代的兵書。②具區：太湖的古名。③削牘：刻在木簡上，這里指書寫在紙上。④樓君卿、原巨先：《漢書．游俠傳》里的游俠。10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。家居以氣節A聞B衣冠C慕之D爭往迎E候F門止車G日數十輛。11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．“中原”本意為“天下至中的原野”，指的是黃河中下游區域，是華夏文明的發祥地。B．“博涉書傳”中的“博”是“廣泛”的意思，和《勸學》中“君子博學而日參省乎己”的“博”詞義相同。C．“浙江”就是指浙江省，“渡浙江，泛具區”就是說“穿越浙江，泛游太湖”。D．“闔門寡將迎”中的“闔”是“關”的意思，和成語“闔家歡樂”中的“闔”詞義不同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A．南宮生，吳地之人，是位奇男子，年少的時候喜歡擊劍走馬，任俠好客，在南京、金華、紹興，還有太湖周圍一帶游歷。B．高啟曾評“生之行凡三變”：早年，渴望行俠仗義；到壯年，“思自樹功業”，能扶貧濟弱；最后“厭事闔門”“怡然處約”。C．南宮生政治理想遠大，面對欺辱讀書人的武將毫無懼色，能做到以理服人。經常與賢德之士來往，表達自己改良社會的志向。D．南宮生的朋友因為常被南宮生規勸過錯，會有抵觸他的行為，南宮生也并不記仇，反而當面好言規勸，他的仗義剛直聞名鄉里。13．把下列句子翻譯成現代漢語。①師者，所以傳道受業解惑也。________________________________________________________________________________________②故人皆多生，謂似樓君卿、原巨先，而賢過之。________________________________________________________________________________________14．高啟說南宮生“晚乃刮磨豪習”，請概括南宮生晚年的生活志趣。________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀。閱讀下面的詩歌，完成下題。雙調·蟾宮曲盧摯沙三伴哥來嘹，兩腿青泥，只為撈蝦。太公莊上，楊柳陰中，磕破西瓜。小二哥昔涎刺塔，碌軸上淹著個琵琶。看蕎麥開花，綠豆生芽。無是無非，快活煞莊家。【注】①嗏：語氣助詞，呀。②昔涎剌塔：猶今言邋里邋遢。昔涎，哈拉子。③碌軸：農具中的石磙子，用來碾米打場或碾壓土地。15．下列對這首曲的理解和賞析，不正確的一項是（）A．開篇未見其人，先聞其聲，伴隨著小二哥一聲“來嗏”，兩位少年沙三、伴哥出場。B．“兩腿青泥”寫少年撈蝦后滿腿泥巴的模樣，角度新穎，展現出田園生活樂趣盎然。C．“碌軸上淹著個琵琶”運用比喻，描寫小二哥仰面躺在碌車軸上，人物形象躍然紙上。D．此曲描寫農家生活，鄉土氣息濃厚，善事雕琢，流露出對歡樂動人鄉村生活的喜愛。16．有人認為“小二哥昔涎剌塔”寫出了他吃不著西瓜的“饞”，有人則認為是寫出了他吃西瓜的“憨”。你認同哪種看法，結合全曲說明理由。________________________________________________________________________________________17．名篇名句默寫。補寫出下列句中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中，描寫詩人與老友久別重逢，宴飲談心，訴說著昔日情誼的句子是“，”。（2）李白《夢游天姥吟留別》中，“，”寫出了詩人在天姥山峰巖間行走，難分方向，走倦了倚石休息，不知時間溜走的夢境。（3）白居易《琵琶行》中，“，”描寫琵琶女演奏前的校弦試音，只是叮咚幾聲，就扣人心弦，足見琵琶女出手不凡。三、語言文字運用。語言文字運用I閱讀下面的文字，完成下題。詩歌需要形象。思想感情與具體形象相融合，A____。①意象抒發自己的詩情和意趣，②詩歌就會產生特有的藝術感染力。③在聞一多的《紅燭》中，詩人通過對紅燭這一核心意象的層層渲染和開掘，④付與它豐富的內涵和情感。⑤昌耀的《峨日朵雪峰之側》一詩中，詩人情感的變化和對人生的思考是通過幾個意象的組合實現的。⑥雪萊以云雀為中心組成密集的意象群創作了《致云雀》，表達詩人奔放的激情和堅定的理想。寫作詩歌時，B____，而要通過具體的形象，運用比喻、象征等方式來暗示。⑦總之，要婉轉曲折地表達才能耐咀嚼，有詩味。18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19．文中有三處表述不當，請指出序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。________________________________________________________________________________________語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成下題。葡萄的卷須，在它還是野生的時候是有用的，好攀附在別的什么樹木上。現在，已經有人給它好好地固定在架上了，就一點用也沒有了。卷須這東西最耗養分，因此，長出來就給它掐了，長出來就給它掐了。葡萄的卷須有一點淡淡的甜味。這東西如果腌成咸菜，大概不難吃。五月中下旬，果樹開花了。果園，美極了。梨樹開花了，蘋果樹開花了，葡萄也開花了。都說梨花像雪，其實蘋果花才像雪，雪是厚重的，不是透明的。梨花像什么呢？——梨花的瓣子是月亮做的。有人說葡萄不開花，哪能呢，只是葡萄花很小，顏色淡黃微綠，不鉆進葡萄架是看不出的。而且它開花期很短。很快，就結出了綠豆大的葡萄粒。六月，澆水，噴藥，打條，掐須。葡萄粒長了一點了，一顆一顆，像綠玻璃料做的紐子。硬的。20．下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的一項是（）A．但我以為這恰是到了好處——酣睡固不可少，小睡也別有風味的。B．微嘆著互答著地說：“唉，天可真涼了——”C．這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。D．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——《酬樂天揚州初逢席上見贈》21．比喻具有相似性，請概括畫橫線句本體和喻體的相似點。________________________________________________________________________________________22．賞析畫波浪線語段的語言特點。________________________________________________________________________________________四、寫作。23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。本試卷現代文閱讀Ⅱ提到讀書要讀得“有趣”，也要讀得“有益”，而青少年在成長過程中，會遇到這樣的困惑：“有趣”和“有益”在學習生活中并非都能和諧統一，那么應該如何理解并取舍這種“有趣”和“有益”呢？請結合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息：不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．B3．D4．①先總后分。②首先總說袁隆平對待事實的態度。③接著分說兩個事例：對于貶斥雜交水稻的人，袁隆平用事實論證來反駁對方；對于玉米稻，他實事求是，建議要按照科學程序慎重推廣。5．①運用典型事件：回應“三不稻”的說法，建議慎重推廣“玉米稻”。②直接評論：比如“他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實”“對于不符合事實，嚴重違背科學規律的事情，袁隆平也以同樣的膽識力排眾議”等。③借助相關部門的反應：比如《人民日報》和湖南省農業廳對袁隆平意見的重視。【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。

（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。

（3）本題考查學生對文本的論點論據的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據，然后結合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（4）此題考查分析文章思路的能力。首先要求寫出文章的行文思路，即概括地說明本段先寫了什么、其次寫什么、最后寫什么，或者說本段從哪些方面（正面與反面、客觀與主觀、古今中外、理論與事例、舉例與引用等）分別寫了什么，這樣寫的目的是為了論證或說明或補敘什么。

（5）本題考查學生把握作品論證方法的能力。論證方法包括：舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。對比論證：對比論證的作用就是突出強調。1．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“雜交水稻既高產又優質”擴大了范圍，文中提到“大多數雜交稻品種的米質屬于中等，其中也有個別雜交稻品種的米質較差”，說明不是所有雜交稻都優質。故答案為：D。2．本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。B.“反對推廣”應是“建議慎重推廣”；“直接”表述有誤，原文“及時避免了湖南農業生產的大滑坡，穩住了湖南的糧食總產量”可知，“直接”于文無據。故答案為：B。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。“三不稻”的說法主要是貶斥雜交稻品質差，即“米不養人，糠不養豬，草不養牛”。A.說明我國率先生產雜交水稻，并實現了增產。B.統計了雜交稻的種植面積和增產的總量。C.闡述了雜交稻對解決我國糧食問題作出了重大貢獻。D.直接反駁了“三不稻”的言論，最適合用來反駁雜交稻是“三不稻”的觀點。故答案為：D。4．本題考查學生把握文章行文思路的能力。由原文“袁隆平堅信實踐能發現事實，發現真理，并能驗證真理。……凡是涉及不顧農民利益、無視事實的事，他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實，至于是不是得擔風險，袁隆平在所不計”可知，首先總說袁隆平對待事實的態度。由原文“袁隆平堅信實踐能發現事實，發現真理，并能驗證真理”“袁隆平寫了一封信寄給了《人民日報》，憑著他杰出的學識和無與倫比的實踐，用事實說明‘雜交稻既能高產又能優質’”可知，第一個典型事例是對于貶斥雜交水稻的人，袁隆平用事實論證來反駁對方；“為此袁隆平撰《對大面積推廣玉米稻要持慎重態度》一文，鄭重建議應該嚴格按照推廣農作物新品種的科學程序辦事，絕不能急于求成，一定要先進行小面積試種示范，待確證在當地能獲得高產后，再大面積推廣”可知，第二個典型事例是對于玉米稻，他實事求是，建議要按照科學程序慎重推廣。可見文章采用了先總后分的寫作思路。故答案為：①先總后分。②首先總說袁隆平對待事實的態度。③接著分說兩個事例：對于貶斥雜交水稻的人，袁隆平用事實論證來反駁對方；對于玉米稻，他實事求是，建議要按照科學程序慎重推廣。5．本題考查學生分析文本的文體特征和主要表現手法的能力。由原文“袁隆平堅信實踐能發現事實，發現真理，并能驗證真理”“袁隆平寫了一封信寄給了《人民日報》，憑著他杰出的學識和無與倫比的實踐，用事實說明‘雜交稻既能高產又能優質’”“為此袁隆平撰《對大面積推廣玉米稻要持慎重態度》一文，鄭重建議應該嚴格按照推廣農作物新品種的科學程序辦事”可知，運用典型事件：回應“三不稻”的說法，建議慎重推廣“玉米稻”。由原文“他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實，至于是不是得擔風險，袁隆平在所不計”“他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實”“對于不符合事實，嚴重違背科學規律的事情，袁隆平也以同樣的膽識力排眾議”“就這樣，袁隆平捍衛了事實，也捍衛了真理”可知，直接評論，發表作者的觀點，對讀者起到引導的作用。由原文“1992年6月18日，《人民日報》在第二版刊登了袁隆平的來信”“湖南省農業廳以最快速度向全省有關部門發函，轉發了袁隆平的這篇文章”可知，側面借助相關部門的反應：比如《人民日報》和湖南省農業廳對袁隆平意見的重視。故答案為：①運用典型事件：回應“三不稻”的說法，建議慎重推廣“玉米稻”。②直接評論：比如“他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實”“對于不符合事實，嚴重違背科學規律的事情，袁隆平也以同樣的膽識力排眾議”等。③借助相關部門的反應：比如《人民日報》和湖南省農業廳對袁隆平意見的重視。【答案】6．B7．C8．①包德林圖書館的“我”，從苦悶沉郁到豁然開朗。②部隊圖書館的“我”，從膽怯好奇到心滿意足、得意洋洋、眷戀喜愛。9．清華圖書館①拍攝要點：（全景到特寫）“燦爛”光影下大理石的門廳，玻璃地板的書庫、軟木地板的閱覽室、閱讀中的師生；（近景）“寧靜”光影下第三閱覽室，閃光的書刊、高臺燈散發溫情的光；（遠景）“七七事變”后，“黯淡”光影下的圖書館；②拍攝意圖：表現對圖書館的禮贊，對知識的渴望；體現“我”的家國情懷。【解析】【點評】（1）本題考查對文本相關內容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查學生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態）句式、手法、內容、情感等。不管從哪個角度，都要會結合語境作正確的賞析。

（3）此題考查對小說中人物的心理活動的理解能力。做題要注意從以下方面進行分析：①結合人物活動的具體情境，揣摩人物的內心世界或情感變化。②聯系上下文，結合情節發展揣摩人物的心理情感變化。③抓關鍵詞，結合外部表情體會人物內心變化。

（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。依據選文可以選的圖書館有：公書林、清華圖書館、包德林圖書館、英國博物館的圓形圖書館以及部隊圖書館。6．本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。B.“只能欣賞封面、目錄和插畫”錯。原文“我在那里翻閱了許多英文小說，當時我的英文程度很有限，多數原著是我看不懂的，但是僅僅摸著那些書，看看它們的封面、目錄和插圖之類也使我高興”可知，作者意思是就算只能看看封面、目錄和插圖也很高興，并非是只能欣賞封面、目錄和插圖。故答案為：B。7．本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。C.“襯托出圖書館塵多人少的簡陋”錯。原文“若不是我喜歡看書，若不是我央求在醫院做軍官的父親幫我給管理圖書館的士兵打招呼，我也無緣踏進這里”可知，襯托出“我”能踏足圖書館實屬不易，突出了圖書館在當時雖來人少，但在“我”的心中地位極高。故答案為：C。8．本題考查學生鑒賞概括作品的人物心境變化的能力。由原文“那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當時的心情合拍：國內正在進行大戰，我的家已無音訊，雖然在做著功課，心里卻是很不平靜的”“論文已經做完，口試也已通過，北平也解放了，我在等船的間隙里在包德林圖書館縱情自由閱讀，初夏的陽光給了館內更多光亮，我的心境也豁然開朗了”可知，包德林圖書館的“我”，從苦悶沉郁到豁然開朗。由原文“我怯怯地跟在管理圖書館的士兵后面”“在當時小小的我看來似乎到處都是書，我在書架中間穿行，仿佛穿行在書的森林。我好奇地摸摸這本書，又摸摸那本書”可知，開始是膽怯、好奇；由“我才不管別的，心滿意足地把書抱在胸前，得意洋洋地出門回家看書去”“留我自己在圖書館里想干嘛就干嘛，想拿幾本書就拿幾本書”“但是無論怎樣，圖書室都是我最愛去的地方”“對于一個年齡不大功課不忙，又很寂寞的孩子來說，這些書足以慰藉心靈了”可知，后來是心滿意足、得意洋洋、眷戀喜愛。可見部隊圖書館的“我”，從膽怯好奇到心滿意足、得意洋洋、眷戀喜愛。

故答案為：①包德林圖書館的“我”，從苦悶沉郁到豁然開朗。②部隊圖書館的“我”，從膽怯好奇到心滿意足、得意洋洋、眷戀喜愛。9．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。依據選文可以選的圖書館有：公書林、清華圖書館、包德林圖書館、英國博物館的圓形圖書館以及部隊圖書館。以“清華圖書館”為例，先找到文段中對清華圖書館的描寫部分，分析內容得出題目要求的答案。由原文“文藝復興式的紅色外表，大理石的門廳，玻璃地板的書庫，軟木地板的閱覽室”“就是在這個‘指定參考書閱覽室’里，我和我的同學好友們讀了柏拉圖《對話》的英譯本，西洋哲學史，古羅馬史，希臘悲劇，英國16、17世紀詩劇，等等”可知，拍攝要點：（全景到特寫）“燦爛”光影下大理石的門廳，玻璃地板的書庫、軟木地板的閱覽室、閱讀中的師生；由原文“當時新建的第三閱覽室好像有一個足球場那么長，其中各種精美的書刊閃著光，寬長的書桌上兩端各立一個銅制的高臺燈”“‘七七事變’一起，清華圖書館的燈光全滅了”可知，（近景）“寧靜”光影下第三閱覽室，閃光的書刊、高臺燈散發溫情的光；（遠景）“七七事變”后，“黯淡”光影下的圖書館；由原文“清華給我的教益極多，這當中它的圖書館又是我的一大恩師”“它們在一個19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的”“進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！”“‘七七事變’一起，清華圖書館的燈光全滅了”可知，拍攝意圖：表現對圖書館的禮贊，對知識的渴望；體現“我”的家國情懷。

故答案為：清華圖書館①拍攝要點：（全景到特寫）“燦爛”光影下大理石的門廳，玻璃地板的書庫、軟木地板的閱覽室、閱讀中的師生；（近景）“寧靜”光影下第三閱覽室，閃光的書刊、高臺燈散發溫情的光；（遠景）“七七事變”后，“黯淡”光影下的圖書館；②拍攝意圖：表現對圖書館的禮贊，對知識的渴望；體現“我”的家國情懷。【答案】10．BDF11．C12．C13．①老師，是用來傳授道、教授學業、解釋疑難問題的人。②所以人們都稱贊他，說他像（任俠好客的）樓君卿、原巨先，而且賢良超過了他們。14．①喜愛收藏，藏有歷代的法書、周代的青銅器、唐朝琴工制作的琴。②擅長草書和隸書，名盛一時。③常賦詩明志，抒發情意。【解析】【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。

參考譯文：

南宮生，是吳地人。身材高大，廣泛涉獵書籍經典。年輕時喜愛俠義的行為，愛好擊劍和騎馬，尤其擅長彈弓，對準飛鳥就能把它擊落。家中向來積蓄豐厚，南宮生就因此供養賓客，并且喜歡和年輕人一起喝酒賭錢，耗盡家中資財。等到成年，見天下大亂，就想著自己也要建功立業，于是離開酒肉朋友們，去學習兵法，掌握了風后布陣打仗的方法。（南宮生）準備往北到中原去，追隨豪杰們圖謀大的事業，正趕上道路不通，各處游走未遇到中意之人。就沿長江上行，在南京一帶游走，又到了金華、會稽等地的山中，搜尋觀覽瑰麗奇特的景物；渡過錢塘江，泛舟太湖后回到家中。南宮生在家鄉一向以有氣節而出名，士大夫們都仰慕他，爭著去邀請問候他，家門前停放（來賓）的車一天有幾十輛。南宮生也喜歡與人結交，無論尊貴、低賤的人，（他）都俯身恭敬地跟（他們）交往。

有兩個武官仗著有武力，很蠻橫，多次毆打侮辱讀書人，人稱他們是戴著帽子的老虎。其中一人曾請南宮生喝酒，有人說：“那家伙愛撒酒瘋，不能跟他接近。”南宮生笑著說：“吃酒的人怎么會有能力呈勇？我將要讓他屈服。”于是就駕車前往。南宮生坐在上座，給那個軍將講古代優秀將帥的故事。那個人非常恭敬地聽著，又放下酒杯屈身下拜，起身后又給南宮生敬酒，直到宴會結束，也沒有失禮之處。

另外一個人曾經在別人家作客時遇到南宮生，看到南宮生不把自己放在眼里，就怒目而視南宮生并離開了。某一天看見南宮生一個人騎著馬出去，就帶了一些打手，拿著刀策馬跟在南宮生的后面，好像就要動手打人。南宮生故意放慢韁繩在路中央走，一點也不躲避。那個人知道南宮生不是軟弱的人，就帶著人走了，不敢沖撞冒犯叫他避開道。第二天早上那個人還由朋友引見到南宮生那里賠禮，請求交好。南宮生能以氣節服人大多像這樣。南宮生性格剛直，善于談論，喜愛規勸朋友改過。朋友中有抵觸自己的，就當面指出他的過錯，一點也不記仇。跟人論辯，總是求勝，但引證事實，分析道理，眾人沒有能駁倒他的。

他家里雖然窮困了，但喜愛跟人結交的性格仍在，有時友人送來酒肉，他即刻召朋友起吃喝共樂。四方到蘇州游玩的士人，南宮生了解到他們是有賢德的，一定要殷勤懇切地和他們交往，在各種場合介紹他們宣揚他們的美德。相識的人家中死了人或生了病沒有錢財安葬或治病的，告訴南宮生，他就讓人寫清缺少什么，替他們向賓朋友人籌辦，最后做了好事也不說。所以人們都稱贊他，說他像任俠好客的樓君卿、原巨先，甚至賢德超過了他們兩人。

很長時間以后，漸漸地不愿意到外面活動了，就閉門謝客很少接待來人。清掃出一間屋子，收藏名書法家寫的可以效法的字、周朝的銅器、漢代的筆硯和唐代的雷氏琴，天天在那里自娛自樂。他一向工于草書和隸書，近于鐘繇、王羲之的造詣，但苦于索求的人太多，就隱藏不露，很少再拿筆寫字。他羨慕安靜退隱（的生活），常常做詩來表示自己的心意，怡然自得地過著恬淡的生活，像是要這樣度過一生。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：南宮生在家鄉一向以有氣節而出名，士大夫們都仰慕他，爭著去邀請問候他，家門前停放（來賓）的車一天有幾十輛。“家居以氣節聞”主謂句，“以氣節聞”是狀中結構，其后斷開，選B；“衣冠慕之”主謂賓結構完整，其后斷開，選D；“爭往迎候”前面省略主語“士大夫們”，其后斷開，選F。故答案為：BDF。11．本題考查學生理解文言實詞和古代文化常識在文中的意義和用法的能力。B.正確。句意：廣泛涉獵書籍經典。/君子廣泛地學習，并且經常把學到的東西拿來檢查自己的言行。C.錯誤。“浙江”是指“錢塘江”。D.正確。“闔家歡樂”中的“闔”是全、總共。句意：閉門謝客很少接待來人。/全家都很快樂。故答案為：C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“政治理想遠大”“表達自己改良社會的志向”結論和事例不匹配，所舉事例“生用之周養賓客，及與少年飲博遨戲，盡喪其貲”“性抗直多辯，好箴切友過”“所知有喪疾不能葬療者，以告生，輒令削牘疏所乏，為請諸公間營具之，終隱其德不言”“謂似樓君卿、原巨先”等事例，并沒有體現他的政治理想遠大，也沒有表現他改良社會的志向。故答案為：C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“傳”，傳授；“受”，同“授”，教授；“解惑”，解釋疑難問題；“師者，所以傳道受業解惑也”，……者，……也，判斷句式。（2）“多”，稱贊；“謂”，說；“過”，超過。故答案為：①老師，是用來傳授道、教授學業、解釋疑難問題的人。②所以人們都稱贊他，說他像（任俠好客的）樓君卿、原巨先，而且賢良超過了他們。14．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。“晚乃刮磨豪習”，晚年才去掉好武的脾氣。由原文“庋歷代法書，周彝、漢硯、唐雷氏琴，日游其間以自娛”可知，喜愛收藏，藏有歷代的法書、周代的青銅器、唐朝琴工制作的琴。由原文“素工草隸，逼鐘、王，患求者眾，遂自閉，希復執筆”可知，擅長草書和隸書，名盛一時。由原文“歆慕靜退，時賦詩見志，怡然處約，若將終身”可知，常賦詩明志，抒發情意。故答案為：①喜愛收藏，藏有歷代的法書、周代的青銅器、唐朝琴工制作的琴。②擅長草書和隸書，名盛一時。③常賦詩明志，抒發情意。【答案】15．D16．示例一：同意寫出他吃西瓜的“憨”。①“碌軸上淹著個琵琶”寫出小二哥仰面躺在碌軸上，遠遠看去，就像一把大肚子的琵琶。琵琶，取其肚大的特點，來形容小二哥吃飽西瓜后肚子凸起的憨態。（比喻效果）②“昔涎刺塔”形容他吃得汁水淋漓，流了一身。這樣，后文的“淹”字才有了著落。（詞語關聯）③“沙三伴哥來嗏”看出幾個少年感情好，描寫他們一起不顧形象地吃西瓜，更符合作者想表達的“無是無非，快活煞莊家”的情感主題。（情感主題）示例二：同意寫出他吃不著西瓜的“饞”。①琵琶，當時農村的孩子，往往身體較瘦，因沒有吃著西瓜，躺在碌軸上肚子肋骨分明，遠看像個琵琶。（比喻效果）②沙三、伴哥剛撈完蝦，又熱又渴，于是坐在楊柳陰下磕破西瓜而食，小二哥在邊上看著，因為“饞”才會“昔涎刺塔”口水橫流，符合文意。（文意關聯）③寫小二哥流著口水，邋里邋遢的“饞”態，有滑稽感、戲劇性，凸顯了農村少年的滑稽可愛與純真自然。（人物形象）【解析】【點評】（1）此題綜合考查把握詩歌內容的能力。解答此類題，要在整體感知與把握詩歌內容大意的基礎上，對詩歌的主題思想、意象及意境、表現手法、語言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。

（2）本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態、心理、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。具體分析思路與方法：知人論世，結合背景了解人物當時的情境；分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；抓住表露人物情感或思想的詞句；借助意象和典故，展開聯想和想象，感知形象。15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“善事雕琢”有誤，此曲寫農家生活語言通俗，不善雕琢，充滿自然本色。故答案為：D。16．本題考查學生分析理解古詩中的人物形象的能力。首先表示認同哪種觀點，再結合詩句分析。同意寫出他吃西瓜的“憨”。“碌軸上淹著個琵琶”，（一旁的小二哥）背朝天趴在石碾子上，活像一面琵琶扣放。寫出小二哥仰面躺在碌軸上，遠遠看去，就像一把大肚子的琵琶。將小二哥的肚子比喻為“琵琶”，寫出了他肚大的特點，生動形象的寫出了小二哥吃飽西瓜后肚子凸起的憨態。“昔涎刺塔”，一旁的小二哥饞得口水滴答流淌。形容他們吃得汁水淋漓，流了一身。這樣與后文的“淹”呼應，一個“淹”字寫出了吃的酣暢淋漓，吃的痛快無比的情狀。（詞語關聯）“沙三伴哥來嗏”，來了這沙三、伴哥兩個田舍郎。沙三、伴哥是元曲中常見的諢名，形象多為農村的毛頭小伙子，粗劣、冒失、缺乏教養。但這支散曲卻是表現他們的頑皮可愛，“沙三、伴哥來嗏”，讓他倆風風火火、大大咧咧地登了場，看出幾個少年感情好，描寫他們一起不顧形象地吃西瓜，更符合作者想表達的“無是無非，快活煞莊家”的情感主題。（情感主題）同意寫出他吃不著西瓜的“饞”。“小二哥昔涎剌塔，碌軸上淹著個琵琶”，一旁的小二哥無緣分享，饞得口水滴答流淌，背朝天趴在石碾子上，活像一面琵琶扣放。琵琶，當時農村的孩子，往往身體較瘦，因沒有吃著西瓜，躺在碌軸上肚子肋骨分明，遠看像個琵琶。（比喻效果）“沙三伴哥來嗏”“磕破西瓜”“小二哥昔涎剌塔”，兩名小伙子直奔楊柳蔭下，取出揣著的西瓜，磕破便捧著大快朵頤。由沙三、伴哥的分食西瓜，引出了第三者小二哥。這個小伙子趴在碾場的大石碌碡上，盡管垂涎三尺，但想到西瓜“來之不易”，故只能隱忍不發。只是因為西瓜的吸引力，把個頸子伸得好長。作者將這一形狀比作碌碡上倒扣著一面琵琶，真是形象萬分。小二哥在邊上看著，因為“饞”才會“昔涎剌塔”口水橫流，符合文意。（文意關聯）“小二哥昔涎剌塔”，依據注解“昔涎剌塔：猶今言邋里邋遢。昔涎，哈拉子”可知，從人物姿態動靜各別的畫面中，寫小二哥流著口水，邋里邋遢的“饞”態，有滑稽感、戲劇性，凸顯了農村少年的滑稽可愛與純真自然。（人物形象）

故答案為：示例一：同意寫出他吃西瓜的“憨”。①“碌軸上淹著個琵琶”寫出小二哥仰面躺在碌軸上，遠遠看去，就像一把大肚子的琵琶。琵琶，取其肚大的特點，來形容小二哥吃飽西瓜后肚子凸起的憨態。（比喻效果）

②“昔涎刺塔”形容他吃得汁水淋漓，流了一身。這樣，后文的“淹”字才有了著落。（詞語關聯）

③“沙三伴哥來嗏”看出幾個少年感情好，描寫他們一起不顧形象地吃西瓜，更符合作者想表達的“無是無非，快活煞莊家”的情感主題。（情感主題）

示例二：同意寫出他吃不著西瓜的“饞”。

①琵琶，當時農村的孩子，往往身體較瘦，因沒有吃著西瓜，躺在碌軸上肚子肋骨分明，遠看像個琵琶。（比喻效果）

②沙三、伴哥剛撈完蝦，又熱又渴，于是坐在楊柳陰下磕破西瓜而食，小二哥在邊上看著，因為“饞”才會“昔涎刺塔”口水橫流，符合文意。（文意關聯）

③寫小二哥流著口水，邋里邋遢的“饞”態，有滑稽感、戲劇性，凸顯了農村少年的滑稽可愛與純真自然。（人物形象）17．【答案】（1）契闊談讌；心念舊恩（2）千巖萬轉路不定；迷花倚石忽已暝（3）轉軸撥弦三兩聲；未成曲調先有情【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：契、讌、倚、暝、撥。故答案為：（1）契闊談讌心念舊恩（2）千巖萬轉路不定迷花倚石忽已暝（3）轉軸撥弦三兩聲未成曲調先有情

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內容，針對問題選對句子并默寫正確。【答案】18．A：就形成意象；B：最好不要直接說出感情19．語句①可修改為：通過意象抒發自己的詩情和意趣。語句④可修改為：賦予它豐富的內涵和情感。語句⑥可修改為：雪菜的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群【解析】【點評】（1）此題考查補寫句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據空句的位置來判斷，還可以根據上下文語境的提示來分析需要補寫的內容。要求語意連貫，邏輯嚴密，還要注意字數的限制。

（2）此題考查辨析并修改病句的能力。病句題歷來是高考熱點，復習中首先要熟悉高考常考的六種病句類型——搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，積累經驗，辨析時可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，依據后文“意象抒發自己的詩情和意趣”可知，這里要引出“意象”這一概念，而“意象”正是思想感情與具體形象融合形成的，故可填“就形成意象”。第二空，依據后文“要通過具體的形象，運用比喻、象征等方式來暗示”可知，此處是說要委婉曲折地表達感情，不直接說出。故可填“最好不要直接說出感情”。故答案為：A：就形成意象；B：最好不要直接說出感情19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。①“意象抒發自己的詩情和意趣”介詞殘缺，可在“意象”前加“通過”。④搭配不當，“付與”與“內涵和情感”搭配不當，可將“付與”改為“賦予”。⑥搭配不當，“表達詩人奔放的激情和堅定的理想”的應該是《致云雀》，但前句主語是“雪萊”，可改為“雪萊的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群”。

故答案為：語句①可修改為：通過意象抒發自己的詩情和意趣。語句④可修改為：賦予它豐富的內涵和情感。語句⑥可修改為：雪菜的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群【答案】20．A21．①形狀相似。②質地相似。③顏色相似。22．①反復、排比，寫出了果園繁花盛開的美麗。②羅列動詞，寫出了葡萄種植的過程。③使用短句，節奏明快，富有詩意。④語言通俗，運用口語。【解析】【點評】（1）本題考查學生正確使用標點符號的能力。要正確使用標點符號，必須掌握各種標點符號的基本用法。另外，標點符號運用起來也有很大靈活性，必須與語段的思路層次結合起來考慮，才能用得準確。

（2）本題考查學生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語。要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。

（3）本題考查學生賞析語言特色的能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態）句式、手法、內容、情感等。不管從哪個角度，都要會結合語境作正確的賞析。20．本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中破折號為解釋說明。A.是解釋說明。B.是聲音的延長。C.是話題轉換。D.是詩歌后表明出處。故答案為：A。21．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。由“一顆一顆”可知，葡萄粒和紐子的形狀相似，都是圓的顆顆分明；由“綠玻璃料”“硬的”可知，葡萄粒和紐子的質地相似，都是邦邦硬的質地；由“綠玻璃”“綠豆大的葡萄粒”可知，葡萄粒和綠玻璃料做的紐子顏色相似，都是綠色的。

故答案為：①形狀相似。②質地相似。③顏色相似。22．本題考查學生賞析語言特色的能力。由原文“梨樹開花了，蘋果樹開花了，葡萄也開花了”可知，連用三個“開花了”構成反復和排比。反復，通過一遍一遍地重復個別詞語或句子，以達到強調的目的。排比，相同結構的語句，排疊而出，語氣一貫，節律強勁。原文中寫出了果園繁花盛開的美麗。由原文“澆水，噴藥，打條，掐須