《故鄉》教學設計一、教材分析統編版（五四學制）九年級上冊第四單元的《故鄉》是魯迅的經典小說。這篇小說具有深刻的思想內涵，通過描寫“我”回故鄉的所見所聞所感，展現了故鄉的人物（閏土、楊二嫂等）在多年后的巨大變化，反映出舊中國農村經濟衰敗、農民生活困苦以及封建等級觀念對人的毒害等問題。這不僅是一篇文學性很強的課文，也是讓學生了解當時社會風貌、體會人性復雜的重要素材。二、學情分析九年級的學生對小說這種文學體裁已經有了一定的了解，他們在之前的學習中掌握了基本的小說閱讀方法，比如情節梳理、人物形象分析的一些簡單方法。但是對于像《故鄉》這樣具有深刻社會意義和復雜人物心理描寫的小說，他們可能還不能完全理解其中的深意。而且現在的學生離小說所描寫的時代比較遠，對于封建等級觀念的影響感受不深，這就需要教師在教學中通過多種方式引導學生走進那個時代，去體會人物的命運和作者的思想感情。三、教學目標1、知識與技能目標學生能夠熟練掌握文中的生字詞，如“隱晦”“蕭索”“瑟索”等。能夠準確概括小說的故事情節，理解小說的敘事順序。學會分析小說中的人物形象，包括閏土、楊二嫂和“我”，通過人物的外貌、語言、動作、神態描寫等方面把握人物性格特點。2、過程與方法目標通過精讀課文中的關鍵段落，培養學生的文本解讀能力。組織小組討論，提高學生的合作探究能力和語言表達能力。引導學生對比文中人物的前后變化，讓學生學會運用對比分析的方法來理解小說的主旨。3、情感態度與價值觀目標讓學生體會到舊中國農村的衰敗和農民的悲慘命運，從而珍惜現在的美好生活。理解小說中“我”對故鄉復雜的情感，包括對過去美好回憶的懷念、對現實故鄉衰敗的悲哀以及對未來新生活的向往，激發學生對人生價值和社會變革的思考。四、教學重難點1、教學重點深入分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，理解他們在封建禮教和社會壓迫下的性格轉變。把握小說的情節結構，理解文中環境描寫的作用，如開頭對故鄉蕭索景象的描寫對烘托人物心情和揭示主題的作用。2、教學難點理解小說中多重主旨的表達，如對封建等級觀念的批判、對農民悲慘命運的同情以及對新生活的向往等如何融合在小說的字里行間。體會文中“我”的復雜情感，以及這種情感背后所反映的時代特征和作者的思想境界。五、教學方法1、講授法對于文中一些較難理解的字詞、文化背景知識以及小說的基本文學常識等，教師采用講授法直接傳授給學生。2、問題引導法通過設計一系列有啟發性的問題，引導學生深入思考課文內容，如“閏土前后的變化為什么這么大？”“楊二嫂的尖酸刻薄是天生的嗎？”等。3、小組討論法針對小說中的一些重點問題，如“故鄉衰敗的原因有哪些？”組織學生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花，提高合作學習的能力。4、情境教學法創設一定的情境，讓學生更好地理解小說中的人物和情節，比如讓學生想象自己是“我”，回鄉看到閏土和楊二嫂后的心情等。六、教學過程1、導入（5分鐘）同學們，咱們來聊聊故鄉。故鄉啊，對每個人來說都像是心中的一個小寶藏，那里有咱們小時候的回憶，有熟悉的街道，還有親人和朋友。不過呢，要是有一天你回到故鄉，發現故鄉變得完全不像你記憶中的樣子了，你會是什么感覺呢？今天咱們就跟著魯迅爺爺一起去他的故鄉看看，瞧瞧他的故鄉發生了啥事兒。2、基礎知識講解（10分鐘）先給大家講講這篇課文里的一些生字詞。比如說“隱晦”，這個詞啊，就是隱藏、不明顯的意思。就像有些事兒啊，不直接說出來，藏著掖著的。還有“蕭索”，大家想象一下，冬天的時候，外面啥都沒有，冷冷清清的，那就是蕭索的感覺。讓同學們跟著我讀幾遍這些生字詞，然后找幾個同學來讀一讀課文中的一些句子，看看他們對生字詞的掌握情況。簡單介紹一下魯迅。魯迅可是個了不起的大文學家、思想家、革命家。他寫的東西就像一面鏡子，照出了當時社會的很多問題。他的筆名是魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。他寫了好多有名的作品，像《狂人日記》是中國第一篇白話小說呢。3、情節梳理（15分鐘）讓同學們快速地默讀一遍課文，然后我會問幾個問題來考考大家對故事情節的了解。我先問啊，“我”為啥要回故鄉呢？（讓學生回答）對啦，“我”是因為老屋賣了，要回來搬家才回到故鄉的。那“我”回到故鄉后都見到了哪些人呢？（學生回答）沒錯，見到了母親、閏土、楊二嫂等。咱們再來說說，這些人跟“我”記憶中的樣子有啥不一樣呢？這時候就可以讓同學們分組討論一下，然后每組派個代表來說說。比如說閏土，記憶中的閏土是個聰明、活潑、勇敢的少年，會刺猹呢。可是現在的閏土呢，變得木訥、蒼老、窮困潦倒。楊二嫂呢，以前可能是個漂亮、愛美的女人，現在卻變得尖酸刻薄、自私貪婪。最后咱們一起把故事情節概括一下。“我”懷著復雜的心情回到故鄉，看到故鄉的破敗和人物的變化，然后又懷著對新生活的希望離開了故鄉。4、人物形象分析（30分鐘）咱們先來分析閏土這個人物形象。同學們，你們再仔細地讀一下課文中描寫閏土的部分，從他的外貌、語言、動作、神態等方面找一找能體現他性格特點的地方。從外貌上看，現在的閏土“紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，這說明他生活很困苦，長期的勞累和壓力讓他變得蒼老。從語言上呢，他對“我”的稱呼從“迅哥兒”變成了“老爺”，這一個稱呼的變化可就大了去了，說明他受到封建等級觀念的影響，內心和“我”之間有了隔閡。大家可以想象一下，是什么讓曾經那個活潑的少年變成了現在這個樣子呢？（讓學生思考并回答）對啦，是封建的壓迫、生活的貧困還有繁重的勞動等。接下來分析楊二嫂這個人物。楊二嫂剛出場的時候，作者是怎么描寫她的呢？“凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”這個外貌描寫就很生動地刻畫出了她尖酸刻薄的形象。她的語言和行為也很有特點，比如她看到“我”的時候說的那些話，什么“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”這完全是無中生有，她這么做就是想從“我”這里得到點好處，體現出她的自私貪婪。那咱們再說說“我”這個人物。“我”在小說里可不僅僅是個旁觀者哦。“我”看到故鄉的變化，看到閏土和楊二嫂的變化，心里是很復雜的。“我”懷念小時候和閏土的友誼，對現在閏土的變化感到悲哀。同時，“我”也對楊二嫂這樣的人感到無奈。而且“我”在思考故鄉為什么會變成這樣，對未來的新生活有著向往。在分析完這些人物形象之后，我會給同學們出一個小練習。讓同學們寫一段文字，描寫一個自己熟悉的人物，要求從外貌、語言、動作、神態等方面來描寫，突出這個人物的性格特點，大概300~500個文字。5、環境描寫的作用（20分鐘）咱們再來看看課文里的環境描寫。大家找到開頭描寫故鄉景象的段落了嗎？“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這種環境描寫給人一種什么感覺呢？（讓學生回答）對，很壓抑、很悲涼的感覺。那這樣的環境描寫有啥作用呢？它呀，一方面烘托出了“我”當時悲涼的心情，另一方面也反映出故鄉的衰敗，暗示了當時整個社會的黑暗和人民生活的困苦。再找一找文中還有哪些環境描寫的地方，咱們一起分析分析它們的作用。6、主旨探究（25分鐘）現在咱們來探討一下這篇小說的主旨。同學們，你們覺得魯迅寫這篇小說僅僅是為了告訴我們他故鄉的人和事嗎？（讓學生思考并回答）當然不是啦。這篇小說通過描寫故鄉的人和事，反映了當時舊中國農村經濟的衰敗、農民生活的悲慘。同時，也批判了封建等級觀念對人的毒害，像閏土對“我”稱呼的改變就是一個很好的體現。而且，小說里還表達了“我”對新生活的向往，希望打破這種舊的生活模式，讓人們過上更好的生活。咱們可以結合當時的社會背景來理解。當時的中國，農民受到封建地主階級的壓迫，生活在水深火熱之中。魯迅寫這篇小說就是想喚起人們對這些問題的關注，讓大家意識到社會變革的必要性。我會給同學們出幾個問題來加深他們對主旨的理解。比如說“你從哪些地方能看出封建等級觀念對閏土的影響？”“小說中表達對新生活向往的句子有哪些？”讓同學們分組討論，然后回答這些問題。7、課堂總結（10分鐘）好啦，今天咱們跟著魯迅爺爺在他的故鄉走了一遭。咱們學習了好多東西呢。首先是生字詞，然后梳理了故事情節，分析了人物形象，還探討了環境描寫的作用和小說的主旨。大家要記住，《故鄉》這篇小說就像一個小小的社會縮影，通過描寫故鄉的人和事，反映出了當時整個社會的大問題。咱們要學會從小說中去體會作者的思想感情，也要學會用咱們今天學到的分析小說的方法去讀其他的小說。8、作業布置（5分鐘）課后作業有兩個。第一個呢，讓同學們寫一篇讀后感，大概600~800字，談談自己對《故鄉》這篇小說的理解，包括對人物、情節、主旨等方面的感受。第二個作業是讓同學們找一找魯迅其他的小說來讀一讀，比如《吶喊》里的其