一年級下冊數學教案6.6小括號∣人教新課標教案：一年級下冊數學教案6.6小括號∣人教新課標一、教學內容今天我們要學習的是人教新課標一年級下冊的數學內容，第六章第六節，小括號。我們將通過教材中的例題和練習題，讓學生理解小括號的作用和運算順序。二、教學目標通過本節課的學習，我希望學生能夠掌握小括號的運用，理解小括號改變運算順序的原理，并能正確計算帶有小括號的數學題目。三、教學難點與重點重點：學生能夠理解小括號的作用，正確運用小括號改變運算順序。難點：學生能夠解決帶有小括號的實際問題，并能準確計算。四、教具與學具準備1.PPT課件：包含小括號的圖片、例題和練習題。2.黑板和粉筆：用于板書和小括號的演示。3.練習本：供學生做練習題。五、教學過程1.情景引入我通過PPT展示一個實際情景：小明有3個蘋果，小紅給了小明2個蘋果，請問小明現在有多少個蘋果？學生回答：小明現在有5個蘋果。我接著提問：如果小紅先給了小明1個蘋果，然后再給了他2個蘋果，小明現在有多少個蘋果？學生回答：小明現在有4個蘋果。2.講解小括號通過上面的實際情景，我引導學生思考：為什么同樣的數字，運算順序不同，結果也不同呢？學生回答：因為小括號可以改變運算順序。我解釋：小括號是一種數學符號，用于改變運算的順序。當我們看到小括號時，需要先計算小括號里面的內容，再進行外面的運算。3.例題講解我通過PPT展示一道例題：計算(3+2)×4的結果。我解釋：我們需要先計算小括號里面的內容，即3+2=5。然后，我們再將結果5乘以4，得到20。4.隨堂練習(1)計算(62)×5的結果。(2)計算7+(2+3)的結果。5.板書設計(3+2)×4=(6)×4=247+(2+3)=(7+5)=12六、作業設計家庭作業：(1)完成練習冊第14頁的題目。(2)請家長幫忙找一些帶有小括號的實際問題，讓學生嘗試解決。七、課后反思及拓展延伸通過本節課的學習，學生對小括號的概念和運用有了初步的理解。在課后，我需要加強對學生的個別輔導，幫助那些還沒有完全掌握的學生。同時，我也可以開展一些拓展延伸活動，如讓學生自己設計帶有小括號的數學題目，并與同學互相解答，以提高學生的學習興趣和運用能力。重點和難點解析一、情景引入在情景引入部分，我通過展示一個實際情景，讓學生直觀地感受到運算順序的變化。這是一個非常關鍵的步驟，因為一年級的學生對于抽象的數學概念還不是很理解，通過實際的情景可以讓他們更容易接受和理解。例如，我展示了小明有3個蘋果，小紅給了小明2個蘋果，問小明現在有多少個蘋果。這個問題很簡單，學生可以直接回答。然后我再提出另一個問題，如果小紅先給了小明1個蘋果，然后再給了他2個蘋果，小明現在有多少個蘋果。這個問題讓學生開始思考運算順序的變化。通過這個情景引入，學生可以初步感受到小括號的作用，即改變運算順序。這個步驟對于學生理解和掌握小括號的概念非常重要，因為它幫助他們建立起小括號與運算順序之間的關系。二、講解小括號在講解小括號的部分，我詳細解釋了小括號的作用和運算順序的改變。這是學生理解小括號的關鍵。我解釋說，小括號是一種數學符號，用于改變運算的順序。當我們看到小括號時，需要先計算小括號里面的內容，再進行外面的運算。這個規則對于學生來說是一個重要的轉折點，因為他們習慣于從左到右的運算順序，而小括號的出現打破了這個規則。通過詳細的解釋和例子，我希望學生能夠理解小括號的概念，并明白小括號如何改變運算順序。這個步驟是學生掌握小括號的基礎，也是后續解決帶有小括號的實際問題的前提。三、例題講解在例題講解部分，我通過一道具體的例題展示了小括號的運用和運算順序的改變。這是一個非常重要的環節，因為通過具體的例子，學生可以更好地理解小括號的運用。例如，我展示了計算(3+2)×4的結果。我解釋說，我們需要先計算小括號里面的內容，即3+2=5。然后，我們再將結果5乘以4，得到20。這個例子的目的是讓學生理解小括號改變運算順序的原理。通過這個例題講解，我希望學生能夠明白小括號的運用方法，并能夠將小括號的概念應用到實際的計算中。這個步驟是學生掌握小括號的關鍵，也是他們能夠解決帶有小括號的實際問題的基礎。四、隨堂練習在隨堂練習部分，我設計了一些練習題，讓學生在課堂上進行實際操作和計算。這是一個非常重要的環節，因為通過實際的練習，學生可以鞏固對小括號的理解和運用。例如，我讓學生計算(62)×4的結果和7+(2+3)的結果。這些練習題的目的是讓學生運用小括號的概念，并能夠準確地進行計算。通過這個隨堂練習，我希望學生能夠加深對小括號的理解，并提高計算能力。這個步驟是學生鞏固小括號的關鍵，也是他們能夠熟練解決帶有小括號的實際問題的基礎。五、板書設計在板書設計部分，我通過黑板上的板書展示了小括號的運用和運算順序的改變。這是一個非常重要的環節，因為通過板書，學生可以更加清晰地看到小括號的結構和運算過程。例如，我板書了(3+2)×4的結果和7+(2+3)的結果。這個板書的設計讓學生能夠直觀地看到小括號的運用和運算順序的改變。通過這個板書設計，我希望學生能夠更加清晰地理解小括號的概念，并能夠準確地進行計算。這個步驟是學生鞏固小括號的關鍵，也是他們能夠熟練解決帶有小括號的實際問題的基礎。六、作業設計在作業設計部分，我布置了一些家庭作業，讓學生在課后進行鞏固和練習。這是一個非常重要的環節，因為通過家庭作業，學生可以在家長的監督和指導下進一步理解和掌握小括號的概念。例如，我讓學生完成練習冊第14頁的題目，并請家長幫忙找一些帶有小括號的實際問題，讓學生嘗試解決。這些作業的目的是讓學生在課后繼續鞏固小括號的知識，并提高計算能力。通過這個作業設計，我希望學生能夠在課后進一步鞏固小括號的概念，并能夠靈活運用。這個步驟是學生掌握小括號的關鍵，也是他們能夠在實際中熟練運用小括號的基礎。七、課后反思及拓展延伸在課后反思及拓展延伸部分，我意識到有幾個細節需要重點關注和改進。對于情景引入部分，我需要更多地準備實際情景，讓學生更加直觀地感受到運算順序的變化。這樣可以幫助學生更好地理解和接受小本節課程教學技巧和竅門在講解本節課的過程中，我運用了一些教學技巧和小竅門，以幫助學生更好地理解和掌握小括號的概念。一、語言語調在講解小括號的過程中，我注意了自己的語言語調。我盡量保持語速適中，清晰地表達每一個概念和運算步驟。我還運用了升調和降調，以引起學生的注意和興趣。例如，當我講解小括號的作用時，我會提高語調，以強調小括號的重要性。而在講解例題時，我會降低語調，以引導學生仔細思考和計算。二、時間分配在課程的時間分配上，我力求合理分配時間，以確保每個環節都有足夠的時長。我給自己預留了足夠的時間來講解小括號的概念和例題，同時也為學生提供了足夠的練習時間。例如，我安排了10分鐘來講解小括號的作用和運算順序，然后分配了15分鐘讓學生進行隨堂練習。三、課堂提問在課堂上，我積極引導學生參與提問。我鼓勵學生提出問題，并給予他們足夠的時間和空間來表達自己的思考。例如，當講解例題時，我會提問學生：“你們認為這個題目應該如何解答？”或者“你們誰能來說一下小括號的作用是什么？”這樣的提問可以激發學生的思考，并幫助他們更好地理解和掌握小括號的概念。四、情景導入在課程開始時，我通過一個實際情景導入課程，讓學生直觀地感受到運算順序的變化。這個情景導入非常有效，因為它能夠吸引學生的注意力，并激發他們的興趣。例如，我展示了小明有3個蘋果，小紅給了小明2個蘋果，問小明現在有多少個蘋果。這個問題引起了學生的好奇心，使他們更加積極地參與到課堂中來。五、教案反思在課后，我對本次的教案進行了反思。我意識到在講解小括號的概念時，我可能需要更加詳細和清晰地解釋小括號的作用和運算順序的改變。我還發現，在學生進行隨堂練習時，我應該更加關注學生的個別情況，及時給予他們幫助和指導。我還可以通過更多的實際問題來鞏固學生對小括號的理解，并提高他們的運用能力。課后提升一、選擇題1.計算(73)×2的結果是：A.4B.10C.142.計算8+(84)的結果是：A.12B.16C.20答案：1.B2.B二、填空題1.計算(6+2)÷4的結果是______。2.計算10(5+2)的結果是___