10爬山虎的腳公開課一等獎創新教學設計四上10爬山虎的腳教學設計

【教學目標】

1.通過對照圖文，學習作者細致連續的觀察，認識爬山虎的腳。

2.通過抓關鍵詞句，積累準確生動的語言，學習表達。

【教學重難點】

通過關鍵詞句，體會準確生動的語言，感受作者細致連續的觀察。

【教學過程】

一、回顧舊知，開啟新課

1.上節課我們學習了葉圣陶爺爺的《爬山虎的腳》，了解了文章的脈絡，你還記得課文從哪些方面來介紹爬山虎的嗎？

預設：墻、葉子、腳

教師過渡：上節課我們重點學習了爬山虎的葉子，它的特點是綠、均勻，這節課我們再來重點學習作者是如何描寫爬山虎的腳的？

【設計意圖】與上節課銜接，理清文章脈絡，回顧所學方法，激發學習興趣。

二、圖文結合，認識爬山虎的腳

1.爬山虎和其他植物一樣，有根有莖，有葉有花，還有果（逐一出示圖片）。那它有腳嗎？

預設：有腳（你知道什么是它的腳嗎？）

沒有腳（為什么要在題目中說爬山虎的腳呢？它的腳是什么？）

2.請你默讀第3自然段，找一找什么是爬山虎的腳？

預設：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（1）誰也找到這句話了？太棒了，我們一起來讀一讀吧！（齊讀）

（2）課文說“這就是爬山虎的腳。"這指的是什么？

預設：細絲

師：當我們遇到這、這些時，要知道它指代的內容需要——聯系上文，現在我們明白了原來細絲就是爬山虎的腳。作者為什么不直接說爬山虎的細絲反而說腳呢？（比喻，生動形象）

總結拓展：對啊，一個巧妙的修辭，就把爬山虎寫活了！其實像爬山虎這樣的攀藤類植物有像“腳”一樣可以往上攀爬的部位，這叫“卷須"。爬山虎的腳就是它的“卷須”。不僅爬山虎有“卷須”，黃瓜、葡萄、絲瓜等爬藤類植物都有“卷須”。作者把爬山虎的“卷須"比作了“腳”，這樣的語言讀起來更有趣，也更吸引讀者的注意力。從一個簡單的“腳"字，我們就可以看出作者對爬山虎的——喜愛之情

（3）面對這滿墻的碧綠的層層疊疊的爬山虎，你能發現這小小的細絲嗎？（不容易）你體會到了什么？（作者細致的觀察）

3.哪些詞句讓你感受到了作者在細致觀察？（學生邊說邊指出位置順勢講解）

（一）預設：

（1）位置：莖上，長葉柄的地方，反面

（評：要想找到爬山虎的腳，需要先找到爬山虎的莖，再找葉柄，最后看葉柄的反面，因此腳的具體位置是需要聯系莖、葉柄、反面三方面連起來說。如果有人問你爬山虎的腳長在哪里你怎么回答？（用原文的句子）

（2）數量：六七根細絲

（評：有的是幾根（六根）有的是幾根？（七根）。這六、七根是不是這樣豎著排的它是什么形狀——枝狀；出示圖片，了解枝狀。所以爬山虎的腳就是——枝狀的六七根細絲。如果有人問你，爬山虎的腳是什么樣的你要怎么回答？——枝狀的六七根細絲（三人回答，再齊答））

（3）形狀：這枝狀的六七根細絲像蝸牛的觸角

（評：蝸牛的觸角是什么樣的，有什么特點？第一個特點——細，第二個特點——直，頂部有圓形的突起；作者運用巧妙的比喻把腳樣子寫清楚了，突出細絲的纖細、柔嫩的感覺。

（4）顏色：嫩紅色

（評：什么時候是嫩紅色？——剛長出來的時候；葉子剛長出來就是嫩紅色，腳也是嫩紅色，葉子長大了呢？——綠色；腳長大了呢？——灰色；你一定是聯系了下文知道的。）

總結：不得不說，葉圣陶爺爺觀察得真夠細致的，我們再來讀讀這幾句話。

（二）畫腳

1.看得見才能寫得出，讀得懂才能畫得出，請你和我一起回憶：要想畫出爬山虎的腳要先畫什么？（莖）再畫（葉柄），找到葉柄的（反面）畫腳，現在請你拿出作業單，根據課文的句子，畫出你理解的爬山虎的腳。

2.一名學生在黑板畫，師巡視點評其他同學的作業單，最后出示圖片對照，指導朗讀。

3.小結：現在我們清楚地了解了爬山虎的腳的樣子，為何作者能看到這樣可愛的腳呢？——是啊，只有連續細致地觀察，才能有如此準確生動的表達。

【設計意圖】在解讀第三自然段時，運用植物學小知識和根據文章畫圖的方式，引導學生充分理解重點語句，體會作者細致的觀察和生動的表達。

三、細讀課文，探究動態的腳

1.正是這樣的好習慣，才讓他進一步發現了腳的秘密，揭開了爬山虎往上爬的原因，那么作者筆下的爬山虎是怎么爬的？你找到了哪個句子。

（一）預設一：（一腳一腳地往上爬）

預設：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

1.誰也找到這句話了？我們一起來讀讀。

2.如果我們把爬山虎爬墻的樣子演出來，我們一定要抓什么——重點要抓動作，這里哪幾個動作我們一定要抓住的，請你們圈出來。

預設：觸、巴、拉、貼（板書）

師解釋具體動作：

要想往上爬，第一步是——觸著墻，

第二個動作是——巴住墻什么叫巴？（巴是粘貼、緊挨著的意思，那可不可以直接換成貼或者粘？——不能，因為巴更有力量感。正是因為這有了的一巴，才能把爬山虎的莖一拉，讓它緊緊貼在墻上。）

靠什么巴住墻？——小圓片

小圓片怎么來的？——細絲頭上的突起變的

原來細絲發生了變化，細絲還有什么變化？——原先是直的，現在彎曲了

彎曲的細絲就有了拉力，能夠把嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上，幫助嫩莖向上生長

3.學生演示爬的動作，手就是細絲，指肚就是小圓片，胳膊就是莖，桌面就是墻面。（師示范，讓學生做，檢查正確與否）

4.反復朗讀，體會爬的過程

（1）爬山虎有幾只腳？爬山虎的莖會一直長啊長，所以莖上長葉柄的反面就會一直長出腳啊，會長出無數只腳的。（師畫腳）所以爬山虎就是這樣一腳一腳的前進。而我們只有兩只腳，只能交替著走，爬山虎是長出一只巴住墻，又長出一只巴住墻，又長出一只巴住墻……所以葉圣陶先生說（引讀課文）

（2）然后又長出一只腳，這只腳——引讀

（3）當它又長出一只腳的時候，這只腳——（根據板書引讀）

（4）你現在知道為什么葉子這么整齊了嗎

師:和它的腳有關，因為它的腳是一腳一腳爬，每一只腳，都長在葉子的反面，所以葉尖能那么均勻，葉尖能一順兒朝下，沒有重疊的，也不留一點空隙。

7.總結：這一連串的動詞順序可不可以調換？不可以，是的，植物生長是有順序的，所以作者的觀察和記錄的也是有順序的，只有這樣連續細致的觀察，才能夠準確、傳神地展示出爬山虎爬墻的過程。再加入一些表示時間的詞語，這樣前后聯系的有序性就更加突出了。我們通過視頻，驗證一下吧！觀看爬山虎爬的視頻。

8.師：有力的腳巴在墻上，樹上，讓爬山虎爬得更高，作者說這腳就像蛟龍的爪子，我們來通過圖片比對一下，你發現這兩者的相似點了嗎？（形狀相似、有力感相似）

9.師：多么生動準確的表達呀，正是作者細致的觀察，生動的表達，才讓這篇文章成了經典。當嫩紅色的腳長大了就變成——灰色了，引讀紅字

預設：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

師：從作者身上我們又學到了一個觀察事物的好方法，就是動手摸一摸、拉一拉，就發現觸著墻的腳非常牢固的特點。

（二）過渡：這些觸著墻的腳，如此牢固，如果是沒有觸著墻，腳有什么變化？

生：不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了

師：是啊，生存就是如此殘酷，像這類需要攀附其他事物才能生長的植物，一旦失去依靠，便會消失得連痕跡都沒有了，只有那些能夠找到正確生長路徑的腳，才能緊緊巴住墻，讓自己更為強壯，從兩種腳的不同命運中你有什么啟發嗎？

生自由發言

師：聽了大家的發言，老師也深有感觸，希望你們能夠像爬山虎一樣，依附老師家長獲得生活學習的能力，做人的品格，更希望你們在收獲這些能力品格的時候，獨立思考，努力生長，做最繁茂的爬山虎！

小結：同學們，作者通過長時間，細致的觀察，加上準確生動的表達，讓我們了解到爬山虎腳生長的位置、爬的過程、和墻的關系，在生動的表達中，流露了作者對爬山虎的喜愛之情。

【設計意圖】在學生充分了解了爬山虎腳的特點后，重點通過動作演示、反復朗讀，體會爬的過程，體會“一腳一腳”和“一步一步”的區別，最后用腳與墻的關系，升華道理。

四、總結課堂，拓展延伸

1.師根據板書帶領學生總結內容。

師：葉圣陶爺爺寫腳，寫了三個方面，第一方面寫腳的樣子，長在什么位置？形狀是？數量有幾根？顏色是嫩紅色；第二方面寫了爬墻的動態過程，腳先要——觸著墻，再——巴住墻，細絲發生彎曲，把莖——拉一把，讓它——貼在墻面上；第三方面寫了觸著墻和沒觸著墻的腳的變化。

2.總結寫作技巧

師:葉圣陶爺爺為什么能寫得這么細致

生:因為連續細致地觀察。

師：葉圣陶先生觀察了爬山虎，我們也可以學他這樣仔細觀察豌豆苗、大蒜等等植物的生長過程。

3.拓展資料袋

師：現在請大家閱讀資料袋，你發現了記錄觀察內容的好辦法了嗎？（做表格、拍照）是的，圖文結合形象直觀，做表格變化一目了然，我們在記錄事物變化過程的時候，重點關注同一事物同一位置不同時間的變化，選擇自己喜歡的形式進行記錄。

師：除了這兩種形式，今天老師又給大家帶來了一個短視頻記錄的方式，讓我們看到用特殊鏡頭下豌豆苗生長的過程。

師:看得準，才能寫得生動準確。所以課后請大家按照資料的提示，去完成實踐作業：生豆芽、泡大蒜等等，記錄你的植物生長日記。

【設計意圖】在學習課文內容之后，我回歸了本單元要素，理解這樣生動的表達，是與連續、細致的觀察是分不開的，同時利用課后資料袋，布置