《珍珠鳥》教學+公開課一等獎創新教學設計+作業設計4.*珍珠鳥

預習目標一：生字新詞音給下列畫線字選擇正確的讀音，打“√"。垂蔓（mànwàn）雛兒（chúcú）熟悉（xīxi）待一會兒（dàidāi）趴在（pābā）眼瞼（liǎnjiǎn）

音多音字組詞。dāi（）màn（）待___蔓dài（）wàn（）

義根據意思，寫出課文中對應的詞語。富有生命力，青翠茂盛的景象。（）直截了當，干脆。_________（）形容十分得意和傲慢的神態。___（）（4）內心活動不從語氣和神態上表現出來。（）

預習目標二：整體感知朗讀課文，根據課文內容填空。_________主要內容：___________

預習目標三：思考質疑我還有不懂的問題。

拓展資料我查找的資料珍珠鳥。羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔。因羽毛散落許多小白斑點，形似珍珠，故得名。閱讀《信賴是一盞燈》

“我”的表現

小珍珠鳥的表現

珍珠鳥

馮驥才

任務一：情境導入，直擊“信賴"話題

任務二：文本閱讀，厘清“信賴”過程

任務三：咀嚼文字，品味“信賴"深意

任務四：拓展提升，延伸“信賴”主題

情境導入，直擊“信賴"話題

任務一

情境導入，直擊“信賴”話題

一花一鳥總關情。你們有自己喜歡的動物嗎？

在課文開頭，作者馮驥才寫到：

真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的床。

真好！

珍珠鳥

“真好！"流露出作者對珍珠鳥怎樣的情感？

珍珠鳥是怎樣一種鳥？

珍珠鳥簡介

珍珠鳥，是“金山珍珠”的別名，又叫“錦花鳥"、“錦華鳥”、“小珍珠"。屬雀形目梅花鳥科，原產澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。

珍珠鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受。

作者簡介

馮驥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，當代作家。主要作品有長篇小說《義和拳》《神燈》，中篇小說集《斗寒圖》《鋪花的歧路》，短篇小說集《正義的感召》《雕花煙斗》等。他的散文哲理深邃，意境高遠，想象豐富奇特，給人以心靈的陶冶，美的享受。

情境導入，直擊“信賴”話題

閱讀課文導讀提示，圈出本課話題。

信賴，往往創造出美好的境界。

快速閱讀課文，尋找作者眼中的“信賴"。

作者與珍珠鳥之間建立起來的信賴

檢查生字：讀一讀

垂蔓深幽熟悉雛兒柜頂

享受陪伴趴在眼瞼眸子

咂咂嘴喲

màn

yōu

xi

chú

guì

xiǎnɡ

péi

pā

jiǎn

móu

zā

yō

檢查生字：寫一寫

蔓

悉

幽

雛

享

柜

喲

陪

趴

瞼

眸

咂

檢查生字：多音字

待

dài

dāi

等待

待遇

待一會兒

蔓

màn

wàn

蔓生

蔓延

藤蔓

順蔓摸瓜

挨

āi

ái

挨近

挨打

挨家挨戶

挨餓受凍

文本閱讀，厘清“信賴”過程

任務二

文本閱讀，厘清“信賴"過程

活動一：默讀課文，梳理文章脈絡。

明結構，知大意。

珍珠鳥

第一段（1-4自然段）

第二段（5-14自然段）

“我”為珍珠鳥精心布置住處

珍珠鳥與“我"逐漸建立信賴的過程

（1-4）：“我”為珍珠鳥精心布置住處。

（5-14）：珍珠鳥與“我"逐漸建立信賴的過程。

文本閱讀，厘清“信賴”過程

活動二：默讀課文，

想想“我"是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的。

1、“我”為珍珠鳥做了什么？

默讀課文1-4自然段，畫出“我"的行為。

“我”為珍珠鳥創建舒適、溫暖、幽靜、安全的鳥巢。

2、鳥巢安排好后，“我"的行為變化

分組合作，完成學習單，找出相關句子并分享體會。

“我”的行為變化

序號句子描寫

5

6

我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞧瞧我。

我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

我不管它。

我只是微微一笑，依舊寫東西。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

我用手撫一撫它細膩的絨毛。

我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

“我"的“不作為”，使得珍珠鳥逐漸靠近“我”，與“我”親近起來。

3、繪制“我"對珍珠鳥的情感變化圖

高興

興奮

驚喜

“不驚動”的關愛

縱容式的喜愛

寵溺

激動

感動

第1自然段

第5自然段

第5-8自然段

第9自然段

第10-11自然段

第12-14自然段

默讀5-14自然段，找出表現“我"情感變化的語句，品讀并提煉做批注。

有一天

4、逐漸熟悉過程中時間詞語表述的變化

默讀課文，畫出“我”與珍珠鳥在逐漸熟悉過程中時間的變化。

三個

月后

起先

隨后

漸漸

這樣

久了

時間詞語的變化：由大及小，由遠及近，反映出珍珠鳥正逐漸向“我"靠近，不再害怕“我”。

“我"的肩上

5、珍珠鳥活動地點的變化

默讀課文，圈出珍珠鳥的活動地點，交流并反饋對珍珠鳥地點變化的發現。

籠子

四周

屋子里

窗框上

杯子上

稿紙上

發現

書桌上

小珍珠鳥經過多次試探，活動范圍逐漸變大，膽子也越來越大，越來越親近“我”且信賴“我"。

咀嚼文字，品味“信賴”深意

任務三

咀嚼文字，品味“信賴"深意

默讀課文，課文中很多地方寫了珍珠鳥的可愛，

找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

咀嚼文字，品味“信賴"深意

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

珍珠鳥顏色艷麗好看，身材肥胖可愛，像是蓬松的球兒，真是憨態可掬！

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

珍珠鳥一會昂首挺胸得意地站在書架上，一會調皮地逃到畫框上，真像個孩子一樣淘氣、可愛。

咀嚼文字，品味“信賴”深意

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開了膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

小珍珠鳥的膽子越來越大，與“我"的距離越來越近，一連串的動詞“蹦到”、“喝茶"偏過臉瞧瞧我的反應”、“跑到"蹦來蹦去”等表現了小珍珠鳥的淘氣，惹得“我"越發喜歡。

咀嚼文字，品味“信賴”深意

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

小珍珠鳥的膽子越來越大，對“我"完全放心了，“索性”“嗒嗒地啄著"友好地”等詞反映出小珍珠鳥已經成了“我"親密的小伙伴。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

“再三的呼喚”表現出小珍珠鳥對“我"的戀戀不舍。

咀嚼文字，品味“信賴”深意

請同學們說說這里描繪了一幅什么畫面，作者是作何感慨？

望著熟睡可愛的小珍珠鳥，作者不由得從心底發出了感慨，將與鳥兒相處的點點滴滴匯聚成一句話：信賴，往往創造出美好的境界。

小珍珠鳥熟睡在“我"肩上

拓展提升，延伸“信賴”主題

任務四

信賴，往往創造出美好的境界

在文中，作者被珍珠鳥信賴，從害怕到完全放心，對作者而言是非常大的福分，從而感慨萬千。被人信賴是一種福分，然而信賴他人卻需要莫大的勇氣和信心。

【各抒己見】

如果你是珍珠鳥，你會對作者說些什么呢？

信賴，往往創造出美好的境界

美好的境界不僅僅存在人和動物之間，更存在于人與人之間，在現實生活中你有過類似的體驗嗎？在你心中，信賴又是怎樣的呢？（尊重、理解、寬容、愛與信任……）

【各抒己見】

【交流分享】

在我眼中，信賴是_______，讓我們_____。

例：在我眼中，信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。

信賴，往往創造出美好的境界

信賴是一盞燈

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進的路上更明更亮；

信賴是一座橋，一座堅固的橋，

她使我們封閉的心靈相通相融；

信賴是一首歌，一首動聽的歌，

她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑愉悅；

信賴是一首詩，一首抒情的詩，

她讓我們在詩意的生活中沉醉向往。

謝謝

（)

4*珍珠鳥

［教學目標］

1.會認12個生字，掌握多音字“待"。

2.能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。【語文要素】

3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。

4.能通過課文進一步明確人類應該與動物和諧共處的真諦。

［教學重難點］

1.能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情誼。

2.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。

［教學課時］

1課時

一、談話導入

1.師：同學們，你家里面養過小寵物嗎？你和它成為好朋友了嗎？你們是如何成為好朋友的呢？今天老師就和大家一起來認識一位動物朋友，它是一種鳥類，它叫珍珠鳥。請大家看看它可愛的樣子。（出示課件，相機板書課題：珍珠鳥）

2.簡單介紹珍珠鳥。

3.作者簡介。

二、生字學習

請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

1.學生自主學習生字。

2.全班交流識字方法。

預設：

(1)“雛、陪、眸”都是形聲字，可以利用形聲字的特點識記。

(2)“雛"的意思是“幼小的鳥”，可以結合“雛鳥、雛雞、雛燕"等詞語來記憶。“瞼”和“眸"都是目字旁的字，和眼睛有關。“瞼”指眼瞼、眼皮；“眸"本指瞳仁，泛指眼睛。

(3)“待”是多音字，有兩個讀音，分別是“dāi"和“dài”。“待"在本文中的意思是停留，讀“dāi”。

三、整體感知

1.輕聲讀課文，說說課文講了什么內容。讀后指名交流。

預設：課文寫了作者對小珍珠鳥悉心照顧，小珍珠鳥由最初的怕人到后面漸漸對作者熟悉、親近、信賴的過程。

2.在文中勾畫出“我"與小珍珠鳥逐漸產生信賴的相關語句。

三、合作探究

1.要求學生帶著問題自主閱讀課文，勾畫出課文中相關的語句。提示：可以在書上勾畫出相關語句，也可以把“我”的表現和“小珍珠鳥"的變化對應著梳理出來。

2.小組分享、交流閱讀體會。

3.全班交流。

（1）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

預設

（2）教師歸納總結：小珍珠鳥是怕人的鳥，作者當然了解小珍珠鳥的這一特點，所以不去驚擾它，只在一旁默默關注它。隨著時間的推移，珍珠鳥的活動范圍越來越大，離作者越來越近，和作者之間的感情也越來越親昵。正是這種對小珍珠鳥的尊重，逐漸贏得了小珍珠鳥的信賴。

四、體會情感，把握文章主旨

1.提問：課文中的哪些語句寫出了小珍珠鳥的可愛形象？你能體會到“我"和小珍珠鳥之間怎樣的情意可以結合具體語句談一談你的感悟，也可以結合朗讀讀出你的閱讀感受。

提示學生再讀課文，一邊讀，一邊在書上勾畫、批注。