《小狗學叫》公開課一等獎創新教學設計（共兩課時）三上14小狗學叫教學設計

教材分析

課文講述了一條不會叫的小狗的奇特經歷。故事里的小狗不會叫，受到別人的嫌棄和奚落。于是，它向小公雞學習喔喔叫，卻引來了狐貍的嘲笑；它又向杜鵑學習咕咕叫，卻差點兒被獵人擊中。這兩次誤入歧途的經歷頗為曲折，會引發截然不同的預測內容。

本文篇幅較長，和前面兩篇課文一樣，以反復手法推進情節發展，較為特別的是有3種結局。教學時，可以通過對前兩篇課文情節發展的簡要梳理，引導學生了解這類童話表達上的特點，進而預測本文的故事將會如何發展；在此基礎上，引導學生根據前面內容的一些線索和生活經驗預測故事的結局，通過與原文的比較，體會預測的多樣性，感受一邊閱讀一邊預測的樂趣。值得注意的是，在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，教師應給予學生自主選擇的權利、自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象和體驗，在探究、評價的過程中提煉、檢驗預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。

教學目標

1.認識“討、厭"等11個生字，讀準“嗎、擔、壓、中、彈”等5個多音字。

2.能一邊讀一邊預測后面的內容，并通過對比，加深對預測的理解。

3.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較。

4.體會預測的多樣性，理解好的預測是有依據的，感受邊讀邊預測的樂趣。

教學重難點

能一邊讀一邊預測后面的內容，并通過對比，加深對預測的理解；體會預測的多樣性，感受邊讀邊預測的樂趣。

教學過程

第一課時

◎圖片激趣，簡介作者

1.圖片出示《電話里的童話》、《洋蔥頭歷險記》、《假話國歷險記》、《天上掉下大蛋糕》四本課外書，大致預測故事內容。

2.介紹作者。同學們能根據故事題目、封面圖片、生活實際或經驗能猜測故事內容，真不錯。這么多有趣的故事都是誰寫的嗎？

簡介作者：羅大里，意大利作家，1970年被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。

3.讀題。故事的題目叫《小狗學叫》，看到題目，你想猜什么？

◎識字學詞，邊讀故事邊猜測

1.識字學詞

討厭發怒批評來訪差不多

默默模仿發瘋汪汪叫搞不清

自由讀詞語。學生交流識字方法。

重點指導：

（1）“討厭——喜歡、批評——表揚"利用反義詞記新詞。

（2）“怒”的聲母是邊音；“瘋、汪"是后鼻音。

（3）多音字指導：“嗎”讀ma時，一般用在句末，是語氣助詞；文中的“干嗎"是干什么的意思，“嗎”讀má。可以根據多音字的含義來辨別讀音。依次給五個多音字辨音、組詞，在句子中理解多音字的意思。

這只小狗為什么要學叫呢？今天我們就要用學過的方法來猜一猜這個故事。

2.教師示范，邊讀邊猜

從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發現自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。

讀到_從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。我猜想_別人可能會欺負、嘲笑它，因為別人從來沒見過不會叫的狗，這可太奇怪了。

像老師這樣，邊讀邊猜想故事接下來會怎樣發生，其實真的很有趣，你們想不想也這樣來試著猜猜看。接下去，請你們自己接著往下讀，邊讀邊可以做好旁批：我猜……

3.學生自由讀故事，邊讀邊猜測。

4.交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說自己猜想的依據。

（1）指名學生分角色朗讀第2-8自然段。教師指導朗讀。

預設：讀出人們對狗好奇、質疑、批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

教師小結，引導預測。可憐的小狗真不知道該怎么回答這些批評。它不會叫，也不知道怎么才能學會。讀到這里，你們覺得接下來會發生什么？

預設：小狗可能會想辦法學叫，因為別人的批評讓它覺得不會叫是一種很大的缺陷，它想要彌補這個缺陷。小狗也可能會傷心地離開這個國家。

（2）自由讀9-24自然段

A.學生說說自己的猜想，說明依據。

B.出示課文里的兩幅插圖，讓學生觀察狐貍的神態、動作，朗讀體會課本上“它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來"這一句。

C.教師小結，引導預測。狐貍的嘲笑深深地傷害了小狗的自尊心，于是，這只可憐的小狗——（感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。）

讀到這兒，猜一猜，接下來小狗又會有怎樣的遭遇？

D.師生討論交流。

小狗可能又去學別的叫聲了。

小狗的自尊心受了傷害，躲起來了。

（3）學習課文第25～37自然段。

自由讀文字，思考：這一情節與之前我們的預測一致嗎？與前面的故事情節有什么相似之處？

交流：

小狗都碰上了好心的小動物，得到了它們的幫助；

小狗都學會了叫，只不過都不是狗的叫聲；

小狗學會了叫之后都有意想不到的事情發生……

小結：同學們預測的本領越來越高了！大家已經初步學會運用看標題、看插圖、聯系生活常識、聯系上下文這些基本方法來進行預測了。思路越開闊，我們就能預測出更豐富多彩的故事內容，自然享受到更多的閱讀樂趣！不管這些預測與課文內容是否一致，只要有依據，都是屬于我們自己的難得的閱讀體驗！

5.教師小結，引導預測。

接下來，又會發現什么呢？

可能有第三次經歷，還會學一種叫聲，又經歷了挫折。

小狗不想學習叫聲了，因為不會叫也挺好的，干嗎要和別人一樣呢？

應該結束了，會有一個出乎意料的結局。

6.這樣一只可憐的，但是又有尊嚴、有追求、勤奮而聰明的小狗，到底會有一個怎樣的結局呢？出示思維導圖，學生任選一種猜猜故事的結局。

第二課時

◎任務一探究結局，深化認識

1.教師朗讀課本上的第一種結局。出示要求，四人小組交流討論。

（1）輪流說說自己的預測，并說說理由。

（2）認真傾聽同學的預測，思考這樣的預測是否有道理。

（3）互相提一提意見，既說一說你認為同學預測得有道理的內容，也說一說你認為不太合理的地方。

2.小組派代表做匯報發言，師生評議。教師對學生的發言應給予充分的肯定。

3.出示課件，聽老師朗讀完整的結局。

第一種結局

“不錯。但我沒有把握，這是不是正確的叫法。你是一頭母牛……”

“我當然是頭母牛。"

“我不是，我是一只狗。”

“你當然是只狗。這又怎么樣？這并不妨礙你學習我的語言。"

“好主意！好主意！”狗大聲說道。

“什么主意？"

“此時此刻我想起來的那種主意。我將學會所有動物的叫法，我將讓一個馬戲團聘請我。我將獲得極大的成功，我將變得很有錢，娶國王的女兒為妻。當然是狗中之王的女兒。”

“你真不簡單，想得真妙。那你就開始學吧。你聽好了：哞……哞……哞……"

“哞……”狗學著。

這是一只不會叫的狗，但它卻很有學習語言的天賦。

想一想：這個結局告訴我們什么道理？

預設：既有天賦有努力的人往往會成功。

比一比：故事結局與自己的預測有哪些相同和不同的地方？并對自己小組的預測結果評分（滿分五顆星）。

預測有道理：

4.探究第二種結局

朗讀課本上第二種結局的開頭，直接請同學們猜猜看。出示結局：

第二種結局

“你往哪兒跑啊？"

“我自己也不知道。”

“那就到我家來吧，我正需要一只狗替我看守雞舍。"

“我愿意去，但我得告訴您：我不會叫。”

“那更好。會叫的狗會把賊嚇跑的。而你卻不讓他們聽見，他們一靠近，你就叼住他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰。"

“行。”狗說道。

就這樣，不會叫的狗找到了一個工作，它戴著鎖鏈，每天都能喝上一大碗濃湯。

說說看從這個結局可以明白一個什么道理？

——只要好好利用。在別人眼中的缺點也可以變成自己的優點。

5.探究第三種結局

教師朗讀課本上的第三種結局。請同學預測：

交流小結：

（1）小狗終于碰上了另外一條會叫的狗，找對了自己的老師。

（2）小狗碰上了另一種不會叫但是能模仿狗叫的動物，小狗因為自己不會叫，所以很同情對方，還安慰對方。最后二者決定把“汪汪"這種叫聲當作自己的叫聲。（提示：因為第1自然段有“不知道怎么到了一個沒有狗的國家”的句子，所以預測這種叫聲不會是狗發出來的）

出示課件，聽老師朗讀完整的結局。

第三種結局

“可能是長頸鹿吧？不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動物，我得小心謹慎地靠近它。"

小狗在樹叢中向傳來“汪汪”叫聲的方向匍匐前進，不知為什么，它的心跳得十分厲害。

“汪汪。"

“哦，也是一條狗。”

你們知道嗎？就是剛才聽見“咕咕"叫聲后開槍打鳥的那個獵人的狗。

“你好，狗。”

“你好，狗。"

“你能否告訴我，你發出的是什么聲音？”

“發出什么聲音？我不發出什么聲音，我是在吠，供你參考。"

“你這是狗叫？你會狗叫？”

“當然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧。"

“那你能教我嗎？”

“你不會叫？"

“不會。”

“你好好聽著，好好看著，得這樣叫：汪，汪……"

“汪，汪……”我們的小狗很快就學會了。它又激動又高興地想：“我終于找到我應找的老師。"

從這個故事中你學到了什么？

——人要成為真正的自己。

◎任務二拓展練習，提高能力（二選一）

1.聯想續寫第四種結局。

讀童話需要有一顆童心，還需要有一雙慧眼，用心地去發現生活中的美與丑、真與假。這樣，真實的生活自然會從你的筆端流出。那么，同學們，你們愿意拿起手中的筆，為小狗寫一寫第四種結局嗎？

2.聯想續寫第四種結局之后可能還會出現哪種結局。

（1）針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

引導學生關注小狗的“好主意”，預測在這只如此有語言天賦的小狗身上會發生什么？

可以讓學生預測，當小狗告訴農民自己不會汪汪叫時，農民會說出什么理由來收留小狗呢？

也可以讓學生預測，