《大青樹下的小學》公開課一等獎創新教案（共兩課時）大青樹下的小學

教學目標

1.認識“壩、漢"等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、服裝"等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受大青樹下的小學歡樂祥和的校園生活。

3.能找出文中有新鮮感的詞句，與同學交流并積累。

4.能用自己的話說出“大青樹下的小學”的特別之處，借助提示，說說自己學校生活的某個場景。

教學重點：

1.認識“壩、漢"等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、穿戴"等16個詞語。

2.能找出文中有新鮮感的詞句，與同學交流并積累。

教學難點：

1.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受大青樹下的小學的獨特美。

2.能用自己的話說出“大青樹下的小學”的特別之處，借助提示，說說自己學校生活的某個場景。

教學過程

第一課時

課時目標

1.認識“壩、漢、艷"等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、穿戴"等16個詞語。

2.正確流利地朗讀課文，感受大青樹下的小學的獨特美。

3.關注有新鮮感的詞句。

教學重難點

正確讀寫本課的生字、新詞。正確流利地朗讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫大青樹下的小學的。

教學準備

教師：多媒體課件

學生：學習任務單

一、聚焦單元主題，激發學習興趣

同學們，今天我們將一起走進統編版義務教育教科書語文三年級上冊的第一單元。美麗的學校，是我們成長的搖籃，更是我們夢想啟航的地方?。ń處熣n件出示第一單元篇章頁）這一單元的主題是：學校生活。

一起來看看本單元我們將學習哪幾篇課文吧。（教師課件出示課題，學生讀，《大青樹下的小學》、《花的學?！贰ⅰ恫欢鸵獑枴罚?。

在學習本單元時，我們要關注有新鮮感的詞語和句子，還要體驗習作的樂趣。什么是新鮮感呢？大家嘗試去關注一些有特色、自己感興趣的、優美的詞句。

今天，就讓我們就一起走進《大青樹下的小學》。

二、學習生字

1、本課的十個認讀字你都會讀了嗎？快來讀一讀吧。（教師課件出示本課的二類字，并范讀。）

2、把它們放到詞語中，你還能讀準嗎？（課件出示本課詞語，指名讓學生讀。）

早晨坪壩穿戴漢族鮮艷服裝打扮飄揚朗讀摔跤孔雀粗壯影子鳳尾竹潔白

這些詞語中，有沒有你太不理解的呢？（學生發言，教師重點指導：坪壩、鳳尾竹等詞，滲透一些理解、識記詞語的方法：查字典、聯系生活實際、借助課文插圖等方法。）

3、指導書寫本課生字

①課件出示本課要求會寫的13個生字，大家可以用：一看結構、二看占格、三看關鍵筆畫的步驟先去觀察一下這些生字，并試著書寫一下。

②在書寫生字的過程中，你認為哪些字比較難寫呢？（指名說一說，有條件可讓學生范寫）

③重點指導“晨、服、裝”等字，教師可引導學生通過仔細觀察，提出要注意的點。

“晨"的上部要扁，最后一筆捺要舒展。

“服”左窄右寬，月字旁要寫得窄而長，右半部分第一筆是橫折鉤。

“裝"上半部分是“壯”，寫在上半格，略扁，右上角的“士"上橫要長，下橫要短。

④請同學們在預學單上正確書寫這幾個生字。

三、初讀課文，關注有新鮮感的詞句

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，并畫出你認為有新鮮感的詞語和句子。

2、我們先來說說詞語，請同學們分享一下你畫出的有新鮮感的詞語，大家一起跟讀。（學生分享自己畫出的詞語，并簡單說說為什么。）

生1：我覺得“銅鐘”這個詞很新鮮，因為我們這兒上課、下課都是音樂，他們卻是敲銅鐘。

生2：我覺得“鳳尾竹"這個詞很新鮮，它名字很好聽，婀娜多姿的身影吸引了我。

生3：我覺得“傣族”、“景頗族"、“阿昌族”、“德昂族"這些民族的名稱很特別。

3、我聽到有的同學提到了民族，你們了解這些民族嗎？老師也想去了解一下，我們一起來看一看吧！

向學生介紹：這些民族都是生活在我國西南地區的少數民族。作者吳然就是云南人，他的許多作品為我們打開了一扇了解云南，走進自然的大門。云南省是我國少數民族最多的一個省份，課文里提到的有善跳孔雀舞的傣族人，愛唱歌的景頗族人，有熱情好客的阿昌族人，還有愛種茶、愛喝茶的德昂族人。這么多民族的小學生齊聚這所學校，這里該是多么熱鬧啊?。?/p>

4、請同桌交流，說說你畫出的有新鮮感的句子。

預設一：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

（1）教師課件出示這段文字，指名讀，其他同學認真聽。

（2）師小結：想要把長句讀好了，首先要讀得正確，不能加字也不能丟字。我們還要關注這句話中的三個“從”字和“有...有...有...還有..."這樣的句式，在逗號，句號的地方要停頓，長句的中間也要稍微停頓換氣。老師把要停頓的地方用一條斜線標出來了。

課件出示：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條/開著絨球花/和太陽花的/小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族/和德昂族的。

（3）大家再試著讀一讀，（指名讀）讀的真好，一次比一次有進步。

預設二：同學們/向在/校園里歡唱的小鳥/打招呼，向敬愛的老師/問好，向高高飄揚的國旗/敬禮。

誰能按老師剛才教的方法把這個句子讀好？（指名讀）

預設三：窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

自己試著讀讀這個句子？

同學們，你們讀的真好，這么快就把長句子讀的又通順又流利。

四、感知內容，理清順序

1、再讀課文，根據教師給出的提示，嘗試給課文分段。

第一部分（1）：寫同學們上學路上和來到學校的情景。

第二部分（2、3）：寫同學們上課和下課的情景。

第三部分（4）：總寫學校的美麗可愛，表達作者的自豪和贊美。

2、指名讓學生說一說是如何分段的，并將每一段的主要意思連起來說一說。

課文先寫同學們（上學路上）和（來到學校）的情景，然后寫同學們在學校里（上課）和（下課）的情景，最后寫（學校的美麗可愛，贊美大青樹下的下小學）。

5、你看，只要我們把每個段落的意思合并在一起，就是文章的主要內容了，這種概括文章主要內容的方法就是段意合并法。

五、拓展延伸，布置作業

（一）這節課我們一起走進這所民族小學，認讀和書寫了本課的生字、詞語，還讀熟了課文，理清了課文的寫作順序。下節課，我們一起學習那些有新鮮感的句子，感受這所民族小學的特別之處。

（二）作業

1、規范書寫本課生字。

2、認真讀課文，想想文中還有哪些你覺得有新鮮感的詞語和句子。

板書設計：

大青樹下的小學

（1）上學路上、來到學校的情景

（2、3）上課、下課的情景

（4）贊美大青樹下的小學

段意合并法

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

同學們，通過上節課的學習，我們理清了課文的寫作順序，誰來說一說呢？（指名答）（課件出示課文結構圖，學生根據課文結構圖來回答）

上學路上、來到學校的情景（1）

上課、下課的情景（2、3）

贊美大青樹下的小學（4）

課文結構理清楚了，這節課我們就從上學路上和來到學校，上課和下課這四個方面，來感受一下這所民族小學的特別之處吧！

二、細讀課文，加深感悟

（一）感受上學路上和來到學校的情景。

1、朗讀課文第一自然段，找一找文中哪些詞語和句子讓你感到新鮮？感到這所學校與眾不同？（課件出示學習提示）

2、學生交流。

（1）哪些詞語讓你覺得有新鮮感？為什么？

（引導學生從上學路上的景色、民族不同等方面去講述，如文中描寫的事物：絨球花、太陽花等。）

指導學生用這樣的句式去回答：我覺得（......）這個詞語/句子有新鮮感，讀了這個詞語/句子，我仿佛看到了......（眼前所浮現的情景/想象的畫面）。

教師課件出示句子：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（重點強調絨球花、太陽花，傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等詞）

（2）過渡：大家民族不同，穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。讀著讀著，你仿佛又看到了什么？

①學生交流：我仿佛看到了......

同學們向在校園里歡暢的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

大家注意這個句子里的三個“向”，像這樣由三個或三個以上相同結構的句式組成的句子，就叫排比句。讀了這個句子，我們能夠感受到同學們天真可愛，有禮貌，熱愛祖國。請你再來讀一讀吧！

②像這樣的句式在第一自然段中還有沒有？有的同學已經找到了。

學生交流，教師課件出示句子：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

三個“從"字讓我們感受到了同學們來自不同的地方，讀著句子，我們仿佛看到了不同民族的小學生從四面八方走來，齊聚大青樹下的小學的情景。這樣的句子不僅讀起來朗朗上口，而且畫面感很強。

③你能用這樣的句式寫一寫我們的學校嗎？

學生展示：

早晨，從_____________，從_____________，從_____________，走來了許多小學生，有_____________，有_____________，有_____________，還有有_________________。

你們說得真好！在以后的寫作中我們就可以用上這樣的句子。

（二）感受上課時

1、同學們，請你們自由朗讀課文第2—3自然段，說一說這所學校的孩子們是怎樣上課的，請你讀一讀。

教師課件出示句子：

當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

2、他們上課的情景能用文中的一個詞來形容，你找到了嗎？

對了，就是“安靜”，你們的眼睛可真亮??！

3、哪些句子能突出上課的安靜呢？

課件出示句子：

這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

4、請你邊讀邊想象當時的情景，老師相信會讀書的你一定能讀出上課時的安靜。想要讀出上課的安靜，老師建議大家讀得平緩、輕盈一些。

指名讓學生讀一讀，并說一說自己仿佛看到了什么？（從動物的身體活動、心理活動去想、去說。）

（讀了這段話，我仿佛看到樹枝不搖了，靜靜地在那兒聽同學們讀課文，鳥兒不叫了，停在樹枝上，也在聽同學們讀課文，蝴蝶不飛了，停在花朵上，好像也在聽同學們讀課文。最有趣的是猴子，它們平時最喜歡上躥下跳，這時候也停下來，好奇地聽同學們讀課文。我猜這時，它一定在想：我要安靜下來，可不能打擾同學們上課?。。?/p>

這真是一只善解人意的猴子啊！瞧！它們聽得多認真，都忘了自己該做的事了。我們知道植物、動物是不會聽的，可此時此刻它們卻像人一樣聽得那么認真，這種把物當作人來寫的修辭手法就叫擬人，作者運用擬人的修辭手法，不僅突出了窗外的安靜，更襯托出了學生們上課時的專心。這樣的寫法真新鮮。

（三）感受下課后

1、你能用同樣的方法來說說同學們下課后的場景嗎？

生1：我知道下課后的場面是熱鬧的，讀的時候應該歡快一些。教師課件出示句子：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞,摔跤,做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來看熱鬧。

學生朗讀。

生2：讀了這個句子，我仿佛看到了下課后同學們在大青樹下嬉戲玩耍的情景。他們有的在跳孔雀舞，有的在摔跤，有的在跳皮筋，還有的在玩老鷹抓小雞的游戲，就連小動物們也趕來給他們加油助威。大青樹下一片歡聲笑語，真熱鬧??！

生3：同學們在大青樹下自由自在地玩，小動物們也趕來看熱鬧，這里仿佛成了動物們的樂園，這里的動物跟人的關系一定非常好。

2、人與動物多么和諧，多么歡樂?。∮媚愕睦首x把大家也帶到熱鬧的畫面中去吧！

3、難怪作者會發自內心地贊美道：（課件出示