專題01古代詩歌鑒賞之讀懂詩歌，鑒賞形象

【高考真題演練】

1.［2021?天津卷］閱讀下面的詞，按要求作答。（8分）

念奴嬌用傅安道和朱希真梅詞韻［宋］朱熹

臨風一笑，問群芳、誰是真香純白？獨立無朋，算只有、姑射注山頭仙客。絕艷誰憐，真心自保，邈

與塵緣隔。天然殊勝，不關風露冰雪。應笑俗李粗桃，無言翻引得、狂蜂輕蝶。爭似黃昏閑弄影，清

淺一溪霜月。畫角吹殘，瑤臺夢斷，直下成休歇。綠陰青子，莫教容易披折。

［注］姑射：神話中的山名，神仙所居之處。

（1）下列對這首詞的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?分）（）

A.“和”，即和韻，是詩詞寫作的一種方式。這首詞就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花詞的韻而創(chuàng)作的。

B.詞的開篇運用擬人手法，并以問句提起，將梅花與“群芳”比較，突出梅花的清香與潔白。

C.詞中寫梅花美艷無比，與姑射山仙人相伴；“風露冰雪”的考驗賦予了梅花不同尋常的韻致。

D.“畫角”“綠陰”數(shù)句，寫梅花寧愿休歇凋零，也不愿結出青青的梅子而被人折斷梅枝。

（2）“黃昏閑弄影，清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫面？（2分）

（3）請指出詞人借梅花寄托了怎樣的理想人格。（3分）

2.［2020?新高考I卷（山東）］閱讀下面這首唐詩，完成試題。

贈別鄭煉赴襄陽

杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把①君詩過日，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高覘首春②。

為于耆舊內?,試覓姓龐人④。

［注］①把：握，執(zhí)。②帆首山，在襄陽。③耆們：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。

B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。

C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。

D.全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹嚴，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風格。

3.［2020?全國III卷］閱讀下面這首宋詩，完成(1)~(2)題，

苦筍

陸游

藜麓盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。

【注】①藜鬟：藜和蕾，泛指粗略的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵

媚。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.詩人看見盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。

B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。

C.詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。

D.全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經歷風雨磨練。

(2)詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處?請簡要分析。(6分)

【參考答案】

1.(1)C

(2)黃昏時分，梅花閑展芳姿，月色清涼，倒映在澄瑩的溪水中。描繪了一幅清雅幽靜的畫面。

(3)天性高潔，保持本心，特立獨行，不同流俗。

2.D［解析］本題考查考生對詩句和詩人情感的讀懂和理解。“表達含蓄蘊藉”錯誤。從本詩頷聯(lián)可以看出詩

人對朋友的感情表達十分直接，并不含蓄。

3.(1)C［解析］本題是綜合性考查題目，考查理解分析詩詞的內容、手法、語言、情感等的能力，采用

了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要明確題干的要求，逐句翻譯詩句，把握詩詞的意象，分析詩

詞營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩詞中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選

項一一確認并得出答案。本題要求選出“下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項”。

C項，詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，“所以吩咐不要過多取食”理解有誤。“勿

多取”指的是管束兒童要儉約正直，不貪不奢，不是指“不要過多取食”。故選C。

（2）①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的

滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可。

［解析］本題考查結合詩歌手法，概括詩歌形象特點的能力。解答此題，首先要認真審題，明確題目要求;然

后翻譯并理解詩歌內容，根據(jù)要求找出相關詩句；再聯(lián)系手法、結合關鍵詞語，概括形象特點；最后根據(jù)要

求，分點整理答案。

首先，審讀題干可知，本詩采用聯(lián)想手法，由物及人，要求分析概括苦筍與魏征二者的相似之

處。然后，閱讀詩歌結合內容進行分析。詩人先寫見到--對潔白鮮嫩的苦筍的感受，不禁眼前一亮;進而

三、四兩句直接描寫苦筍，并將其人格化，指出“耿介”是此物種的本性，“苦節(jié)”是與生俱來的。“耿

介”指正直不阿，廉潔自持；“苦節(jié)”指儉約過甚，后以堅守節(jié)操，矢志不渝為“苦節(jié)”。肯定贊美苦筍

品性后，詩人自然由此聯(lián)想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文學家和史學家魏征，“我見魏征殊媚

嫵”一句是寫唐太宗說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。所以，從本身外部特征來看，苦筍

的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言進諫，而其言行有時著實令人

難以接受。從內在氣質來看，詩人贊美苦筍氣節(jié)便是唐太宗贊魏征“嫵媚”，苦筍性情“耿介”，天生“苦

節(jié)”，與魏征正直不阿，廉潔自持的品格均是受人賞識之處。最后，結合以上分析，分點概括二者相似之

處即可。

【讀懂詩歌考點精講】

角度一讀懂詩歌的題目

詩歌的題目是詩歌內容的重要載體。有的題目概括了詩歌的內容，有的題目提示了詩歌的線索,有的題

目奠定了詩歌的感情基調，有的題目點明了詩歌的時間、地點、對象、事件、主旨等。總之，題目是我們理

解詩歌的重要切入點。

卷別詩題重要信息

2018年全國卷H題醉中所作草書卷后點明了寫作的對象

2017年全國卷I禮部貢院閱進士就試①點明了地點（禮部貢院）；②點明了事件（閱進士就試）

①''送"表明了題材是送別詩;②“子由”是送別的對象;③“使

2017年全國卷II送子由使契丹

契丹”點明了出使的目的地

2016年全國卷I金陵望漢江①點明了地點（金陵）；②點明了事件（望漢江）

2016年全國卷m內宴奉詔作①點明了地點（內宴）；②點明了寫作原因（奉詔）

還有一些詩歌,根據(jù)題目就可以看出其體裁。如漢代以后的詩人用古樂府詩的題目寫詩,一般在題目中

使用“歌、行、弓I、曲、吟、謠”等表示體裁的字，如《塞上曲》《塞下曲》《從軍行》《隴西行》《長干

行》《子夜吳歌》等,其體裁還是樂府詩。

角度二讀懂詩歌正文一一理解“詩家語”

古代詩歌的語言屬于抒情話語系統(tǒng),這種語言是一種“變形的語言”，之所以要做變形處理,完全是由作

者表情達意的需要和詩詞格律的要求決定的。具體如下：

類型釋義例句

“蓑唱牧牛兒,籬窺蓿裙女。”（杜牧《村行》）

古詩特別是其中的近體詩，具有

如果也像讀散文那樣去讀，豈不是蓑衣能唱歌,

嚴整的格律,受格律的制約，詩句中

竹籬長眼睛了嗎？只有把它理解成牧牛兒披蓑高

的詞語順序往往需要打破某些語法

唱，蓿裙女隔籬窺客，才算讀懂了這兩句詩。可見，

倒裝規(guī)律而表現(xiàn)出一種只有在詩中才能

詩句的語序往往具有某種獨特的形態(tài),解讀古詩,

見到的特殊形態(tài)。若對這種現(xiàn)象缺

必須注意到這些情況。只有真正了解了古詩語言的

乏認識，在解讀古詩時就會碰到不

特征，懂得了“詩家語”，懂得了古詩中語言的變形,

少困難

才能讀懂古詩

詩歌的語言是高度凝練的語言，“綠樹村邊合，青山郭外斜。”（孟浩然《過故

詩人在寫詩時，為了準確地表情達人莊》）

意而又不違反格律，就在語言的錘這一聯(lián)的意思是:濃綠的樹木環(huán)繞在村莊四周，

濃縮

煉上下了極大的功夫,這種錘煉語鄉(xiāng)郭之外隱隱橫斜著一脈青山。在這首詩中，這一

言的功夫表現(xiàn)之一就是對詞語的濃聯(lián)是容納不了這么多字的,詩人就把它濃縮成這樣

縮十個字

“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”（溫庭筠《商山

詞語的省略是指省略了詩句中某早行》）

一成分的語法現(xiàn)象。主要有省略主這兩句的意思是旅客聽到雞聲即起來看茅店上

省略

語、省略謂語、省略中心詞、省略空之月，看見天上有月，就收拾行裝,起身趕路,然

關聯(lián)詞等而已經是“人跡板橋霜”了。兩句詩由幾個名詞組

成,寫早行情景,宛然在目，有關謂語則被省略了

“龍舟移棹晚，獸錦奪袍新。”（杜甫《寄李十二

本是一個完整的詞語，詩人在使

白二十韻》）

用它時，卻因格律的需要而將其分

一襲錦袍繡上了獸形圖案,就叫“獸錦袍”，但在

拆開來,這也是古詩中一種常見的

分拆本句中“獸錦”與“袍”被拆開了：下句按理應作

現(xiàn)象。這類詞語多為由一個修飾限

“奪新獸錦袍”，但為了與上句“龍舟移棹晚”構

制性詞語與一個中心詞組成的偏正

成對偶，也為了符合聲律的要求,就把“奪新獸錦

式詞語

袍”寫成“獸錦奪袍新”了

“羅襦寶帶為君解,燕歌趙舞為君開。”（盧

照鄰《長安古意》）

本句本句互見指同一句中前后兩個詞語在意義

由于詩句字數(shù)的限制、格律的約

互見上互見。古人認為，“燕”“趙”多美女，是

束、藝術表達的需要,詩人常常把一

歌舞之鄉(xiāng)，因此,這里的“燕歌趙舞”是指燕

個完整的意思,有意地拆開,分別放

趙的歌、燕趙的舞

互文在本句中或兩句中，在解釋時必須

“十三能織素,十四學裁衣,十五彈箜篌，

見義前后結合,才能理解語意。這種現(xiàn)象

十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。”（《孔

稱為互文見義,有人也稱之為連句。

雀東南飛》）

互文見義最常見的形式有本句互見對句

對句互見就是上下句中某些詞語在意義上

和對句互見兩種互見

具有互相補充的作用。

詩中羅列數(shù)字，交叉表述，應作為互文來

看。突出了劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的優(yōu)點

古詩詞還有變換稱謂的特征，即同一事物用多種稱謂。如稱戰(zhàn)爭和戰(zhàn)亂用“烽火、烽

煙、狼煙、干戈、天狼、兵鋒”等;稱書信用“鴻雁、青鳥、青鸞、尺素、錦書、函、

變換

簡、箋、札、尺牘”等;稱船用“扁舟、蘭舟、畫舫、橘、棹、櫓、楫”等;稱馬用“玉

稱謂

騁、玉鞭、征轡、鞍”等;稱月亮用“嬋娟、蟾宮、玉兔、素娥、嫦娥、銀闕、玉輪、

玉環(huán)、清輝”等

角度三讀意象、表情詞語

詩歌的意象往往有特定的寓意,詩人常用一些特定的事物來表達思想感情。因此,意象也是作者的主觀

感情與客觀物象的完美結合,是詩人表達情感的載體。把握詩中的意象,有助于參悟意境,理解詩中所蘊含的

情感。如“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情；“月亮”“鴻雁”

“紅豆”常常是相思的象征；“梧桐"''芭蕉”“猿猴”是凄涼、悲傷的象征；“連理枝”“比翼鳥”是美

好的戀情的象征。

詩詞中諸如“愁”“憶”“思”“喜苦”“暗”等詞語往往透露著作者的情感,抓住這些表情詞語,

特別是一些動詞和形容詞,也有助于讀懂詩歌。例如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野

曠天低樹，江清月近人。”一個“愁”字揭示了全詩的感情。

角度四讀注釋

高考試卷上沒有無用的文字。既然詩歌帶有注釋，其中必然有對理解詩歌、答題具有提示性、暗示性的

信息,有的甚至還可能是解題的關鍵,所以這些注釋信息不能忽視。常見的注釋所暗示的內容有：

注釋作用

介紹疑難詞語、地名幫助讀懂詩歌

介紹寫作背景暗示詩歌的思想主旨

介紹相關詩句暗示詩歌的用典或意境

介紹作者暗示詩歌的思想情感或寫作風格

提供與“此詩歌作于貶官或流放之與作者仕途失意、對現(xiàn)實不滿,或報國無門、壯志難酬、憤懣孤

際”類似的注解寂等深層原因有關

【鑒賞形象考點精講】

詩歌中的形象既指人物形象（包括詩人“我”的形象），又指詩歌中所描繪的景物、事物的形象。對敘事

詩而言，詩中的“人”和“事”是形象;對寫景詩、狀物詩而言,詩中的“景”和“物”是形象;對抒情詩而

言,詩中的抒情主人公是形象。詩歌中的形象大致有以下幾種：

題型一人物形象

詩歌中的人物形象包括主觀形象（作品塑造的抒情主人公）和客觀形象（作者描寫的人物）。在理解人物

形象時，要抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)的描寫及側面、環(huán)境描寫的烘托渲染來概括人物的特

點,要結合作者的處境和寫作背景,分析作者塑造的人物的意義。

一、詩中主人公形象

在偏重敘事的詩歌作品中，作者往往借助筆下塑造的人物來表達自己對生活的感受、對社會的看法或寄

托自己的理想。如：《詩經?氓》刻畫了勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象，《孔雀東南飛》刻畫了同

封建家長制做斗爭的劉蘭芝、焦仲卿的形象。

【對點訓練】

1.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

送鄒明府游靈武用

賈島

曾宰西畿縣,三年馬不肥。

債多憑劍與,官滿載書歸。

邊雪藏行徑,林風透臥衣。

靈州聽曉角，客館未開扉。

［注］明府:對縣令的尊稱。靈武:靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。

二、詩人自身形象

詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實際上是“詩化了的作者”，是作者在詩中的“代言人”。

在古代詩歌中,詩人的自身形象一般有以下九大類型：

類型示例

“國破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》）描寫了一片蕭條的景象，“感時

憂國憂民、心系社稷的形象

花濺淚”寫詩人因感傷時局而落淚，展現(xiàn)了其憂國憂民、心系社稷的形象

“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”

歷經磨難、堅持追求的形象（屈原《離騷》），再現(xiàn)了詩人不愿同流合污,不低頭,不屈服,執(zhí)著地追求真理的

形象

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平

胸懷寬廣、豪放灑脫的形象生”（蘇軾《定風波》），讓我們看到了詞人在風雨中拄著竹杖，穿著草鞋，吟嘯

徐行,豪放灑脫的形象

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”［王昌齡《出塞二首（其一）》］,我們仿

金戈鐵馬、征戰(zhàn)沙場的形象佛看到了一位英勇的戰(zhàn)士形象，戰(zhàn)爭的艱辛與磨難不能改變他保家衛(wèi)國的雄心

壯志

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”［陶淵明《歸園田居（其三）》］，刻畫了一個歸隱

寄情山水、歸隱田園的形象

田園、從事農耕的詩人形象，他熱愛田園生活,安貧樂道

“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？"（李白《夢游天姥吟留別》），表

藐視權貴、傲岸不羈的形象

現(xiàn)了詩人淡泊名利、傲視權貴的品質，也反映了他傲岸不羈、豪放灑脫的性格

李清照的《聲聲慢》中，描繪了一個流落無依、形影相吊、漂泊江南的詞人

寂寞愁苦、身世飄零的形象

形象，亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦齊上心頭

“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”（陸游《書憤》），詩人大志落空，而攬

懷才不遇、壯志難酬的形象鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑。此二句刻畫了一個悲愴、郁憤的不遇之士的

形象

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”

送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象

（王維《九月九日憶山東兄弟》）這首詩塑造了一個思念故鄉(xiāng)親人的詩人形象

【對點訓練】

2.閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。

臨江仙?

蘇軾

夜飲東坡醒復醉,歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應,倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何

時忘卻營營?夜闌風靜毅紋②平。小舟從此逝，江海寄馀生。

［注］①這首詞寫于蘇軾謫居黃州期間。當時詞人住在城南長江邊上的臨皋亭。后又在不遠處開墾了一

塊荒地，名之曰“東坡”。蘇軾還在東坡筑屋,名之曰“雪堂”。這首詞記敘了深秋之夜蘇軾在雪堂開懷暢

飲，醉后返歸臨皋的情景。②轂紋:水中細小的波紋。

請簡要分析這首詞中詞人的形象特征。

審答指津

一、審題規(guī)范

1.這首詩（詞）塑造了一個怎樣的詩（詞）人（主人公）形象?試加以分析。

設問

2.詩（詞）中的人物形象具有怎樣的特點?試加以概括（分析）。

方式

3.請簡要概括（分析）詩（詞）中詩（詞）人（作者）的形象特點

1.題干中有“形象”字樣,包含詩（詞）人形象或抒情主人公形象。

辨別標志

2.概括或分析的是形象特點或性格特點

1.審清題干要求,分清是鑒賞詩（詞）中人物還是詩（詞）人自己。

審題要點

2.細讀詩歌，找出有無具體的描寫、抒情語句，有無相關的注釋或提示

二、答題規(guī)范

1.了解背景，知人論世。要特別注意作者及其經歷以及注釋、題目等;要注意分析人物形象的社會

答意義,不能任意拔高。

題2.整體感知，確定身份。從詩（詞）句出發(fā)，借助意象、重要的詞語或典故感知形象，確定人物形象的

要身份。

點3.抓住描寫，分析形象。要注意詩（詞）人對人物形象的描寫，通過其語言、肖像、動作，特別是細節(jié)

描寫，體悟情感,定格形象

1.審清題干要求，確定答題步驟。

答

2.明確指出是什么形象，概括人物形象的特征。（組織語言的格式一般為“思想性格特征+人物身

題

份”）（步驟1）

步

3.結合詩（詞）分點說明、概括。（步驟2）

驟

4.概括形象的意義。［分析詩（詞）人通過形象所寄寓的感情］（步驟3）

答

不慕權貴、豪放灑脫，心憂天下、憂國憂民，寄情山水、歸隱田園，懷才不遇、壯志難酬，矢志報國、

題

慷慨激昂，憤世嫉俗、傲岸不羈，重視友情、思念故鄉(xiāng)，獻身邊塞、反對征伐，有所作為、建功立業(yè)，情

術

趣高雅、安貧樂道……

語

三、答題示范

例1閱讀下面這首唐詩，回答問題。

塞下曲六首（其一）

李白

五月天山雪,無花只有寒。

笛中聞折柳,春色未曾看。

曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。

愿將腰下劍,直為斬樓蘭。

分析詩中塑造的主人公形象。

審題題干的要求是“分析詩中塑造的主人公形象”，先說明這首詩塑造了怎樣的（特點）什么（形象類

要點另U,如隱者、游子、將士等）形象，然后再結合詩句內容具體分析

這首詩塑造了為國殺敵的邊關將士的形象，（步驟1）通過對邊關將士在惡劣環(huán)境中不畏艱苦、早

參考

起晚睡、為國殺敵的描寫，（步驟2）表達了詩人對邊關將士的贊美之情,詩人希望像邊關將士那樣報

答案

效祖國、建功立業(yè)。（步驟3）

【對點訓練】

3.閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。

竹軒詩興

張錢

柴門風卷卻吹開,狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入,葉聲輕逐篆陶煙來。

暑天倦臥星穿過,冬晝閑吟雪壓摧。

預想此時應更好,莫移墻下一株梅。

［注］篆:盤香。因盤香曲繞如篆文,故稱。

請結合全詩,簡要分析詩人的形象。

題型二景物形象（包含意象、意境）

景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往是借助客觀物象（山川草木等）來表達主觀感情的,

這種承載主觀感情的客觀事物就是景物形象，即“意象”。如詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類。

寫景時，作者常常挑選特定的景物,并用帶有濃郁的個人感情色彩的詞去修飾這些景物。如馬致遠的《天凈

沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”自然中有萬般景

象，因為作者有思鄉(xiāng)之愁，所以他偏挑選“藤”“鴉”等景物;這些景物也有各種特征,而作者偏偏要用帶有

思鄉(xiāng)之愁的詞去修飾它們。

意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象,是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一,也

就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。

要抓住描述該意象的關鍵詞語,一般為動詞、形容詞，把握其外在特征。要

分析意

特別關注意象的時令色彩和冷暖色調，因為不同季節(jié)、不同色調所呈現(xiàn)出的特

象特點

征,尤其是情感特征是不同的

思考角

要抓住“物”與“志”“情”的契合點,通過外在的形象特征深入挖掘其內

度

在的品質特征

渲染氣氛、奠定基調等營造意境方面的作用

提供環(huán)境或背景的作用。它通常表現(xiàn)為通過多個意象組成群,為人物的活動

提供環(huán)境或背景

分析意

表情達意方面的作用，這是最主要的作用。一些傳統(tǒng)意象在表情達意上的作

象作用

用往往是固定的，如“江中扁舟”“月落烏啼”傳達出“作者的羈旅之苦”，

思考角

“空城落花”傳達出“作者對國力衰微的哀嘆”及“一腔的愛國情”。意象

度

.在傳達情感方面的具體作用，則由詩歌的具體內容來定

襯托人物節(jié)操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩中

結構上的線索作用。有的意象貫穿始終,是詩歌的線索

意境，通俗地講，就是詩歌中所有意象的“總和”。意境的范圍比較大,通常指整首詩，或幾句詩,或一句

詩所營造的境界;而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意

象只是構成這座建筑的一些磚石。如馬致遠《天凈沙?秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”兩句，

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象,這些意象組合在一起，就構成了具有陰涼

氣氛和灰暗色彩的悲涼意境。意象是具體的事物,意境是由具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結合體,往

往情中有景,景中有情，情景交融。

【對點訓練】

4.閱讀下面一首宋詞,完成后面的題目。

水調歌頭

壬子三山被召，陳端仁給事飲餞席上作?

辛棄疾

長恨復長恨,裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲?余既滋蘭九嘛，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門

外滄浪水,可以濯吾纓。一杯酒，問何似,身后名？人間萬事,毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新

相識,兒女古今情。富貴非吾事,歸與白鷗盟。

［注］①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉詔赴臨安，陳端仁為他設宴餞行,席上辛棄疾賦此詞。②“余既”三

句出自《離騷》：“余既滋蘭之九噬兮，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英”。

概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內涵。

5.閱讀下面這首宋詩,完成題目。

江上

董穎①

萬頃滄江萬頃秋,鏡天飛雪一雙鷗。

摩攣②數(shù)尺沙邊柳,待汝成陰系釣舟。

［注］①董穎，大致生活在宋高宗紹興初前后，一生窮困潦倒,迫于生計而常年奔走異鄉(xiāng)。②摩摯:用手撫

摩。

前兩句寫景寄情，選取意象“一雙鷗”有什么作用？

6.閱讀下面的唐詩,完成題目。

度破訥沙①二首（其二）

李益

破訥沙頭雁正飛，鵬耦泉②上戰(zhàn)初歸。

平明日出東南地，滿磺寒光生鐵衣。

［注］①破訥沙:沙漠名。②鵬柄泉:泉水名。

請從意境營造的角度,賞析全詩。

審答指津

、審題規(guī)范

1.這首詩（詞）營造了一種怎樣的意境氛圍?表達了詩（詞）人什么樣的思想感情?

設問

2.這首詩（詞）為我們展示了一幅怎樣的畫面?達到了什么樣的效果？

方式

3.這首詩（詞）描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩（詞）人怎樣的情感？

辨別1.題干中有“意象”“畫面”或“景物形象”等字樣。

標志2.涉及意象的題目，一般會涉及意象的作用或意象中蘊含的情感

審題1.明確題目是對景物還是意境的鑒賞，分清是單個景象還是幾個畫面。

要點2.看清設題的范圍,是幾句還是整首詩歌

二、答題規(guī)范

1.找意象，組畫面［描繪詩（詞）中展現(xiàn)的圖景畫面］。應抓住詩（詞）中的主要景物，用自己的語言再

現(xiàn)畫面。描述時一要忠于原詩（詞），二要用自己的聯(lián)想和想象加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

答2.抓特點，聯(lián)意境（概括景物所營造的意境）。抓住描述的具體意象，把握意象的自身特征及特殊內

題涵，找到多個意象的共同特征，進而概括出意境的特色。概括時一般用兩個雙音節(jié)詞即可,如孤寂冷清、

要恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。

點3.表感情，明作用（分析意象的具體作用）。根據(jù)意象的特點和含義來分析作者的思想感情或景物的

寓意。答案要具體，切忌空洞。答題時應盡量點出描繪的意象和所表達的感情,點明其在營造意境、塑

造形象、表情達意方面的作用

答L審清題干要求，確定答題步驟。

題2.找出詩（詞）中的景物（意象），概括景象（意境）的特點。（步驟1）

步3.描摹詩歌圖景，點明景物所營造的氛圍特點。（步驟2）

驟4.剖析作者的情感。（步驟3）

1.動景類:活潑、熱烈、喧鬧、高亢、繁麗、富庶

答

2.靜景類:恬靜、幽靜、清幽、靜謐、明凈、寧謐

題

3.悲涼類:渺茫、寥落、蕭條、冷寂、孤寂、寂寥

術

4.蒼茫類:遼闊、宏闊、壯麗、高遠、深遠、雄渾

語

5.細膩類:朦朧、纏綿、清新、清麗、淳樸、和諧

三、答題示范

例2閱讀下面這首唐詩，回答問題。

山居秋暝

王維

空山新雨后,天氣晚來秋。

明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

隨意春芳歇,王孫自可留。

這首詩描寫了怎樣的畫面?表達了什么感情？

審題”這首詩描寫了怎樣的畫面”，意思是要答出這首詩塑造了什么樣（特點）的畫面，然后再結合詩句

要點具體分析,這需要答出步驟1和步驟2o“表達了什么感情”則要求答出步驟3

詩歌描寫了雨后清新、寧靜的秋天山村晚景圖，（步驟1）通過對山雨初霽、空氣清新、皓月當空、

步驟青松如蓋、山泉清冽、浣女竹喧、漁舟蓮動的純潔美好的景物的描寫，渲染了一種清新寧靜、和平安

演示樂的氣氛，（步驟2）表達了作者對田園生活的喜愛、向往之情，并抒發(fā)了其對官場生活的厭惡之情。

（步驟3）

【對點訓練】

7.閱讀下面這首詩,按要求作答。

雨過至城西蘇家［注］

［宋］黃庭堅

飄然一雨灑青春,九陌凈無車馬塵。

漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕,柳拂鞍鞫綠色勻。

管領風光唯痛飲,都城誰是得閑人？

［注］此詩作于宋哲宗元祐元年(1086),黃庭堅時任秘書省校書郎。是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰

林學士、知制誥等要職。

詩中描寫了春雨后的哪些景象？

8.閱讀下面這首唐詩，回答問題。

途中見杏花

吳融

一枝紅艷出墻頭,墻外行人正獨愁。

長得看來猶有恨,可堪逢處更難留!

林空色暝鶯先到,春淺香寒蝶未游。

更憶帝鄉(xiāng)千萬樹,澹煙籠日暗神州。

詩的頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?有何作用？

題型三事物形象

古典詩歌中有一類詩叫“詠物詩”，這類詩歌以某些事物為具體描寫對象，在形象的描寫中將事物人格

化。在全詩中把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來,這種象征性的形象就是

事物形象。大自然中的萬物,大至山川河流，小至花鳥蟲魚,都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的

感情。所謂物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過對這種象征性的物象的描寫來曲折地表現(xiàn)自己的

品格節(jié)操、思想感情。他們塑造物象是為了言志、言情、言心聲。如王安石的《梅花》（“墻角數(shù)枝梅”）

中“梅花”的形象，鄭板橋的《竹石》（“咬定青山不放松”）中“竹”的形象。

審答指津

一、審題規(guī)范

1.這首詩（詞）描寫了怎樣的事物形象？

設問2.某聯(lián)描寫了某物的什么形象?有何作用？

方式3.這首詩（詞）中描寫的事物有什么特征?請結合詩（詞）句具體分析。

4.這首詩（詞）中的某物具有什么品格？

辨別1.詩歌的事物形象一般出現(xiàn)在托物言志類詩歌中,題目中一般含有“XX”事物字樣。

標志2.詩歌有從正面或從側面對事物具體刻畫的語句

審題1.這類題目，一般在題干中明確指出鑒賞的是哪個形象。

要點2.這類詩歌多是詠物詩,鑒賞的形象往往是詩歌詠贊的對象,因此要從全篇角度理解分析

二、答題規(guī)范

1.抓住事物特點。事物的形象有時通過相關詩（詞）句來表現(xiàn),有時通過關鍵詞語來突出。因此,

在作答時一定要結合相關內容進行分析。

答題2.挖掘事物內涵。要由表及里地把事物的含義挖掘出來。任何一首詩作，其目的不是詠物本身,

要點而是表達某種感情。因此,透過現(xiàn)象看到本質是賞析的重點和難點。

3.結合作者分析。要知人論世,結合背景或作者閱歷作答。很多作品有時代背景，其情感的抒發(fā)與

作者的閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系

1.審清題干要求，確定答題步驟。

2.明確所寫物象是什么。（步驟1）

答題

3.作者從哪些方面（不同感官），或運用什么手法（如動靜結合、虛實結合、對比、側面烘托），寫出

步驟

了物象的什么特點。（步驟2）

4.所寫之物象征什么。（作者借所寫物象表達了怎樣的思想感情。）（步驟3）

三、答題示范

例3閱讀下面這首宋詩，回答問題。

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身,花影妖燒各占春。

縱被春風吹作雪,絕勝南陌碾成塵。

簡析這首詩塑造的杏花形象。

審題

題干的要求是“簡析這首詩塑造的杏花形象”，答題范圍是整首詩,需要答出全部步驟

要點

這首詩塑造了風姿綽約、妖嬌美麗,寧可飄零天涯，也不愿忍受屈辱的杏花形象。（步驟1）通過對

步驟

妖嬌美麗、占盡春光、花落逐春水、芳魂無玷的杏花形象的描寫，（步驟2）表達了政治家、詩人王安

演示

石“寧為玉碎，不為瓦全”，堅守自己的節(jié)操和見解，堅持變法改革的志向。（步驟3）

【對點訓練】

9.閱讀下面這首律詩,按要求作答。

野菊

［宋］楊萬里

未與騷人當模糧?,況隨流俗作重陽。

政②緣在野有幽色,肯為無人減妙香？

已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黃。

花應冷笑東籬族,猶向陶翁覓寵光。

［注］①模糧:干糧。首句典出屈原《離騷》”夕餐秋菊之落英”句。②政:通“正”。

頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？

【參考答案】

對點訓練

1.［答案］詩中鄒明府形象的主要特點是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些

書。如今冒雪遠游朔方,前程艱險,單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府

至清至廉的形象。

［解析］本題考查鑒賞詩歌人物形象。對人物形象的理解主要依據(jù)作者刻畫人物的藝術手法。“曾宰西畿

縣”交代鄒明府的身份一一縣令，同時也照應標題。“三年馬不肥”是細節(jié)描寫,側面烘托鄒明府清正廉潔。

“債多憑劍與"運用典故對其生活細節(jié)進行描寫，寫出鄒明府生活的清貧艱辛，“官滿載書歸”寫出鄒明府

滿腹書卷之氣。

［讀懂詩歌］

你曾任西畿縣令，任職三年連瘦馬也沒有喂肥;欠下的債務靠賣劍去還，任期滿時,車子只是滿載著書而

歸。邊塞的飛雪藏匿了你的足跡,林中刺骨的寒風,穿透你睡覺時的衣服;到了靈州，每天都能聽到報曉的號

角聲;但深居客館，你不曾打開門扉。

2.［答案］①開懷暢飲，醉而復醒，醒而復醉,可見一個豪興縱飲、有著真性情的詞人形象;②獨自回家，敲門

不應，獨自聽江聲，一個風姿瀟灑、襟懷曠達、遺世獨立的“幽人”形象便躍然紙上;③從全詞看，可見一個

心事浩茫、心情孤憤、不滿世俗、向往自由（超脫現(xiàn)實）的詞人形象。

［解析］本題考查鑒賞詩歌的形象的能力。分析時可從詞句描寫上看詞人的性格，從全詞營造的氛圍上品讀

詞人的心境和情懷。

［讀懂詩歌］

晚上在東坡雪堂喝得微醉,酒醒后又接著喝,直到大醉,醉后歸來已將近三更。家童鼾聲如雷鳴,任我敲

門也不應,我拄著竹杖傾聽江濤聲。我時常為身不由己而深深遺憾,何時能忘卻為利祿功名奔走鉆營?夜將盡,

風靜水波平。一葉小舟從此去,寄身江海了卻余生。

3.［答案］塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（步驟1）通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的

生活環(huán)境及“茶碗”“篆煙”等生活用具的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反

映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”