第三單元單元大概念素養目標編號大概念素養目標對應新課標內容對應試題Y7103001了解多姿多彩的學習生活,感受他人的智慧,獲得人生啟示。欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。【P14】P38T9(4);P41T7(4);P47T16Y7103002把握文章內容。在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容。【P14】P38T9(1);P47T13Y7103003學會抓住標題、開頭、結尾和關鍵詞句,提高賞析能力。體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。【P14】P38T9(2);P38T9(3);P41T7(1)Y7103004學習文言文,掌握一些重點詞語和句式,正確理解《論語》,體會其中的道理。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。【P15】P42T6;P43T7;P45T8(1)9從百草園到三味書屋基礎過關全練1.下列字形與加點字的讀音完全正確的一項是()A.腦髓(suí)蟬蛻(tuì)白頰(jiá)確鑿(záo)皂莢(jiá)B.攢成(zǎn)系上(jì)簽賞(jiàn)收斂(liǎn)纏絡(luò)C.宿儒(xiǔ)后竅(qiào)秕谷(bǐ)斑蝥(máo)書熟(shú)D.桑椹(shèn)菜畦(qí)倜儻(tì)拗過去(ǎo)竄向(cuàn)2.【新獨家原創】下列句子中加點成語使用不正確的一項是()A.在人跡罕至的大山里,他們冒著刺骨的嚴寒,踏著皚皚白雪,連夜對供電線路進行搶修。B.人聲鼎沸,吆喝叫賣,市場里充滿了煙火氣,傳遞著人與人之間最質樸的情感。C.遇到高溫天氣,一旦出現淋漓盡致、神志恍惚的情況,就要注意降溫。D.在新的偉大征程上,我們必須樹立憂患意識,長期保持“趕考”心態,決不能高枕而臥。3.【新獨家原創】下列說法有誤的一項是()A.魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學家、思想家、革命家。B.本文是一篇回憶性文章,選自魯迅的小說集《朝花夕拾》。C.課文標題“從百草園到三味書屋”點明了寫作順序。D.課文寫美女蛇的故事,能滿足孩子的好奇心,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。4.【新考法·微寫作】下面是魯迅故居中百草園的圖片,請仔細觀察圖片,結合你課外查找到的資料,為百草園寫一段導游詞。(要求:不少于150字)答:5.閱讀課文第7—9段,完成(1)—(4)題。(1)請用簡潔的語言概括第7段的內容。答:(2)請賞析下面的句子。掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。答:

(3)對于“我”被送進書塾的原因,下面分析最恰當的一項是()A.因為“我”實在太淘氣了,家人為了讓“我”守規矩,把“我”送進書塾。B.因為“我”已經到了上學的年紀,父母希望“我”能夠讀書求學將來成為一個有用的人。C.因為家人忙于工作,沒時間管“我”,再加上“我”無所事事,家人給“我”找寄托。D.因為百草園有神秘的傳說,而且不太吉利,家人不希望“我”經常待在百草園。(4)第9段運用了什么修辭手法?表達了“我”怎樣的情感?答:能力提升全練6.(2023湖南永州寧遠期中,7,★★☆)給下列句子排序,最恰當的一項是()①不必說老師是本城中極方正、質樸、博學的人;②其實,三味書屋也是我的樂園。③單單老師大聲朗讀,將頭仰起,搖著,向后面拗過去、拗過去的樣子,就讓我們好笑,④也不必說先生最初幾天對我很嚴厲,后來卻好起來了。⑤更何況我還可以蒙在小說的繡像上一個個描下來。A.②③①④⑤B.①④②③⑤C.②①④③⑤D.①④③②⑤

7.(2023廣東廣州育才實驗學校期中,4,★★☆)下列句子中沒有語病的一項是()A.為了防止溺水事件不再發生,學校規定夏季午休時間學生必須進教室午睡。B.屠呦呦科研團隊研究出了用青蒿素治療瘧疾的方法,使全球數億人受益。C.家長要讓孩子接受“吃苦教育”,以此提高孩子自食其力的能力和獨立自主的精神。D.通過學習《從百草園到三味書屋》,讓我體味到了童年魯迅對自然的熱愛,對知識的追求。8.(2022江西中考,6,★★☆)臨近體育考試,甲同學猛增了訓練強度,乙同學勸他:“小心意外!”甲同學不以為意,說:“哪來那么多意外?”下列用于乙同學應對的話語,最得體的是()A.意外是不多,遇上就麻煩,還是小心為好。B.身體很重要,還是要保護好。C.該說的我都說了,聽不聽由你。D.好心勸你,還不當回事,你會后悔的!9.(2021四川廣元中考,17—20)文學類文本閱讀,完成(1)—(4)題。(16分)孤立冰墻李伶①10歲那年的一個下午,我站在山丘的平頂上。②下面山腰間是我的小學教室和室外的操場。有些同學在教室門口跑進跑出,還有些同學在操場上跳繩、踢毽子,時不時傳來一兩句打鬧和追逐聲,這是一幅典型的快樂童年圖。③不過那一天,我的眼睛留意著操場上一個特別的人,一個蹲著的女孩。她一個人蹲在操場上,背對著追逐玩耍的同學。不時有同學從她身邊跑過,但沒有一個人停下來和她說話,就像她是一個透明的人,甚至根本不存在。④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息的,它叫“孤立”。那個蹲著的女孩一直背對著大家。我看著她彎腰蹲著的背影,知道那個女孩的孤單,還有她的緊張和害怕。⑤是的,她感知到同學在周圍跑來跑去,歡樂的潮水漫延過來,到她身邊卻突然凝固,變成一堵堅硬的隔絕她進入的冰冷透明的墻。她蹲在地上,耳朵捕捉著身后與她相關的聲音。她仿佛聽見幾句交頭接耳的話:“我們走吧,不要理這個人!”“走呀!別理她!”⑥我那個時代的小學,也存在校園欺凌,最大的欺凌就是“孤立”。在我們班,幾乎所有的女孩都被孤立過。而孤立別人的首領,就是現在蹲在操場上正在被孤立的女孩。⑦好吧,我坦白:是的,我就是讓那個孤立人的人被大家孤立事件的策劃者,是制造那天孤立行動的幕后指揮。在那一年,我10歲。前一天,我給班里每個女孩送了一張漂亮的糖紙,同時一個個對她們說:“你不是被孤立過嗎?明天,你不要和她說話,我們集體孤立她。”大家全部默認和執行了我的安排。于是第二天操場上,就出現了那個孤單緊張的背影。⑧四年級10歲的我,怎么會想出這個狠招?那是因為,我是班長,我必須解決這個存在了很久的問題。我一次次看見那個霸道的女孩把班里的每一個女生弄得膽戰心驚。她只要看誰好欺負、長得好看或者不順眼,就眉毛一挑說:“我們孤立她!”她在班里建立的地位,不是因為成績好或者拳頭硬,只是因為她有“孤立”這個手段。因為實施這個手段屢屢得逞,她就成了女生中的霸王。⑨因為我是班長,所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動。⑩其實那時候我對這次行動能否奏效心里并沒有數。站在山坡上的時候我是忐忑的,我從來沒有做過這樣兇狠的事情,而且我才10歲。但是,從對坡下的觀察來看,似乎一切都很順利。是的,事情順利得我都想要讓它盡快結束了——我看到了那個人的慌亂和恐懼,看到了她蜷縮的背影。11一個曾經多次被欺負的女孩跑上山丘……“我今天一天都沒和她說話!”她驚喜又幸災樂禍地小聲說:“她真的也被孤立了!活該!活該!活該!”我看著那個曾經被欺負得像老鼠怕貓似的小女生,問她:“你覺得孤立她快活嗎?”她說:“誰叫她孤立別人!”12是的,你們都恨她又怕她。我心里說。13“你去告訴她:想和大家和好,就來我這里。”我對那個同學說。不知道那個同學有沒有聽出我說這話時的忐忑。14我看到同學跑向那個蹲著的人。我看見那個背影轉了過來,望向坡上我這里。我轉過身,背對著她。15過了一陣,我聽到腳步聲。她來了!16“知道你為什么被孤立嗎?”沒有回答。17“知道被孤立的滋味了?”沒有回答。18“明天想別人和你說話,就永遠不要再孤立別人了!”“嗯。”她應道。19那個女孩答應了我,不只是讓女生們從恐懼中解放出來,同時也解救了她自己。20我現在明白了,每一個孩子小時候如果得到過愛,并體會到愛對自己和別人的重要,他就會去愛別人并回收別人對自己的愛。真心熱愛這個世界的人是不會成為小霸王的。21只有不信任這個世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負,才會穿起盔甲把自己武裝成斗士。(1)(★★☆)請聯系全文,完成下面表格。(3分)(Y7103002)層次劃分第一層①—⑤第二層⑥—⑨內容概括①

②

表現手法③第②段描繪“快樂童年圖”的作用是:

(2)(★★☆)文章第⑩段“站在山坡上的時候我是忐忑的”和13段“不知道那個同學有沒有聽出我說這話時的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞,請結合具體語境,談談你對兩處“忐忑”的理解。(4分)(Y7103003)答:(3)(★★★)有人讀完這篇文章后,認為把標題改為“冰墻”更好一些。“孤立冰墻”和“冰墻”,你更喜歡哪個標題呢?結合全文,談談你的看法。(4分)(Y7103003)答:(4)(★★☆)在國家大力構建和諧社會的時代背景下,“校園欺凌”“校園霸凌”事件卻時有發生。本文作者回憶童年往事,講述與“校園欺凌”作斗爭的故事,意在引起讀者對該現象的關注與思考。文中班長以牙還牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面對“校園欺凌”,你該如何做?(5分)(Y7103001)答:素養探究全練10.學習了本文后,班級開展走進“三味書屋”的語文學習活動,請你參加。(1)【對對聯】魯迅在文中回憶了“對課”的經歷:“我就只讀書,正午習字,晚上對課。”“對課”就是對對聯,請你根據本文的內容,為下面的對聯寫出下聯。上聯:三味書屋內讀書習字描繡像別有情趣下聯:

(2)【學科素養·思維能力】【評現象】三味書屋里的戒尺給我們留下了深刻的印象,它是讓當時學生最怵的打手板“法器”;后來隨著新學的興起,私塾逐漸退出歷史舞臺,戒尺也隨之而去。如今,網上又熱銷起戒尺,不少人認為這是“開歷史倒車”。請結合下圖(當下的戒尺),說說你的看法。答:

答案全解全析基礎過關全練1.DA.髓suǐ。B.攢cuán,簽→鑒。C.宿sù,熟→塾。2.C淋漓盡致:形容文章、談話等詳盡透徹,發揮充分。此處應用“大汗淋漓”。3.B《朝花夕拾》是一本散文集。4.答案(示例)各位游客朋友們:現在我們看到的這個園子就是著名的“百草園”。童年的魯迅經常在園內嬉戲玩耍。夏天在樹蔭下乘涼,秋天在泥墻根一帶捉蟋蟀,冬天就在雪地上捕鳥。對于百草園,魯迅曾在《從百草園到三味書屋》這篇著名的散文中作了非常生動形象的描述:“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹……單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。”現在,我們所看到的百草園,就是魯迅當年筆下的景致。解析根據課文《從百草園到三味書屋》中有關“百草園”的描述,介紹童年的魯迅在其中生活的情景。同時,要扣住導游詞的特點,稱呼恰當,語言簡潔。5.答案(1)主要寫了“我”在百草園雪地捕鳥的快樂生活(或樂趣)。(2)用一系列動詞,準確生動地寫出了在百草園雪地捕鳥的全過程,突出了捕鳥的樂趣。(3)B(4)三個“也許”主要運用了排比的修辭手法,用疑問、猜測、無可奈何的語氣,表達了“我”即將告別百草園時的依戀、無奈的情感。解析(1)由“冬天的百草園比較的無味……”“這是荒園……只好來捕鳥”可知,主要事件是“捕鳥”,接著寫了捕鳥的具體過程。據此概括即可。(2)“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”是一系列的動詞,運用動作描寫,準確生動地描寫了捕鳥的全過程,突出了捕鳥的樂趣。(3)家人將“我”送到全城中最嚴厲的書塾,是希望“我”能夠接受良好的教育,將來學有所成。故選B。(4)“也許是因為……,也許是因為……,也許是因為……,……都無從知道”,運用排比的修辭手法,猜測自己被送進書塾的原因;由后文“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”可知“我”即將告別百草園時的依戀、無奈。能力提升全練6.C這一語段主要寫的是童年魯迅在三味書屋的學習生活。②句是中心句,應為首句;后文則是用“不必說……;也不必說……。單單……”的句子具體描述;⑤句用“更何況”使意思更進一層。故選C。7.BA.否定失當,可刪去“不”。C.搭配不當,應將“和”改為“,培養”。D.缺少主語,刪去“通過”或“讓”。8.AB.沒有針對甲同學“哪來那么多意外”的話題來說。C.有教訓的意味,不易被甲同學接受。D.“你會后悔的”,有警示的意味,容易引起甲同學反感。9.答案(1)①“她”被孤立的場景②“我”制造了擺平孤立的孤立事件③反襯蹲著的女孩被孤立的落寞(2)第⑩段的“忐忑”是心神不定的意思,表現主人公因擔心這次“擺平孤立的孤立行動”不能奏效而內心不安,同時也為自己第一次對同學做出這么“兇狠”的事情感到良心不安;第13段的“忐忑”也指心神不定,但此處的“忐忑”程度更重,對事情的結局能否如愿更加不安,體現出10歲孩童遇事越到關鍵時刻心情越發緊張的真實情狀。(3)(示例1)“孤立冰墻”更好。因為“孤立”是這篇文章的核心事件,構筑“冰墻”又是施展“孤立”手段的形象化表達。“孤立”和“冰墻”直接構成巧妙的比喻,既生動又形象。(示例2)“冰墻”更好。因為“冰墻”能起到設置懸念的作用,激發閱讀興趣。冰墻是十分奇特的事物,讀者立即會探究“文章為什么說是冰墻,作者會描繪一堵什么樣的冰墻”。同時,“冰墻”將比喻手法體現得更加淋漓盡致,文章中說“一層透明的膜”叫作“孤立”,漫延過來的歡樂潮水在“她”身邊突然凝固成一堵堅硬的隔絕她進入的冰冷透明的墻,這“墻”顯然也是“孤立”。文章內容恰到好處地詮釋了標題“冰墻”的真正含義——以“孤立”為主要手段的“校園欺凌”。再者,文貴含蓄,直接在標題用“孤立”顯得太直白,缺乏韻味。另外,“孤立冰墻”顯得十分突兀,會產生歧義,語法上也不搭配,可在“孤立”和“冰墻”之間加上間隔號,揭示兩者之間的比喻關系。(答到兩點