（四年級下冊）課時：2—3課時：2—3節1古詩詞三首講授設計者課時使用時間課型使用時間一、教材內容分析這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。作者靜靜凝視著山，覺得山也在看著作者，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，作者的心里似乎只有那座敬亭山了。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。三、教學重難點分析品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。四、教學策略選擇與設計講授法：問題設置五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時《獨坐敬亭山》李白教學環節一、激趣導入二、釋題，簡介背景三、學生自學，初步理解交流教師活動1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首1.讀題，看注釋，結合老師介紹，體會心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，學生活動2、指名背李白的詩1.讀題，看注釋，結合自我理解，自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐2、四人小組合作學習使用記錄或補充內容設計意圖：鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。說句意時，要作詞序的調整。即“一片3、學生質疑。師生共同解答。3、學生質疑。師生共同3、學生質疑。師生共同多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗五、指導讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種六、吟讀，的思想感情板書設計：獨坐敬亭山李白鳥飛孤獨云去相看李白相知敬亭山相悅第二課時《望洞庭》劉禹錫教學環節一、形象教學環節一、形象感知，揭題二、自由出圖你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎樣描寫的。學生邊讀邊參閱課文注根據學生提出問題的普遍性與否，或個釋，試著理解詩句意思，2、詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指三、指名三、指名朗讀，同桌互說意思指名朗讀，同桌互說意思“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用3、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。賞析五、交流課外積累1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。4、比較體會說說你知道的描寫山水風光的古詩。設計意圖：這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦板書設計：望洞庭劉禹錫潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。洞庭山水色，遙望洞庭山水色，對比體會盤里一青螺。白銀盤里一青螺。第三課時《憶江南》白居易使用記錄教學環節教師活動學生活動或補充內容1、背誦前兩首以及課外搜集的導入教師做如下點撥：描寫山水風光的古詩.1、帶著上面的問題自由讀，邊二、讀課讀邊看圖，理解意思。指名讀，文，理解詞的內容也是回憶江南景色的，白居易讀準生字，結合注釋理解意思。曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是2、指名看圖說出意思。朗讀領諳：熟悉。勝：超過，勝過。3、根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思。2、詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。在交三、指名三、指名朗讀，同桌互說意思指名朗讀，同桌互說意思導學生誦讀，體會比喻的巧妙。指名朗讀，同桌互說意思“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用3、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。三、小組三、小組合作學習，相互交流詩意小結這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看（第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。）2、江南風景好在哪里？可先讓學生來百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風五、指導五、指導有感情地朗讀和背誦六、抄寫或默寫語調處理：一、二句要有昂揚的激情，有感情地朗讀和背誦“春來”句聲調柔合平緩，最后一句聲在熟讀基礎上讓學生練習背誦。抄寫或默寫板書設計：憶江南白居易贊美憶江南————————————好詞思念總結全課同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點同（都屬于江南）詩詞，你能將三首詩詞詩詞內容同（都寫景，都是寫景抒情的）學生自主七綜合比學生自主七綜合比較（異同）書）探究找尋答案詩人情感不同（前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌探究找尋答案表現手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）七、教學反思課時課題2桂林山水課時設計者使用時間課型講授設計者使用時間一、教材內容分析本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。第二自然段寫漓江的水。作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!接著運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。用“感覺不到流動”突現“靜”；用“能看見江底的沙石”體現“清”；用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現漓江之水的風姿。第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。文章的末段以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1.通過自主學習，認識生字、新詞。2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。三、教學重難點分析教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。四、教學策略選擇與設計講授法五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時教學環使用記錄教師活動學生活動節或補充內容一、1．播放韓曉的《我想去桂林》，體會歌詞意境。曲，激問題是什么？學生聽讀指名談感受。發閱讀3．今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，二、導導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出自讀全文，學習字詞。入（學來讀一讀。讀準字音，找出新詞，習第一“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水對不懂的詞句，可以聯自然天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作系上下文理解或者請三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。清、綠”？出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面指導：字，練習書寫瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。翡：上下結構，下邊是兩個“”習，整個字要寫巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較筏：上下結構，右下不要丟撇。第二課時使用記錄教學環節學生活動使用記錄教學環節學生活動或補充內容1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？？（第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）在學生的回答中，教師隨機展示，讓學生進一步感受到：特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔一、觀地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，1、反復誦讀課文賞桂林理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。畫一畫，結合插圖來欣看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、第三自然段）模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這二、山和水相遇的景是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。象（學（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，習第四一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。樣的山”是怎樣的一種樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，（2）介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”用師生引讀的方法練習背誦指導背誦板書設計：總述桂林山水水：靜，清，綠山：奇，秀，險七、教學反思課題課型課時課題課型課時使用時間講授設計者使用時間一、教材內容分析本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定的感覺，真實地寫出窄小的特點，通過閱讀，讓學生感受雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情感。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。三、教學重難點分析感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。四、教學策略選擇與設計講授法五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時設計意圖教學環節教師活動學生活動或補充內容1、給同學們介紹一下……2、讀題。結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等1、給同學們介紹一下……2、讀題。結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意課文二、自學課生字詞宮……提出自讀要求對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的老師提出不能理解的詞語。）1、自由朗讀全文，遇到提出初讀要求1提出初讀要求1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。用學生自己的方用學生自己的方法來尋找游覽路線從而激發學生的學習興趣3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示也可與幾個同學討論一指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不對照示意圖，找到相應板書設計：記金華的雙龍洞游程山路-----洞口---------外洞---------（美）（寬）（大）----------------孔隙---------內洞（深黑的石洞）（險）（奇）第二課時設計意圖教學環節學生活動教師活動教學環節學生活動或補充內容研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物（（1）生一邊讀一邊畫出在去雙龍洞在去雙龍洞的途中所見的景物（2）指名回答的新綠，眼前一片明艷。帶山區明亮艷麗的景色。2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當二、研讀洞口、外洞、內抓住文中重點詞語，分析課文，二、研讀洞口、外洞、內抓住文中重點詞語，分析課文，1、學生找到課文中概括特點的詞語洞各自的特是怎樣把這些特點寫具三、復述總結全文作業設計：洞口：像橋洞似的，很寬。內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出著重感悟下列句子：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得著重理解“即使”這部分的強調作用。以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。對話中加深對課文的理解。一、指導造句，寫段訓練把握語言魅力2、讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比復述二、布置課外語文活動搜集有關溶洞的圖片或文字資料。2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。（2）登上山頂，我感到舒服極了。七、教學反思1節課題課型課時4*1節課題課型課時使用時間講授設計者使用時間一、教材內容分析本文節選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什么盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。入編本文的目的是通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時積累文中優美語句，增加文化積淀。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。三、教學重難點分析能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。四、教學策略選擇與設計講授法五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時設計意圖教學環節教師活動學生活動或補充內容一、直接指名讀課文前面的過渡揭題帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，帶著過渡語提示問題，學生自學初讀課文，并讀準生字，整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游教師指導：隨著導游線路讀文，初步感知新疆天三、引導讀通結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說三、引導讀通指名讀好課文各個小節，讓學生說說作者分“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要合作學習你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞在四人小組中閱讀交合作學習請同學發表看法，不理解的可以請教老師。五、班集交流各小組派代表在班上匯各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯五、班集交流各小組派代表在班上匯激發興趣，課外延伸在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可激發興趣，課外延伸板書設計：水聲美水聲美七月的天山：再往里走走進深處溪流野花七、教學反思課題課型課題課型課時使用時間講授設計者使用時間一、教材內容分析口語交際本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過程中培養學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。3、積累語言，增強書面語言的表達能力。4、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。5、在口語交際中，培養合作和交往的能力。三、教學重難點分析在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。四、教學策略選擇與設計講授法五、教學環境及資源準備普通教室六、教學過程第一課時設計意圖教學環節教師活動學生活動或補充內容談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方1、小組討論身邊的春天提出學生感興感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天氣息趣的話題可以嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安2、點名回答激發學習興趣全、有意義地找到春天。二、讀課題，計劃）（2）準備工作2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？（2）分工合作，團結協作。（3）學會傾聽（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表論5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級小組按照格式填寫：以小組為單位地點可以培養學生活動內容的團結寫作能準備工作力分工其它第二、三課時設計意圖教學環節教師活動學生活動或補充內容談話引入：春天來了，校園也呈現出不同于以往1、小組討論校園里春天一、的生機，同學們在課前仔細面容了校園。你覺得的氣息導入新課2、點名回答1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。二、讀題：明（2）別處的景物要求（3）發生在校園的一件事要求：順序清楚，內容具體，語句通順。1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察三、指導選培養學生發現得最仔細的。選材材：觀察能力2、新穎：善于發現別人沒有發現的1、要有一定的順序四、指導寫2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現運用多種寫法法：五、相互交1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。相互交流流：2、提出自己在思考過程中遇到的問題。六、擬定草教師指導，及時發現優點和問題。擬定草稿部分學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點七、點評評，肯定優點，指出問題，然后對自己的作文進第四課時設計意圖教學環節教師活動學生活動或補充內容一、復習導點名聽寫檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。點名聽寫一讀，說說這樣的句式有什么好處？自由朗讀詩句理解詩句意思4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。四、寬帶網頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。七、教學反思人教版四年級語文下冊第一單元達標測試卷班別姓名座號得分1、馬蹄（tídí)錦緞（duàndàn）山澗（jiānjiàn）奇峰羅列（lièlì)2、浙江（zhézhè)飲馬（yìnyǐn）畫卷（juàjiāngnánkuòsànyōngjǐwānyányījùluòtuópíngzhàngtúnbù仰暇額稍擦()迎假客消察()連錦不斷撥地而起形太萬千()五采斑斕